高中語文課堂學(xué)習(xí)主體的迷失與召喚.pdf

1、哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中語文課堂學(xué)習(xí)主體的迷失與召喚學(xué)生類別教育碩士專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)語文研究方向課程與教學(xué)論作者姓名朱紅權(quán)指導(dǎo)教師王金香副教授哈爾濱師范大學(xué)二○一一年九月摘要語文課堂的學(xué)習(xí)主體迷失問題，現(xiàn)在表現(xiàn)得很突出，尤其是在高中語文課堂。高中生的心理已經(jīng)漸趨成熟，是獨立自主意識形成的關(guān)鍵期。如果語文課堂教學(xué)沒有學(xué)習(xí)主體的自覺參與，那我們的母語教育將面臨嚴重的危機。1997年《北京文學(xué)》開啟的語文教育大討論，讓大家對語文教育倍加

2、關(guān)注。語文教育的確是出現(xiàn)了重大問題。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合并不默契，它們激烈的交鋒，使很多語文教師陷入深深的焦慮狀態(tài)之中。學(xué)習(xí)主體迷失的表現(xiàn)類型可分為“顯性迷失”和“隱性迷失”。“顯性迷失”很容易觀察，它的危害是在個體迷失的同時，也會造成他者的效仿，容易讓課堂形成群體迷失的局面；“隱性迷失”因其隱蔽性，而會導(dǎo)致老師不能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)，容易將問題堆積，進而使學(xué)習(xí)主體形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)主體在課堂上表現(xiàn)的迷失狀態(tài)，主要的原因

3、是：開放多元的社會文化影響；“淺閱讀”現(xiàn)象的影響；學(xué)習(xí)主體自身的心理影響；機械理性高考體制的影響。社會文化與高考體制的影響是外因，學(xué)習(xí)主體自身的主動放棄是內(nèi)因。它們共同導(dǎo)致了學(xué)習(xí)主體主動參與課堂學(xué)習(xí)激情的消退。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者認為應(yīng)該構(gòu)建新型的語文課堂。高中生的人生閱歷豐富了很多，他們的理解力也有所增強，教師如果能夠積極地引導(dǎo)，是可以大有作為的。筆者認為應(yīng)該構(gòu)建多元對話的語文課堂，構(gòu)建平等和諧的語文課堂，構(gòu)建多媒體時代的現(xiàn)代語文課