高中生物學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究.pdf

1、生活中存在著大量的生物學(xué)知識(shí)，以學(xué)生生活引入到生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再以生物學(xué)知識(shí)更好地用于學(xué)生生活，這既是新課程的基本理念，也是課標(biāo)的基本要求。通過(guò)生活化處理的課堂教學(xué)，往往充滿(mǎn)著活力，學(xué)生在多種多樣的生活化素材中體驗(yàn)著自己或與己關(guān)系密切的他人的生活實(shí)踐，或獨(dú)立思考或合作探討，在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上主動(dòng)重構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)生活化的教學(xué)模式正被各個(gè)學(xué)科的一線(xiàn)教師努力從理論層面思考著，從實(shí)踐層面行動(dòng)著、反思著。本課題主要就是從生物學(xué)科的角度

2、，進(jìn)行課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究，旨在豐富生活化教學(xué)模式研究，提高教師教育科研水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
　　本文首先提出課堂教學(xué)生活化在生物學(xué)科教學(xué)研究中的目的以及對(duì)生活化教學(xué)在理論及實(shí)踐中的指導(dǎo)意義，對(duì)生物學(xué)課堂教學(xué)生活化從三個(gè)層次做了概念界定;然后從概念由來(lái)及變化、課堂教學(xué)生活化的目的研究、實(shí)施原則研究、實(shí)施策略研究和已有的實(shí)踐研究等五個(gè)不同角度對(duì)已有的課堂教學(xué)生活化研究進(jìn)行綜述，并對(duì)研究過(guò)程有重要指導(dǎo)意義的陶行知的生活教育

3、理論、建構(gòu)主義理論、STS教育理論和合作學(xué)習(xí)理論，結(jié)合研究過(guò)程本身進(jìn)行了理論基礎(chǔ)闡述。其次，本文從學(xué)生直接和間接生活實(shí)踐兩個(gè)大的角度對(duì)高中生物學(xué)必修教材的生活化素材進(jìn)行收集與整理，并對(duì)其提出一般性的課堂教學(xué)處理策略。最后，選擇三所有一定代表性的不同生源層次的學(xué)校，以具有一定代表性的、應(yīng)用相同的生活化素材以及相似的教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)生活化處理部分進(jìn)行課堂實(shí)錄，對(duì)三所學(xué)校學(xué)生與教師互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、比較與反思，提出對(duì)相應(yīng)