制度公正與師德建設(shè).pdf

1、過(guò)去抓師德建設(shè)，常較多地從思想意識(shí)和信仰層面出發(fā)，忽視了師德在規(guī)范層面上的機(jī)制性特征；往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德自律性一面，忽視了道德他律性的一面。事實(shí)證明，師德建設(shè)以及良好的師德氛圍的形成，不能只停留在單純的說(shuō)教和感化層面上，如果沒(méi)有良好的制度模式規(guī)范和現(xiàn)實(shí)力量的推動(dòng)，說(shuō)教和感化可能流于形式或空談，難以發(fā)揮其有效的精神力量。目前，造成師德失范原因固然是多方面的，但不可忽視的是與教師有關(guān)的制度本身的正義性發(fā)生了問(wèn)題，有的甚至引起了教師的普遍懷疑與

2、否定。師德建設(shè)不能把眼光局限在教師身上，而要在師德以外尋找出路。師德建設(shè)有賴(lài)于公平、正義的社會(huì)制度環(huán)境的強(qiáng)有力支撐，更進(jìn)一步地說(shuō)，所處環(huán)境的制度德性在很大程度上影響著個(gè)體道德的生成。相對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，學(xué)校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小型社會(huì)，學(xué)校制度的德性對(duì)教師的道德養(yǎng)成具有深刻的影響。故而探討學(xué)校制度公正以及它對(duì)師德的影響尤為重要。本文側(cè)重于從制度倫理建設(shè)方面研究目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下加強(qiáng)師德建設(shè)的有效途徑。 本研究不追求理論上的創(chuàng)建，重點(diǎn)

3、是檢討學(xué)校生活中存在的妨礙教師道德成長(zhǎng)的制度性因素與問(wèn)題，其實(shí)踐意義在于引起學(xué)校教育工作者的反思，關(guān)注學(xué)校制度德性與教師道德成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)性，真正提高師德建設(shè)的實(shí)效性。 第一部分，在理論層面上，認(rèn)識(shí)學(xué)校制度德性是師德的基礎(chǔ)和前提，確認(rèn)學(xué)校制度對(duì)于師德的價(jià)值。 第二部分，在事實(shí)層面上，分析了當(dāng)前中小學(xué)最主要的兩個(gè)制度，在此基礎(chǔ)上得出目前中小學(xué)制度是有欠公正的，對(duì)校長(zhǎng)和教師的要求走向了兩個(gè)相反的極端，即權(quán)力本位的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和