基于“問(wèn)題-探究”模式的普高三角函數(shù)教學(xué)探究.pdf

1、初中生進(jìn)入高中以后,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難了很多.尤其是三角函數(shù)部分,概念、公式多,對(duì)定義的要求更加嚴(yán)格,內(nèi)容更加抽象,對(duì)符號(hào)的使用及轉(zhuǎn)化要求較高,因此在實(shí)際教學(xué)中,三角函數(shù)成為學(xué)生理解較為困難的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一.三角函數(shù)是高中階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)基本初等函數(shù),它既是對(duì)函數(shù)定義的進(jìn)一步理解,又是對(duì)函數(shù)的周期性及函數(shù)思想的進(jìn)一步深化,同時(shí)三角函數(shù)中的這些思想被應(yīng)用到很多函數(shù)問(wèn)題的解決中.學(xué)生往往難以適應(yīng)變形、公式轉(zhuǎn)換及數(shù)形結(jié)合的思想的運(yùn)用.近年來(lái)的江蘇高考

2、數(shù)學(xué)考綱中,三角函數(shù)是8個(gè)C級(jí)考點(diǎn)中的一個(gè),是每一年高考的必考內(nèi)容,占20分左右(總分160分).由此可見(jiàn)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是重要的,同時(shí)三角函數(shù)的教學(xué)向教師提出了更高的要求.本文試從“問(wèn)題—探究”教學(xué)模式的研究,應(yīng)用“問(wèn)題—探究”教學(xué)模式分析和研究三角函數(shù)的教學(xué),著重探討如何利用“問(wèn)題—探究”教學(xué)模式優(yōu)化三角函數(shù)的教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,提高三角函數(shù)教學(xué)的有效性,同時(shí)提出了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐的反思.
　　本研究主要

3、包含以下三個(gè)方面:
　　(1)對(duì)基于“問(wèn)題—探究”教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析與研究.
　　(2)對(duì)三角函數(shù)的教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,闡述“問(wèn)題—探究”教學(xué)在三角函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性.
　　(3)對(duì)三角函數(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基于“問(wèn)題—探究”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì),并在課堂教學(xué)實(shí)踐中反思,使其成為教學(xué)中的一種有效的范式.
　　本文研究的重點(diǎn)是“問(wèn)題—探究”的教學(xué)模式及其指導(dǎo)下的三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)