初中語文創(chuàng)新教學(xué)與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中語文創(chuàng)新教學(xué)與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文摘 要：語文教學(xué)中“教為中心”束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重在教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)新模式，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵詞：初中語文 創(chuàng)新教學(xué) 自主創(chuàng)新能力 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 當(dāng)前，課改的形式多種多樣，但其本質(zhì)都是力求打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。因此，在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和自

2、主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是新課改的迫切需要，也是每一位教師的職責(zé)所在。 一、創(chuàng)新教學(xué)與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的 新課改背景下的創(chuàng)新教學(xué)就是要徹底改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中“教為中心”的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主創(chuàng)新能力，這是落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。 創(chuàng)新教學(xué)與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變： 1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——由“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心” 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于絕對權(quán)威，課堂成了教師個人的“表演秀” ，束縛了

3、學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。現(xiàn)在，通過落實(shí)“學(xué)為中心” ，鼓勵學(xué)生課堂參與，激發(fā)學(xué)生興趣，呵護(hù)學(xué)生想象，有利于促進(jìn)新思維的萌芽和發(fā)展。 2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏?gòu)” 新課程要徹底改變“教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生機(jī)械模仿”的局面，關(guān)鍵就是要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使每一個學(xué)生都能自覺地成為知識的探索者和建構(gòu)者。 二、創(chuàng)新教學(xué)與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的策略與思路 傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，重傳授模仿，輕發(fā)展創(chuàng)新。所以，新課改

4、的實(shí)質(zhì)與核心是落實(shí)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我采用了“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)—設(shè)置問題情境—小組活動”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、自測和留疑，然后創(chuàng)設(shè)了四個情境：草的可愛、花的熱鬧、風(fēng)的溫柔、雨的多情，并欣賞音樂《春天在哪里》 ，引導(dǎo)學(xué)生感受春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春的特點(diǎn)。然后再根據(jù)自學(xué)留疑設(shè)問：文章中用了兩個“盼望著” ，是否重復(fù)或是否有新意？“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的” ，如把“嫩嫩

5、的，綠綠的”放在前面是否合適？你是如何描寫小草的？比一比誰能寫得更好？你是如何理解文中“有的是工夫，有的是希望”這句話的呢？你能概括出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春的特點(diǎn)嗎？讓學(xué)生跟著問題去思考，并以小組互助形式實(shí)現(xiàn)拓展與提升，讓創(chuàng)新學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)。 （2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)的主人實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新 學(xué)生不是消極被動的知識接受者，而是教學(xué)的主體，具有自主性、探索性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。 ①激發(fā)自主學(xué)

6、習(xí)，讓學(xué)生自覺創(chuàng)新 在教學(xué)中，教師應(yīng)采取閱讀自學(xué)、自擬設(shè)問、擬題辯論、新意展示等形式，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、敢于提問和積極探索的熱情。 如在學(xué)習(xí)《化石吟》一文時(shí)，學(xué)生在閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上留疑：課題用“吟” ，為什么不用“頌” “談” “說”等詞呢？誰發(fā)明了“化石”這個詞？它與普通的石頭有什么不同？化石的形成和生物進(jìn)化之間有何關(guān)系？我們從中可以看出：學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣；學(xué)生對認(rèn)知的困惑；學(xué)生對所要建構(gòu)的知識一知半解，這些恰恰為下面的小組討論提