基于CDIO理念的化學分析技術實踐教學的研究.pdf

1、經濟全球化和科技的快速發(fā)展,使現(xiàn)代企業(yè)對生產、管理、服務第一線的高技能人才的需求不斷增加；傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術教育與經濟發(fā)展的需要還很不適應,培養(yǎng)的高技能人才遠不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求,探索新的實踐教學模式已成為高職院校自身發(fā)展和滿足社會經濟發(fā)展需要的必然選擇。
　　 CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。高職教育借鑒CDIO,從自上而下的專家主導型“理論導向”,轉向基層主導型的自下而上的“實踐導向”的改革路線,顯

2、然符合了當前高職教育改革的趨勢,符合時代要求,符合人力資源配置市場的需要,是高職教育質量的重要表征與保證。
　　 根據(jù)CDIO改革的要求,參照職業(yè)工作任務分析法,在專家工人訪談的基礎上,分析職業(yè)工作任務,真正從生產實際中獲得職業(yè)工作任務資料和崗位能力的要求,創(chuàng)設與企業(yè)工作崗位要求相一致的典型工作任務,根據(jù)能力復雜程度整合典型工作任務形成行動領域,根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構行動領域轉換為若干學習領域課程,建立三大實踐教學平臺(

3、基礎實驗教學平臺、專業(yè)實訓教學平臺和企業(yè)實踐教學平臺)為核心的實踐教學模式,實施課程方案,完成不同層面的人才培養(yǎng)目標。
　　 以“化學分析技術”課程為例組織實施三大平臺為核心的實踐教學模式:
　　 依托基礎實驗教學平臺培養(yǎng)學生的基本實踐技能。在基礎實驗教學平臺,學生實驗過程參考實驗教學大綱和實驗指導書進行預習,指導書提供每個實驗項目的詳細實驗步驟,實驗所用的儀器、試劑也由實驗指導老師準備。人才培養(yǎng)目標是強化基本操作技能,

4、養(yǎng)成良好的實驗習慣,嚴謹務實的實驗態(tài)度,為下一階段的學習作鋪墊。
　　 依托專業(yè)實訓教學平臺培養(yǎng)專業(yè)技能。在專業(yè)實訓平臺,教師起主導作用,學生是主體,實驗的全過程基本上由學生獨立構思、設計、實施和運行,教師只起到引導和把關的作用,充分發(fā)揮學生了的主觀能動性,學生的專業(yè)知識得到鞏固和應用、專業(yè)能力得到培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)得以養(yǎng)成、實踐能力得到提升,同時人際交往技能、團隊協(xié)作和交流的能力也得到提高。
　　 依托企業(yè)實踐教學平臺培養(yǎng)

5、綜合職業(yè)能力。企業(yè)實踐平臺為學生創(chuàng)造一種教與學雙向互動的社會交往情景和真實的職業(yè)情景,學生在企業(yè)真實的環(huán)境中接受行業(yè)一線的訓練。將專業(yè)基礎知識和專業(yè)實踐技能結合識別問題、推理及解決問題的方法,在實際工作中靈活應對各種復雜的問題,在現(xiàn)實職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新的勇氣、終身學習的精神、日常時間資源的管理以及誠實、守信、責任感等職業(yè)精神,真正實施“做中學”,提升綜合職業(yè)能力。
　　 通過基于CDIO理念的實踐教學模式的實施,