中學(xué)心理健康教育工作者勝任特征模型研究及其教育啟示.pdf

1、本研究通過文獻(xiàn)檢索、行為事件訪談法對(duì)10 名中學(xué)心理健康教育工作者進(jìn)行研究，按照制定的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)將受訪者分為優(yōu)異組和一般組，利用修改補(bǔ)充后的Spencer 勝任特征辭典及與訪談后的歸類總結(jié)對(duì)訪談資料進(jìn)行盲評(píng)編碼，對(duì)勝任特征詞條及其定義進(jìn)行描述與分析，來獲得中學(xué)心理健康教育工作者的勝任特征結(jié)構(gòu)?；谥袑W(xué)心理健康教育工作者勝任特征模型，為中學(xué)心理健康教育工作者的招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效考核等提供理論依據(jù)，并提出有關(guān)教育建議，推進(jìn)中學(xué)心理健康教育

2、的專業(yè)化進(jìn)程。本研究得出以下結(jié)果：
　　 1.優(yōu)異組和一般組在訪談字?jǐn)?shù)上的差異顯著性（12542±2225.2 字、11979±2344.2 字，t=0.389，p=0.707）；在訪談時(shí)間上的差異也沒有顯著性（48.976±4.983分鐘、47.648±9.313分鐘，t=0.281，p=0.786）。
　　 2.總體的歸類一致性系數(shù)（CA）為0.749，最高為0.883；總體的編碼信度系數(shù)（R）為0.881，最高為0

3、.898，顯示兩位編碼員之間的一致性系數(shù)較高。
　　 3.按照頻次計(jì)分有3 項(xiàng)勝任特征和訪談長(zhǎng)度顯著相關(guān)（p ﹤0.05，p ﹤0.01），按照最高等級(jí)分?jǐn)?shù)有2 項(xiàng)勝任特征與訪談長(zhǎng)度顯著相關(guān)（p ﹤0.05），按照平均等級(jí)分?jǐn)?shù)計(jì)分有1 項(xiàng)勝任特征和訪談長(zhǎng)度顯著相關(guān)（p ﹤0.05）。
　　 4.行為事件訪談后，在10 項(xiàng)勝任特征上，優(yōu)異組的平均等級(jí)分?jǐn)?shù)得分顯著高于一般組，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性（p ﹤0.05），它們分別