現(xiàn)代教師發(fā)展觀視野下的湖南省高校體育教授角色分析.pdf

1、隨著《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布與實施，并且在國家“十二五”發(fā)展的大背景之下，傳統(tǒng)意義上的教師角色將被時代的發(fā)展所更新與替換，現(xiàn)代教師的角色發(fā)展又被賦予了新的含義，體育教授的角色需求也發(fā)生著巨大的變化；面對經(jīng)濟全球化和科技的飛速發(fā)展，給人類帶來巨大社會挑戰(zhàn)的同時，又給人們帶來前所未有的機遇，體育教授現(xiàn)有的角色認識是否能適應經(jīng)濟與社會的發(fā)展就不得

2、而知？體育教授作為我國體育事業(yè)的領跑者，體育課程改革的主導者，因此體育教授的角色定位就尤為重要。
　　本文采用文獻綜述法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法和專家訪談法對體育教授目前的角色狀況進行調(diào)查與分析，得知：目前體育教授對自己角色的認識比較片面，只認識到體育教授應該搞科研，而忽視其自身的發(fā)展，過分的關(guān)注科研論文的數(shù)量，而忽視科研論文的質(zhì)量，“官本位”思想比較嚴重；對自己的角色認識不夠清晰，對角色發(fā)展目標較為模糊；對現(xiàn)有的狀態(tài)滿足感強于危

3、機感，奮斗精神少于享樂精神；對體育教書匠向體育教育家發(fā)展的追求嚴重觖失；另外高校學術(shù)評價體制也嚴重制約體育教授的發(fā)展，其關(guān)注的是“職場晉升”和“課題申報”此種學術(shù)體制只關(guān)注到科研而忽視教學，忘記高等教育的最終目的是什么？這種學術(shù)體制與高等教育的最終目的背道而馳。
　　本文根據(jù)研究結(jié)果，從影響體育教授發(fā)展的內(nèi)因和外因出發(fā)提出了以下建議：1.加強個人修為，發(fā)揮體育教授的主觀能動性。2.明確教授職責，督促體育教師創(chuàng)造工作業(yè)績。3.加強在