課堂教學(xué)中的教師技術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TPACK)研究——以MP_Lab數(shù)學(xué)課堂為例.pdf

1、教師優(yōu)質(zhì)的運(yùn)用技術(shù)教學(xué)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是什么?這些知識(shí)間的關(guān)系是什么?教師如何運(yùn)用這些知識(shí)?這些問(wèn)題的探討是促進(jìn)面向技術(shù)運(yùn)用的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與改進(jìn)信息技術(shù)與課程整合質(zhì)量的焦點(diǎn)話題，也是教師教育領(lǐng)域中尚待解決的問(wèn)題。
　　 對(duì)此，國(guó)外提出了一個(gè)整合了技術(shù)的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架--技術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Technological Pedagogical Content Knowledge，簡(jiǎn)稱(chēng)TPACK），并已經(jīng)開(kāi)展了大量的研究項(xiàng)目。本研究在文

2、獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，提出了整合學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Pedagogical Content Knowledge，簡(jiǎn)稱(chēng)PCK）的TPACK框架，并以MP_Lab數(shù)學(xué)課堂中的教師為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的教師TPACK進(jìn)行分析，包括教師對(duì)TPACK框架中各種知識(shí)的掌握情況、教師TPACK各組成部分之間的關(guān)系、教學(xué)實(shí)踐中教師TPACK和理論框架的不同、技術(shù)運(yùn)用的統(tǒng)領(lǐng)觀念等。
　　 本研究采用相關(guān)分析和類(lèi)型分析等研究方法對(duì)教師的教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)方

3、案、教育敘事、教學(xué)反思等資料進(jìn)行分析，得出本研究的主要結(jié)論包括：
　　 1、教師TPACK的組成，包括：教師的統(tǒng)領(lǐng)觀念、技術(shù)運(yùn)用的三個(gè)統(tǒng)領(lǐng)觀念，技術(shù)的角色等。
　　 2、教師TPACK各組成部分間的關(guān)系模型，以及和教師TPACK顯著相關(guān)的子類(lèi)別，包括：整合技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的知識(shí)等。
　　 3、MP_Lab教師需要加強(qiáng)的知識(shí)領(lǐng)域，包括：內(nèi)容組織的知識(shí)、整合MP_Lab的教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)、課程材料