湖南省高中物理學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀研究.pdf

1、學(xué)習(xí)評價(jià)是教育評價(jià)的重要組成部分。學(xué)習(xí)評價(jià)是否有效開展，在一定程度上影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，有必要對中學(xué)物理學(xué)習(xí)評價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，通過研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)中取得的成效及存在的問題，并進(jìn)一步探討問題的原因，從而提出改進(jìn)的對策。
　　 首先通過查閱文獻(xiàn)，了解高中物理學(xué)習(xí)評價(jià)的基本理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)高中物理學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。本研究以湖南省為例，采取分層隨機(jī)抽樣的方法，調(diào)查了13個(gè)市、縣和湘西自治州的64所高中的112位

2、物理教師，并對不同區(qū)域的8名教師進(jìn)行了訪談。通過調(diào)查，得出了如下研究結(jié)論。
　　 一、高中物理學(xué)習(xí)評價(jià)取得了一定的成效
　　 (1)物理教師對學(xué)習(xí)評價(jià)理念認(rèn)識(shí)全面。大部分物理教師能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)的目的、意義，對于學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容的全面、評價(jià)主體的多元、評價(jià)方式的多樣等都有一定的認(rèn)識(shí)。
　　 (2)學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容有了拓展。對于學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容，除了有傳統(tǒng)的基本知識(shí)、技能外，還出現(xiàn)了對學(xué)生在思維活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ雀鞣矫?/p>

3、表現(xiàn)的評價(jià)，且有小部分教師還將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感也進(jìn)行了評價(jià)。
　　 (3)學(xué)習(xí)評價(jià)主體向多元化發(fā)展。已有3成教師將學(xué)生列入評價(jià)的主體，且有小部分教師還進(jìn)一步將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長也加入其中。
　　 (4)學(xué)習(xí)評價(jià)方式出現(xiàn)了多樣化。出現(xiàn)了定量評價(jià)與定性評價(jià)的結(jié)合，終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)的結(jié)合;能結(jié)合不同的評價(jià)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法。
　　 二、學(xué)習(xí)評價(jià)還存在一些問題
　　 (1)學(xué)習(xí)評價(jià)體系的可操作性不強(qiáng)。近

4、半數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)評價(jià)體系理念雖好，但實(shí)踐中難以操作。
　　 (2)評價(jià)內(nèi)容不全面。雖然評價(jià)內(nèi)容已有一定的拓展，但僅有不到3成的教師做到了評價(jià)內(nèi)容的全面性。
　　 (3)在評價(jià)主體方面，學(xué)生實(shí)際參與評價(jià)的程度較弱。教師讓學(xué)生參與評價(jià)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生自評、互評、師評的方式存在地域區(qū)別。
　　 (4)在評價(jià)方法方面，紙筆測驗(yàn)仍是當(dāng)前最主要的評價(jià)方式。評價(jià)中缺少質(zhì)性評價(jià)方法、缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。學(xué)生成績的最終呈現(xiàn)