浙江教育出版社信息技術教案四年級第二冊下

1、1四年級第二冊下： 四年級第二冊下：第 9 課 讓文件有個“家” 讓文件有個“家”（第一課時 （第一課時 2011.2.21）一、教材分析 一、教材分析文件夾是 Windows 中一個重要的概念，但本課只是強調(diào)文件夾的作用，它不僅可以存放文件，也可以存放別的文件夾。創(chuàng)建文件夾的方法很多，教材中只強調(diào)其中一種常用的方法，其它方法可由學生自己去發(fā)現(xiàn)，對思維活躍的同學教師應給予鼓勵。本課還要介紹的重點內(nèi)容就是文件的移動和復 制，教材也只

2、介紹常用的一種方法，其他方法可由學生自己去探索。二、教學目標 二、教學目標知識：了解文件夾的概念。能力：學會建立文件夾，移動、復制文件到文件夾。 情感：通過幫助小環(huán)子整理文檔，培養(yǎng)學生良好的電腦使用習慣，從而給學生滲透一下整理的理念。三、重點難點 三、重點難點重點：學會建立文件夾，移動、復制文件到文件夾 難點：讓學生明白移動文件可以整理文件，復制文件可以備份文件。四、教學準備 四、教學準備發(fā)送學生的文件和文件夾準備，課件，多媒體控制軟件

3、五、教學方法 五、教學方法任務驅動法，演示法，講解 六、教學過程 六、教學過程1、談話導入師：上課之前老師有個問題想問大家，同學們的房間是誰整理的？ 學生回答，根據(jù)學生的回答，教師給予評價和反饋2、新授 1：新建文件夾 師：房間里的物品經(jīng)常要整理，電腦里保存的信息時間長了也需要整理（打開教師優(yōu)盤） 。同學們覺得文件多不多？文件多會怎樣？ 學生回答，根據(jù)學生的回答，教師給予評價和反饋師：今天這一節(jié)課我們就來學習整理文件，讓文件有個家（板書

4、） ，這個家就是文件夾。 （板書）文件夾可以存放文件,我們可以把不同類型的文件存放到不同的文件夾。 師：現(xiàn)在請同學們打開我的文檔。 （板書）同學們數(shù)一數(shù)里面有幾個文件？可以分成幾類？學生回答，根據(jù)學生的回答，教師給予評價和反饋 （教師在黑板的貼兩個畫圖的圖標和兩個記事本的圖標） 師：真不錯，根據(jù)文件的類別你認為該建幾個文件夾，該給他們?nèi)€什么樣的名字呢？師生討論文件夾的名字 師：接下來我們就來完成第 1 個任務：在我的文檔中建立兩個文件

5、夾，分別命名為“圖畫”和“作文” 。 （教師在黑板上貼兩個文件夾的圖標，寫上各自的名字）同學們有信心完成嗎？師：如何來建文件夾，我們來看看書上是怎么說的（教師打開書本） 。預設：如果有學生會建立文件夾的，可以先請學生上面演示，然后問還有其他方法嗎？ 預設：如果有學生會建立文件夾的，可以先請學生上面演示，然后問還有其他方法嗎？（一位學生上臺演示，在我的文檔中右擊，選擇新建，選擇文件夾，沒有修改文件夾名字就回到了坐 （一位學生上臺演示，在我

6、的文檔中右擊，選擇新建，選擇文件夾，沒有修改文件夾名字就回到了坐位上） 位上） 教師引導學生發(fā)現(xiàn)并操縱文件夾的“重命名” 師：書本中介紹的方法又與這位同學的方法不一樣，同學打開書本到 32 頁，先來學習一下，然后嘗3下面我們一起來總結一下復制的操作步驟。師：真棒！復制文件一般是以下步驟：第一步，選中要復制的文件，第二步，進行復制，可以編輯， 復制，也可以右擊復制，第三步，進入目標文件夾，也就進入要存放復制品的地方，第四步，進行粘 貼。

7、師：現(xiàn)在請同學們自己試一下吧。 （學生操作，教師巡回） 師：剛才我們學習了移動和復制文件（出示幻燈片）這是兩種操作的操作步驟，同學發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答兩種操作的區(qū)別師：就是這么一個區(qū)別，兩種操作的結果是完全不一樣的。你們能說說有什么不一樣嗎？ 學生回答師：說得真好， （幻燈片出示并廣播）請大家讀一讀移動文件和復制文件的區(qū)別。（學生讀幻燈片中的文字） 師：讀了以后你知道了什么？學生回答 師：讀得真仔細。同學們不但掌握了移動、復制文件的操作

8、方法，而且還知道了為什么移動文件，要復制文件。5、課堂總結師：同學們，今天老師很高興能為我們班的同學上課，同學們的表現(xiàn)真得出乎老師的意料，真佩服你們。課上完了，老師想問問大家，你通過今天這節(jié)課的學習到底有哪些收獲呢？ 學生暢談收獲師：同學們說的真好，今天這堂課你們對自己的表現(xiàn)滿意嗎？學生評價自己的表現(xiàn)七、板書設計 七、板書設計讓文件有個家——文件夾我的文檔八、教學后記 八、教學后記總體來說，本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生任務的達成度較高，實現(xiàn)

9、了預期的教學目標。通過本節(jié)課的教學實踐，本人總結了以下一些經(jīng)驗：一、只有對課堂進行充分預設，才能實現(xiàn)課堂的有效生成。在教學之前，我充分估計了學生在課堂教學過程中可能碰到的很多“意外情況” ，想好了對這些“意外情況”的處理方法。通過這樣的預設，才使我在本次教學過程中做到從容應對，使學生順利突破難點。二、課堂容量是否適當，學生操作的素材是否合理，影響課堂教學的有效性。這節(jié)課我安排了 4 個操作文件，分成兩類。學生在這節(jié)課中建立兩個文件夾，然