自我效能理論在班干部培養(yǎng)方面的應(yīng)用.pdf

1、學(xué)校教育得以展開的一個(gè)重要載體就是班級(jí),班級(jí)工作的順利展開除了依賴班主任外,另一個(gè)重要的渠道就是班干部。班干部在班級(jí)的管理和建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著素質(zhì)教育浪潮的襲來,對(duì)于班干部這個(gè)班級(jí)里的特殊群體,無論是其存在還是發(fā)展,從其自身、班主任、社會(huì)的要求都會(huì)越來越高。
　　 隨著認(rèn)知革命的影響不斷擴(kuò)大,社會(huì)認(rèn)知行為主義者打破傳統(tǒng)行為主義的界限,大膽使用心理學(xué)概念,在繼承行為主義的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,班杜拉提出了自我效能概念,這為研

2、究人們自身的思想和行動(dòng)提供了新的路徑。隨著自我效能感這一概念傳入我國,不少學(xué)者展開了該概念和不同領(lǐng)域結(jié)合的研究,但截至目前,如何培養(yǎng)和利用班干部的自我效能感來完善班級(jí)管理仍然極少,因而,這一課題的研究在當(dāng)前具有極為重要的理論意義與實(shí)踐意義。
　　 本文以班主任的視角,重點(diǎn)關(guān)注了“班級(jí)小火車頭”——班干部這一群體的自我效能感。文章通過對(duì)班干部自我效能感培養(yǎng)必要性的分析,根據(jù)班杜拉的自我效能理論,研究了影響班干部自我效能感的班干部自