基于支架理論的高一英語(yǔ)學(xué)案教學(xué).pdf

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了面向全體學(xué)生、突出學(xué)生個(gè)體、采用活動(dòng)途徑和倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的全新教學(xué)理念。改革舊的教學(xué)模式，促使教學(xué)從以教師為本向以學(xué)生為本的思想轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式注重文化的傳承，知識(shí)的傳授。但是，英語(yǔ)教學(xué)更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?？茖W(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，解決學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，讓課堂教學(xué)為課外自學(xué)服務(wù)。

2、r>　　而學(xué)案教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)樗兄陨淼膬?yōu)勢(shì)。首先，它符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，學(xué)案教學(xué)是教師圍繞每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生搭建一個(gè)提升的平臺(tái)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，獨(dú)立探索，自我獲得教師要傳授的知識(shí)。其次，在合作探究中，學(xué)生小組討論，互動(dòng)合作，解決在獨(dú)立探索中沒(méi)有解決的問(wèn)題。這樣，在激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大大提高了課堂的效率。在學(xué)生合作的過(guò)程中，教師給予必要的指引與鼓勵(lì)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是沒(méi)有獨(dú)立探索的環(huán)節(jié)的，在

3、課堂上也沒(méi)有學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師講解，學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)。
　　但是筆者在實(shí)施學(xué)案教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)還存在著一定的不足。為解決學(xué)案教學(xué)當(dāng)中的不足，筆者對(duì)支架教學(xué)理論進(jìn)行了研究與分析，如建構(gòu)主義理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論和有意義學(xué)習(xí)理論。筆者用支架教學(xué)理念分析了學(xué)案教學(xué)的特征、教學(xué)環(huán)節(jié)、操作方法以及一些具體的案例。發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，例如：“學(xué)

4、案教學(xué)”目標(biāo)的確定和時(shí)機(jī)的把握；“學(xué)案教學(xué)”中，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)，充分利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)案中如何體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，例如教師要搭好支架，學(xué)案教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)案教學(xué)不能“一刀切”；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)案設(shè)計(jì)之前和學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要走近學(xué)生，了解學(xué)生；教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所