20世紀(jì)美國大學(xué)教師教學(xué)評價(jià)價(jià)值取向研究.pdf

1、大學(xué)教師教學(xué)評價(jià)是高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段,伴隨大學(xué)的發(fā)展不斷地進(jìn)步和完善,大學(xué)通過教學(xué)評價(jià),可以對自身進(jìn)行價(jià)值判斷,了解學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀、研究方向、未來的發(fā)展動向以及如何決策等,教學(xué)評價(jià)的過程和結(jié)果直接關(guān)系著大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量、大學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展水平。大學(xué)教學(xué)評價(jià)已經(jīng)在改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。
　　20世紀(jì)是美國大學(xué)教學(xué)評價(jià)產(chǎn)生與發(fā)展的全盛時(shí)期,美國大學(xué)教師教學(xué)評價(jià)經(jīng)歷了起步發(fā)展、系統(tǒng)化發(fā)展

2、和制度化發(fā)展三個(gè)階段。起步階段以泰勒評價(jià)模式為標(biāo)志,采用管理性的價(jià)值取向以制定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教師的教學(xué)行為作為教師教學(xué)評價(jià)的主要手段;系統(tǒng)化發(fā)展階段以CIPP模式和應(yīng)答模式為主要標(biāo)志,采用綜合化的價(jià)值取向,在評價(jià)目的上呈現(xiàn)出為人的發(fā)展服務(wù)的評價(jià)傾向,拓寬了評價(jià)主體,評價(jià)過程系統(tǒng)化;制度化發(fā)展階段是以第四代評價(jià)模式為主要標(biāo)志,采用了學(xué)術(shù)化的價(jià)值取向,在理念上肯定了教學(xué)的學(xué)術(shù)地位,重視教師的專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)教師之間的交流以及教師與學(xué)生之間的