大2班主題背景下的墻面環(huán)境總結(jié)

1、1 / 6大班主題背景下的墻面環(huán)境創(chuàng)設幼兒園的主題墻面環(huán)境一直是幼兒在園生活中的重要部分,幼兒參與的成分越來越多。主題墻面無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話;幼兒與教師之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。在幼兒園，主題背景下的環(huán)境是重要的教育資源，良好的主題環(huán)境創(chuàng)設與利用會使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力發(fā)展。主題和環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是根據(jù)主題而創(chuàng)設的,主題活動必須依靠環(huán)境才能

2、更深入具體地開展。主題環(huán)境的創(chuàng)設是隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，是孩子們主動學習、主動參與的寫照,能充分發(fā)揮他們的主體作用。1、 主題墻之“環(huán)境創(chuàng)設的主人”。。 ? 讓幼兒以主人的身份直接參與主題環(huán)境創(chuàng)設.教師由原來的動手者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，傾聽者和支持者。首先,要多關注孩子的興趣點,觀察孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設主題環(huán)境的積極性,多傾聽孩子的所思、所想,給孩子提供適度的支持.其次,將收集的材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。我

3、們應和幼兒一起收集材料，在這個過程中，應盡量讓幼兒自己去做,自己去想。通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問途徑來獲取信息和材料。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻,這樣一來孩子間的相互交流更能加深對主題內(nèi)容的理解，也更進一步的深化了主題內(nèi)容。如:在3 / 6局、墻飾的裝飾等等，在之后的一段時間里，讓孩子們自己動手,不斷豐富墻飾的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的興趣、意愿來布置主題墻,多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權力、多給幼兒一

4、份鼓勵,讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。讓主題墻真正成為幼兒與教師之間的近距離的對話。這樣的主題墻創(chuàng)設才能發(fā)揮其創(chuàng)設本身的意義。陳鶴琴說過:“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境,可使他對環(huán)境中的事物更加認識.”2、主題墻之“課程內(nèi)容的延伸活動”. 環(huán)境是課程設計與實施的要素。幼兒的認知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用,且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。我們根據(jù)預設課程模式，將主題墻飾的創(chuàng)設緊密地與班級的主題教學活動的運行方向相