對高中地理有效與高效教學模式的研究.pdf

1、 摘要素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開課堂教學。作為一線教學科目，高中地理課堂應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，課堂教學要注意對學生思維的開啟，更要注重對學生自主創(chuàng)新能力、合作學習能力的培養(yǎng)。課堂教學要讓學生體驗到求知的樂趣，讓學生體驗到成功的快樂，讓學生有參與課堂的激情，課堂教學要有利于學生終生的發(fā)展，這些都要求我們的課堂教學有效、高效。然而，現(xiàn)實是我們的地理課堂變化不大，基本還停留于師講生聽的老模式層面上，甚至很多時候我們的教

2、學不僅不是高效甚至是低效無效的，課堂依然是傳授式的老樣子，甚至傳授的是已經(jīng)過時不用的知識。這些都對學生發(fā)展非常不利，也不能適應(yīng)新課改的需求。為了改變這些狀況，國內(nèi)外很多專家學者對于課堂教學改進都做了研究。但真正把有效課堂理論與地理課堂有機融合起來的研究卻幾乎是一片空白。正是基于此現(xiàn)狀，作為一線老師，本人結(jié)合教學實踐進行了本課題的研究，力圖把有效教學理念引入地理課堂并探究出了一套適合高中地理教學的有效教學模式。本論文共分五部分。第一部分引

3、言。本部分提出了撰寫本文的原因，在此基礎(chǔ)上闡述了本研究的迫切性和積極意義：有利于學生思維開啟、有利于激發(fā)學生興趣，能明顯提高學生自主學習及合作學習能力；并可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)，有益于學生終生發(fā)展，使課堂有效、高效。同時，本部分介紹了本研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀，以及研究的理論依據(jù)、研究方法等，從多方面闡釋了本研究的潛在價值和現(xiàn)實意義。第二部分對課堂現(xiàn)狀問題做調(diào)查研究。指出現(xiàn)實課堂的極大弊病，特別指出現(xiàn)行課堂對學生思維的禁錮，制約了學生創(chuàng)造力的延展