新課程背景下初中古詩詞教學現(xiàn)狀及其策略——以滬版初中語文新教材為例.pdf

1、縱有千古,橫有八荒,文明古國,廣治詩詞。包括唐詩宋詞元曲在內(nèi)的中國古典詩詞風人蘊藉、雅人深致、騷人悱惻,流派紛呈,風格各異,值得我們?nèi)ネ诰颉６踔姓Z文中古典詩詞煉字煉意,韻味無盡,江山文藻,相得益彰。雖浩繁分支,但教學現(xiàn)狀,可資探究；實施策略,良可研究。課程改革,已至二期,為此必要。
　　 本文作者身為初中語文教師,已十余載,針對初中語文教學中一些教師簡單處理古詩詞教學,“死記硬背、反復(fù)默寫古詩詞”,“以內(nèi)容講評代替感悟體驗”,

2、“以一元解讀取代多元品讀”,“面面俱到,意蘊不到”,沒有真正體現(xiàn)“一切為了學生終身發(fā)展”的教育理念等現(xiàn)象,去探究初中古詩詞有效教學的一些策略。通過有效的初中古詩詞教學,引領(lǐng)學生挖掘傳統(tǒng)文化的寶藏,培養(yǎng)學生純正的審美趣味和個性化的欣賞能力。
　　 本文分析了初中古詩詞教學的現(xiàn)狀后,著重探究了初中古詩詞的教學策略。作為學生,就是通過誦讀、咀嚼、聯(lián)想、想象、感知、品味、評價等,調(diào)動學生誦讀古詩詞的積極性和主動性,充分感受、感知、感悟古

3、詩詞的美感；作為教師,要重視學生在古詩詞誦讀過程中的主體地位,引導(dǎo)學生的個性化誦讀,讓學生在引吭朗誦、節(jié)奏韻律、聲情并茂中有步驟地去初悟、漸悟和頓悟古詩詞的滋味。
　　 本文特別指出,學生是教學的主體,初中學生興趣廣泛,求知欲強,教師的引導(dǎo)學生進行古詩詞綜合性學習還是必不可少的,而最重要的途徑引導(dǎo)學生在活動形式與學習資源上整合,活動過程中關(guān)注個體體驗與情感教育的滲透。
　　 本文最后強調(diào),教師是教學的主導(dǎo),教師專業(yè)化發(fā)展