全國中小學(xué)德育骨干網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)示范班心得

1、全國中小學(xué)德育骨干網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)示范班心得 全國中小學(xué)德育骨干網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)示范班心得湖北省鄂州市臨空經(jīng)濟區(qū)楊葉鎮(zhèn)團山小學(xué)：袁國齊 湖北省鄂州市臨空經(jīng)濟區(qū)楊葉鎮(zhèn)團山小學(xué)：袁國齊今年很榮幸參加了“全國中小學(xué)德育骨干、班主任和心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)示范班”的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)我積極參加每一節(jié)課的培訓(xùn)，認真聽取各位專家的專題講座，順利地完成了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過這次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于處在學(xué)校德育崗位上的我，培訓(xùn)是及時的，收獲是豐厚的，意義是重大的!通過本

2、次培訓(xùn)，讓我體會到，德育工作是我們中小學(xué)校的工作的重中之重。對于社會的發(fā)展而言，教育放首位；而對于教育而言，德育是首位的。我想，我們要開展好學(xué)校的德育工作，首先應(yīng)從思想覺悟上來認識到這一點，這樣我們才會努力地開展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一個工作內(nèi)容。通過本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，聽了專家們對德育有關(guān)問題的精辟分析，結(jié)合自己的想法，我認為新時期的德育工作應(yīng)著重做好以下兩點:一、 一、要真正樹立德育工作創(chuàng)新意識 要真正樹立德育工作創(chuàng)新意識。

3、1、要做到認識到位 要做到認識到位。認識到位是學(xué)校德育工作的實現(xiàn)創(chuàng)新的首要前提。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者必須改變“重智輕德”的應(yīng)試教育思想，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)“現(xiàn)代型”、“創(chuàng)造型”的高素質(zhì)人才的高度，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認識，實抓德育。避免德育工作“說起來重要，做起來次要,忙起來不要”的做法，保證德育工作的導(dǎo)向、動力作用得到充分發(fā)揮。2、要樹立效益意識 要樹立效益意識。這是現(xiàn)代社會一切工作的出發(fā)點和歸結(jié)點。任何工作都要謀求和提高效益。那種單純

4、從“任務(wù)”“要求”的角度出發(fā)，不注重效益意識和質(zhì)量問題，凡是上級布置的任務(wù)，不論最終效益如何、質(zhì)量好壞，只要完成任務(wù)便萬事告終的不講效益，不計利害的做法，只會給教育工作帶來損失。因此，學(xué)校德育工作的創(chuàng)新就要講求效益。不講效益，便無所謂創(chuàng)新。是歷史因襲的固定模式。這種貌似負責(zé)周致的德育模式實際上卻違背了學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。要提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，不但要使學(xué)生置身于德育的特定環(huán)境，使之接觸客觀德育因素，而且要調(diào)動其主體精神，能動地參與德育實

5、踐。作為教師要提高能動意識和超前意識，著眼過去，立足現(xiàn)實,預(yù)測未來，變“被動”為“主動”，變“消防”為“預(yù)防”。3、要情理交融 要情理交融，變“強壓式 強壓式”為“引導(dǎo)式 引導(dǎo)式”。以情感人，以理服人，情理交融，是貫穿于德育于作過程中的重要原則。那種不看對象，不顧后果，習(xí)慣于“滿堂灌”、“填鴨式”的教育辦法只能是帶來抵觸情緒和逆反心理。素質(zhì)教育條件下的德育工作必須要實現(xiàn)創(chuàng)新，通過發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生心智潛能，使學(xué)生德、智、體、美、勞全

6、面和諧發(fā)展。德育目標(biāo)的定位在于“培養(yǎng)”與“引導(dǎo)”。因此，教師要變強壓式為引導(dǎo)式，通過各種喜聞樂見的德育活動設(shè)計，情理交融，盡可能多地吸引學(xué)生自主參與，引導(dǎo)他們在實踐中獲得正確體驗，在潛移默化中受到生動深刻的思想教育。4、要整合滲透 要整合滲透，變“分塊式 分塊式”為“融合式 融合式”。德育與智育，體育不同，它將有滲透源的作用，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程，蘊含在一切活動之中，可以說它是無時不有，無處不存的。傳統(tǒng)的德育工作，往往超脫教育

7、教學(xué)之外形成了教育工作與教育教學(xué)工作的分塊結(jié)構(gòu)。其中主要原因是學(xué)校管理系統(tǒng)的分化，學(xué)校管理的格局是:抓教學(xué)校長抓教務(wù)主任各科教研組各科任教師:抓德育校長抓德育主任抓德育三支隊伍(即團隊干部、班主任、思想政治課教師)。這種格局分工明確，各守一攤，形成學(xué)校德育與教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象?，F(xiàn)代學(xué)校的德育模式， 應(yīng)力克這一弊端， 要通過有效的協(xié)調(diào)， 使多種途徑(各科教學(xué)、各項工作、各種活動、各種規(guī)章制度、各類人員的言傳身教等)有機結(jié)合，形成合力，充