以德為先、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

1、1創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)理論研討征文 創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)理論研討征文題目：以德為先 創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu) 單位：湟源縣城關(guān)三小姓名：王賽娟聯(lián)系電話：2432369 3學(xué)校德育工作的量非常大，且很雜、很亂。做好德育工作，會(huì)發(fā)現(xiàn)它是個(gè)無(wú)底洞，你永遠(yuǎn)也做不完，永遠(yuǎn)也做不美麗。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓人失去耐性，會(huì)激不起工作興趣，讓人乏味。（三）、不可量化性 （三）、不可量化性學(xué)校、教師德育工作的好壞，無(wú)法去總結(jié)它，無(wú)法用支言片語(yǔ)表述它，只有用漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)體現(xiàn)那一代人的品質(zhì)。反思我們的德育

2、工作，“德育為首”與“智育至上”始終在賽跑，而德育幾乎負(fù)載太多，一直在低速運(yùn)行。還有就是德育教育不僅是德育教育工作者和班主任的責(zé)任，而應(yīng)該是全體教職員工的責(zé)任，學(xué)校無(wú)小事，事事教育人。每一個(gè)老師都應(yīng)該通過(guò)學(xué)科滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育的每一個(gè)崗位都應(yīng)該有育人功能。而我們?cè)谶@方面卻缺少考核和評(píng)價(jià)的依據(jù)，缺少對(duì)學(xué)科老師德育教育的抓手。二、學(xué)校德育教育的困惑。 二、學(xué)校德育教育的困惑。（一）、開放的社會(huì)環(huán)境與相對(duì)封閉的學(xué)校德育教育方式的 （

3、一）、開放的社會(huì)環(huán)境與相對(duì)封閉的學(xué)校德育教育方式的反差，使學(xué)校德育缺乏說(shuō)服力。 反差，使學(xué)校德育缺乏說(shuō)服力。當(dāng)今學(xué)生所處的時(shí)代是經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，人與人之間的交往、人與自然的親近、人與多種媒體的交流多而廣。一方面學(xué)生在學(xué)校接受的是社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的啟蒙教育，接受的是高尚的道德情操的熏陶，誠(chéng)信為本，友愛(ài)為善；而另一方面，在社會(huì)耳聞目睹的是行業(yè)間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，人與人之間的坑騙拐騙，拜金主義、享樂(lè)主義盛行，黃賭毒屢禁