職業(yè)教育質(zhì)量生成及其機(jī)制研究.pdf

1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)張,職業(yè)教育質(zhì)量意識(shí)覺(jué)醒、質(zhì)量話語(yǔ)權(quán)不斷變遷,對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵及其生成機(jī)制作出回答,是時(shí)代賦予職業(yè)教育工作者的歷史責(zé)任。本研究基于生成性思維、以理性構(gòu)成法為主要研究方法,厘清職業(yè)教育質(zhì)量生成活動(dòng)過(guò)程及影響因素、樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)教育質(zhì)量觀,以制定職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展職業(yè)教育評(píng)價(jià),保證職業(yè)教育質(zhì)量不斷提高。
　　職業(yè)教育質(zhì)量是職業(yè)教育主客觀規(guī)定性的量度表達(dá),反映了職業(yè)教育實(shí)體存在特性與其利益相關(guān)者主體

2、需求的匹配關(guān)系,處于不斷的生成過(guò)程中。職業(yè)教育質(zhì)量的生成機(jī)制就是影響質(zhì)量生成的各因素之間相互作用的過(guò)程、方式及機(jī)理。職業(yè)教育質(zhì)量生成離不開(kāi)主體創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)前提是主體進(jìn)行成本投入與收益價(jià)值分析,并在活動(dòng)中依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)不斷評(píng)價(jià)反思以保證活動(dòng)的成效。
　　職業(yè)教育質(zhì)量生成是職業(yè)教育各組分之間相互作用的涌現(xiàn),職業(yè)教育質(zhì)量生成過(guò)程是客體主體化和主體客體化的統(tǒng)一,包括職業(yè)教育質(zhì)量生成主體之間的互動(dòng)和主客體之間的活動(dòng),各活動(dòng)之間不同的

3、關(guān)系形成相應(yīng)的質(zhì)量生成模式。
　　職業(yè)教育質(zhì)量生成的影響因素即質(zhì)量生成創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的前提、基礎(chǔ)、條件和代價(jià),從成本視角可分為顯性成本和隱性成本,各類成本及其表現(xiàn)形式在質(zhì)量生成過(guò)程中優(yōu)化組合即邊際成本。職業(yè)教育質(zhì)量生成影響因素優(yōu)化配置的實(shí)質(zhì)即邊際成本的形成,包括成本的來(lái)源、分配、使用和補(bǔ)償。
　　任何職業(yè)教育質(zhì)量生成活動(dòng)均是在一定質(zhì)量觀的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。職業(yè)教育是理想存在與現(xiàn)實(shí)存在對(duì)立統(tǒng)一的綜合體,職業(yè)教育理想性與現(xiàn)實(shí)性的沖突

4、融合形成職業(yè)教育價(jià)值觀,職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)性對(duì)理想性的追尋形成職業(yè)教育的社會(huì)資本和文化資本等,職業(yè)教育價(jià)值觀對(duì)其社會(huì)資本與文化資本等的審視形成職業(yè)教育質(zhì)量觀。
　　職業(yè)教育質(zhì)量表達(dá)是職業(yè)教育質(zhì)量觀的具體化,而質(zhì)量表達(dá)進(jìn)一步具體化為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是生成主體的反思,是質(zhì)量觀的客體化活動(dòng)化,是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行方式。依據(jù)一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)是質(zhì)量管理的重要內(nèi)容,促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量生成的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)不斷優(yōu)化,是職業(yè)教育質(zhì)量生成的保障