中美教育碩士培養(yǎng)模式研究——以北京師范大學(xué)和華盛頓大學(xué)為例.pdf

1、具有特定教師職業(yè)背景的教育碩士專業(yè)學(xué)位教育，不僅是研究生教育體系的重要組成部分和教師教育的重要手段，而且是能夠培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)及其管理工作需要的高層次人才的教育。
　　我國(guó)自1996年設(shè)置和試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位以來(lái)，培養(yǎng)單位由最初的16所增加到了目前的88所，取得了較為顯著的成績(jī)，但是也存在著許多問(wèn)題和困難。美國(guó)作為最早建立教育碩士專業(yè)學(xué)位的國(guó)家，有著自己的辦學(xué)特色以及豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，但也不可避免的存在著很多問(wèn)題，我們?cè)诮梃b吸

2、收的同時(shí)，還可以規(guī)避其問(wèn)題在我國(guó)出現(xiàn)。
　　本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究和比較研究的方法，首先就前人對(duì)中、美兩國(guó)教育碩士培養(yǎng)模式問(wèn)題的研究進(jìn)行總結(jié)歸納，找出本研究待解決的問(wèn)題；其次對(duì)兩國(guó)教育碩士培養(yǎng)模式的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行整理和分析；再次對(duì)兩國(guó)教育碩士培養(yǎng)模式的各要素進(jìn)行了比較研究，從學(xué)位種類及專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學(xué)位授予和師資隊(duì)伍等諸多要素中找出兩國(guó)的異同，明確我國(guó)教育碩士培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，了解我國(guó)在教育碩士培養(yǎng)