大學生知人智力量表的初步編制與施測.pdf

1、本研究通過文獻分析、開放式問卷調(diào)查和深度訪談，重新約定知人智力內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上初步建構(gòu)了知人智力的理論模型，編制大學生知人智力初測量表。經(jīng)過兩次初測，對項目以及假設(shè)的理論模型進行修訂，并形成大學生知人智力正式量表。以正式量表為工具，在大學生群體中進行大樣本施測，探討大學生知人智力的特點。研究結(jié)果表明： 1.自編《大學生知人智力量表》具有較好的信度和效度。修訂的知人智力理論模型包括社會認知、關(guān)系管理和自我監(jiān)控三個維度。

2、2.男女大學生在社會認知、關(guān)系管理、自我監(jiān)控三個分量表以及總量表上的得分沒有表現(xiàn)出顯著差異。男大學生沖突化解、自我評價、自我反饋、認知他人、評價他人五個指標上的得分均顯著地高于女生；女生在理解他人、關(guān)系認知、表達交流上的得分均高于男生。 3.有干部經(jīng)歷的大學生群體和無干部經(jīng)歷的大學生群體在大學生社會認知分量表、關(guān)系管理分量表以及總量表上的得分存在差異，干部群體顯極著地高于非干部群體。 4.理(工)科學生在自我反饋和自我監(jiān)

3、控分量表上的得分顯著地高于文科學生。文、理(工)科學生在其他各指標、各分量表和總量表沒有表現(xiàn)出顯著差異。 5.各年級在總量表上，大四得分顯著地高于大一和大二；在社會認知分量表上，大四得分顯著地高于其它三個年級；在關(guān)系管理分量表上，各年級不存在顯著差異；自我監(jiān)控分量表上，大四得分顯著地高于大一、大二。 6.自我認知、理解他人、表達交流、社會認知及自我監(jiān)控分量上存在交互作用。 7.在總的趨勢上，知人智力的發(fā)展隨年齡的