基于不確定性系統(tǒng)研究方法的高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分析與預(yù)測(cè).pdf

1、隨著高等教育大眾化的深入和推進(jìn),高校教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。高等教育改革和發(fā)展的重心工作從辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。由于受到傳統(tǒng)教育體制的影響,我國(guó)高校學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著依賴性較強(qiáng)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)上更多的是被動(dòng)接受,往往不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)動(dòng)態(tài)和預(yù)期的了解。這樣對(duì)于如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效評(píng)價(jià)和未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè),以便合理制定相關(guān)的培養(yǎng)政策至關(guān)重要。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生、教師、課程和傳播媒體等要素之間存在著必然的內(nèi)

2、在聯(lián)系,構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng),教學(xué)效果和成績(jī)是教學(xué)系統(tǒng)的輸出。教學(xué)系統(tǒng)中各信息傳播和各要素之間的相互作用機(jī)理、發(fā)展過(guò)程及結(jié)果不可能作出詳盡、具體的分析。學(xué)生的考試成績(jī)已經(jīng)帶有充分的信息,采用一定的數(shù)據(jù)生成方法,減少數(shù)據(jù)隨機(jī)性,增加數(shù)據(jù)的規(guī)律性,就可以建立每個(gè)學(xué)生的成績(jī)預(yù)測(cè)模型,本文對(duì)利用多種不確定性系統(tǒng)研究方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了深入的研究。
　　 本文首先通過(guò)某高校學(xué)生的綜合成績(jī)進(jìn)行分析,利用SK法,Q-Q圖檢驗(yàn)確定該高校學(xué)生

3、成績(jī)分布特點(diǎn)。然后通過(guò)建立模糊綜合評(píng)價(jià)模型、基于層次化分析的模糊評(píng)價(jià)的改進(jìn)模型、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法(DEA)等四個(gè)評(píng)估模型,利用學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估。最后,運(yùn)用了線性回歸預(yù)測(cè)模型、模糊分析預(yù)測(cè)模型、GM(1,1)預(yù)測(cè)模型、ARIMA(0,1,1)預(yù)測(cè)模型四個(gè)模型對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè),最終確定了相應(yīng)模型的適用范圍和效果。增強(qiáng)了高校學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)估和預(yù)測(cè)的科學(xué)性、合理性,并提出了學(xué)業(yè)預(yù)警的相關(guān)方法。對(duì)于高校教務(wù)管理的相關(guān)政策的制定提供