西部民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展問題研究--以寧夏為例.pdf

1、隨著農(nóng)村幼兒教育越來越受到社會的廣泛重視，幼兒教師作為決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其專業(yè)發(fā)展程度也得到了相應(yīng)的關(guān)注。由于西部民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化落后，缺乏嚴(yán)格的入口關(guān)，幼兒教師整體專業(yè)素質(zhì)偏低。因此，對西部民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
　　 本研究采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、非參與式教學(xué)活動觀察等方法，以寧夏固原、吳忠農(nóng)村地區(qū)為調(diào)查重點(diǎn)，從教師的基本情況、教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求三個方面對農(nóng)村

2、幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，并找出了問題所在，在分析原因的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)西部民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)想。
　　 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師存在以下問題：年紀(jì)輕、教齡短、專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏；專業(yè)化程度不高，專業(yè)素質(zhì)有待提高；培訓(xùn)流于形式、缺乏實效；缺少對專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃等問題。
　　 針對以上存在的問題，在分析原因的基礎(chǔ)上，從宏觀、中觀及微觀層面提出了以下構(gòu)想。從宏觀層面機(jī)制上來看，加大對農(nóng)村幼教的