教育的情調(diào)讀書筆記

1、教育的情調(diào)讀書筆記 教育的情調(diào)讀書筆記教育的情調(diào)讀書筆記 1《教育的情調(diào)》源自美國教育現(xiàn)象學(xué)重要開創(chuàng)者馬克斯·范梅楠的經(jīng)典之作，李樹英教授將其翻譯為中文，并進(jìn)行了改寫和添加，使之與中國本土教育更加貼合。這本書讀起來十分親切，仿佛是與一位老教師在交談，書中沒有傳授教育技巧，而是通過真實(shí)的教育故事把我們帶入到教育情境中去，從而引發(fā)思考，尋找到教育的情調(diào)。我在拜讀此書的過程中，總能聯(lián)想到自己身邊發(fā)生的與書中相似的教育案例，從而發(fā)現(xiàn)自

2、己在教育教學(xué)中的問題所在，收獲頗豐。一、用心感受， “看到”每個(gè)孩子。“學(xué)生不是容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。 ”每一位孩子都是獨(dú)特的存在，每一位孩子的成長都需要用愛來澆灌。同樣是和老師問好，麥克的垂頭喪氣和馬克的快樂形成了鮮明的對(duì)比。馬克的老師不僅僅看到了孩子，而且用心感受了每一位孩子一天的生活，并給予了肯定。這對(duì)孩子來說很重要。被老師“看到”意味著被承認(rèn)是一個(gè)存在著的人、一個(gè)獨(dú)立的人和一個(gè)成長中的人。因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)面對(duì)的孩子較多，我似

3、乎更容易先關(guān)注到“成問題”的孩子和優(yōu)秀的孩子。但其他的孩子絕不能以后，他主動(dòng)交作業(yè)的次數(shù)越來越多，雖然時(shí)不時(shí)地還是會(huì)偷懶，但作業(yè)中的錯(cuò)誤越來越少了。第一個(gè)月，只要他主動(dòng)交作業(yè)，我都給他判了 A+。到月末抽獎(jiǎng)的時(shí)候，他只差了 1 分，我悄悄地借給了他一分，并在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他的進(jìn)步，第二個(gè)月，他幾乎按時(shí)上交了每一次作業(yè)，上課也開始聽講了，好幾次還舉手要回答問題。他已經(jīng)擺脫了作業(yè)困難戶的身份，我相信，只要再堅(jiān)持一段時(shí)間，他的改變會(huì)更令人

4、驚喜。老師對(duì)分?jǐn)?shù)的寬容和有意義的贊賞能夠給孩子一種奇特的激勵(lì)和永久的動(dòng)力。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步、不吝嗇表達(dá)，讓孩子在肯定中成長。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 ”教育的責(zé)任很重，教育的任務(wù)也很緊迫，我們必須承擔(dān)起責(zé)任，為真正的教育努力奮斗；我們必須用心體會(huì)，才能奏響教育情調(diào)的美妙樂章。教育的情調(diào)讀書筆記 2每到暑期買幾本書似乎成了慣例，書的種類無非就是