上海生物高考試卷的分析研究.pdf

1、針對“應(yīng)試教育”的弊端，中國于20世紀(jì)80年代提出了“素質(zhì)教育”，隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的內(nèi)涵不斷豐富。為了順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，我國進(jìn)行了第八次課程改革，這次課程改革的著眼點是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，這次課程改革要求基礎(chǔ)教育的課程體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生根本的變革。 我國高考對中學(xué)教學(xué)有很強的引導(dǎo)作用，高考要有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)更好地體現(xiàn)課程改革的要求，高考的內(nèi)容就要體現(xiàn)課程

2、改革的新理念。改革后高考命題的指導(dǎo)思想是：以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。 實行“3+X”高考以后，生物學(xué)重新進(jìn)入高考之中。上海市的生物高考試卷有其自身的特點，因此分析上海生物高考試題，總結(jié)經(jīng)驗，既有利于自身的發(fā)展，也可以給別人一些借鑒。深入分析了上海市老版生物教材和上海生物高考試題，同時查閱了相關(guān)的理論和試題分析資料，對素質(zhì)教育、標(biāo)準(zhǔn)化考試和命

3、題理論有了一些了解，然后對一些命題老師和中學(xué)教師進(jìn)行了訪談，在此基礎(chǔ)上對試題進(jìn)行歸類，分析研究試題的特點。 本文首先論述了相關(guān)的理論，理論基礎(chǔ)分為三部分。 第一部分為素質(zhì)教育，論述了在課程改革背景下，中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，以及創(chuàng)新教育和主體教育對實施素質(zhì)教育的意義。 第二部分為教育目標(biāo)分類理論和命題理論，在教育測量和評價的視野下，論述了教育目標(biāo)分類理論，進(jìn)而介紹了生物學(xué)課程目標(biāo)。命題理論主要介紹了選擇題和

4、簡答題的命題原則、生物試卷的編制以及生物試題和試卷的分析。 第三部分介紹了標(biāo)準(zhǔn)化考試?yán)碚摵透呖几母?，從?biāo)準(zhǔn)化考試的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)化考試的設(shè)計步驟和標(biāo)準(zhǔn)化考試的實施步驟三個方面介紹了標(biāo)準(zhǔn)化考試，使得對標(biāo)準(zhǔn)化考試有一個全面的了解；然后簡述了美國、日本和法國三個國家以及我國現(xiàn)行的大學(xué)入學(xué)考試制度。 在接下來分析了2005年上海生物高考試卷，從試題的難度、區(qū)分度、試卷題目編排和試卷考查的內(nèi)容四個方面對2005年上海試卷進(jìn)行了總體分析

5、。通過選項分析和試題特征曲線分析了選擇題的特點和反映的教學(xué)問題；對簡答題分析了考查的內(nèi)容和能力。最后總結(jié)了2005年上海生物高考試卷的特點，即注重對基礎(chǔ)知識、實驗和各種能力的考查。 最后縱向分析了2000-2005年的上海生物試卷，將簡答題分為細(xì)胞、生物體的功能、遺傳、生物與環(huán)境、人體、實驗內(nèi)容六個部分來討論，通過歸類，分析了各部分內(nèi)容的命題重點和命題趨勢；重點分析了選擇題考查的內(nèi)容和能力。最后總結(jié)了這六年來上海生物高考試卷體現(xiàn)