兒童分離焦慮癥

1、“你得讓我喜歡，我才愿意天天去” “你得讓我喜歡，我才愿意天天去”——家園合力應(yīng)對(duì)寶寶入園焦慮 家園合力應(yīng)對(duì)寶寶入園焦慮張亞麗 繪【苦功夫下在開學(xué)前】 【苦功夫下在開學(xué)前】度過“焦慮期”要關(guān)注幼兒需求 度過“焦慮期”要關(guān)注幼兒需求■郝衛(wèi)鋒又是一年“入園季”，如何幫助幼兒度過這個(gè)焦慮期，再次成為家長(zhǎng)、幼兒園關(guān)注的焦點(diǎn)。在課程游戲化推廣和實(shí)踐的過程中，我們深刻感受到，幼兒教育的核心價(jià)值就是關(guān)注兒童立場(chǎng)，滿足幼兒需求。因此，解決幼兒入園的問題

2、，應(yīng)該從此著手。在保持常規(guī)做法的同時(shí)，探尋接近幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，適合幼兒需求的活動(dòng)，緩解幼兒焦慮情緒，順利入園?？铸埖臅欢?。于是，我就告訴他，幼兒園有關(guān)的恐龍書好多，你想看的話，就快點(diǎn)來幼兒園，我等著你。隔代教育是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)，大多數(shù)家庭都是老人接送。因此，在家訪的過程中，長(zhǎng)輩有必要在場(chǎng)，聽一聽老師介紹幼兒園的生活，尤其強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)：幼兒衣服要寬松、舒服，容易穿脫；不要在幼兒身上佩戴裝飾，以免發(fā)生危險(xiǎn)；準(zhǔn)備兩套更換的衣服等。為幼

3、兒在家的生活情況，我們使用現(xiàn)代化的信息手段，在微信上進(jìn)行問卷調(diào)查。從幼兒喜歡的玩具類型，是否能獨(dú)立進(jìn)餐、如廁，有無午睡習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)教師行為的期望等層面，進(jìn)行綜合分析，以大數(shù)據(jù)的方式，來了解和跟蹤幼兒，調(diào)整教師行為，促進(jìn)幼兒發(fā)展。半日體 半日體驗(yàn)活動(dòng)開啟 開啟“新家 新家”模式 模式幼兒入園的不適應(yīng)，主要是對(duì)新環(huán)境的陌生，缺乏安全感，需要家長(zhǎng)的陪同，才能克服。因此，在入園之前，我們會(huì)有半天的體驗(yàn)活動(dòng)。幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，從進(jìn)入校門的那一刻

4、，就是獨(dú)一無二的，應(yīng)該受到尊重。大手牽小手走在通往教室的“花路”（花盆在兩側(cè)，中間是一條路）上，踏上幼兒人生重要的旅程。幼兒與家長(zhǎng)一同走進(jìn)“新家”，熟悉老師、活動(dòng)室、盥洗室、午睡室、多功能教室等環(huán)境，在孩子玩得開心的時(shí)候，與幼兒交流，做好鋪墊。比如“這張小床是你的，真是舒服啊。”“爸爸、媽媽去上班，你就在這里做游戲，一定記得回家表演給我們看?！薄斑@里有好多人，你一定會(huì)有好多好朋友?！痹诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我們改變以往的傳統(tǒng)模式，在時(shí)間和內(nèi)