關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃中意義建構(gòu)的研究——以小學(xué)教育專業(yè)公費(fèi)師范生為例-.pdf

1、2007年《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》頒布實(shí)施，同年9月首批公費(fèi)師范生入學(xué)，簽訂三方協(xié)議。師范教育公費(fèi)政策的回歸引起社會(huì)及研究領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，公費(fèi)師范生在享有免費(fèi)求學(xué)等權(quán)利的同時(shí)也必須履行相應(yīng)的義務(wù):回生源所在地中小學(xué)任教十年、期間去農(nóng)村中小學(xué)支教兩年等。
　　本研究在分析公費(fèi)師范生國(guó)家政策及各個(gè)省份的就業(yè)政策的基礎(chǔ)之上，借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃意義建構(gòu)的理論，構(gòu)建本研究的研究框架。本論文通過厘清意義建構(gòu)的

2、定義、關(guān)注點(diǎn)、影響因素及意義建構(gòu)在傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論發(fā)展中的重要作用來搭建本研究的立足點(diǎn);從意義建構(gòu)的角度來解讀公費(fèi)師范生這一職業(yè)已經(jīng)定向的特殊群體的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、影響因素及存在問題，并分析意義建構(gòu)在公費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用。最后依照研究發(fā)現(xiàn)對(duì)職前教師教育、公費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃、小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)提出建議。
　　論文主體分為五個(gè)部分:
　　第一部分，構(gòu)建研究框架。從意義建構(gòu)理論出發(fā)，通過探尋其與職業(yè)生涯規(guī)劃理

3、論的關(guān)系，選擇研究方法，確定研究過程。
　　第二部分，通過研究總結(jié)提取出標(biāo)尺意義、經(jīng)濟(jì)意義、發(fā)展意義、家庭意義、認(rèn)同與成就等公費(fèi)師范生自身構(gòu)建的意義并展開分析。
　　第三部分，在分析公費(fèi)師范生意義建構(gòu)的基礎(chǔ)之上，探討了政策、專業(yè)及課程、實(shí)踐、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人內(nèi)在因素對(duì)公費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃中意義建構(gòu)的影響。
　　第四部分，從“專業(yè)、目標(biāo)、職業(yè)”三方面論述意義建構(gòu)在公費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用。
　　第五部分，以研