浙江省第九批“雙減”優(yōu)秀實踐案例集

1、 浙江省第九批“雙減”優(yōu)秀實踐案例集 二○二二年 二二年九月 1 黃金一小時：支持小學生自由學習的課后服務優(yōu)化之策 黃金一小時：支持小學生自由學習的課后服務優(yōu)化之策 杭州市鳳凰小學 杭州市鳳凰小學 一、案例背景 一、案例背景 做好課后服務是一項民心工程，這份答卷必須完成得出色，讓受眾的各方滿意。從目前來看，如何協(xié)調(diào)各方需求，正視問題、破解矛盾，滿足各方期待，這對學校提出了更高的要求。 課后服務兩個時段呈現(xiàn)“剪刀差”的現(xiàn)象需消除。據(jù)調(diào)

2、查發(fā)現(xiàn)，目前有 不少小學兩個時段學生參與率差異較大，前一小時基礎服務時段各校參與率接近 100％，后一小時拓展服務時段有些學校參與率僅在 40％以內(nèi)。 拓展服務時段學生個性成長的自由學習不充分。較多學校尚不能立足兒童健康成長的視角，一味地開展技能類的專項學習，學生缺乏真實的生活體驗，眼界過于狹窄，見識缺乏廣度，學習壓力明顯增大。 拓展服務時段家長功利化的訴求偏離育人理念。有的家長待學生參加完基礎托管放學后，前腳剛出校門，又把孩子送進校外

3、培訓機構繼續(xù)參加知識類的補課學習；有的家長對參加第二時段的拓展服務托管訴求太高，總認為孩子在這個時段要學習更專業(yè)的技能。 二、解決問題的特色做法與經(jīng)驗 二、解決問題的特色做法與經(jīng)驗 第二時段拓展服務托管的一小時，要立足兒童玩耍游戲的特性，指向健康，滿足天性，自由學習，這才是“雙減”政策出臺后，孩子們該享受的“黃金一小時”。 我?；趦和暯?，在拓展服務時段讓學生在專課學習中，允許參加“走馬觀花”式的自由學習。學生可在開學之初進行一次預選