中學優(yōu)等生認知方式特點研究.pdf

1、中學培優(yōu)工作是培養(yǎng)和造就優(yōu)秀人才和創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，是擺在所有中學教育工作者面前的一項重要研究課題。本文在美國著名心理學家Witkin發(fā)現(xiàn)并提出的場依存—場獨立認知方式理論的基礎上，總結前人的研究經(jīng)驗，采用北京師范大學心理系最新修訂的《認知方式圖形測驗》作為測驗工具，對清華大學附屬中學初一到高三六個年級285名優(yōu)等生和253名普通學生進行場認知方式測試。對所得數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計分析，就優(yōu)等生的場認知方式特點得出如下結論： 1.優(yōu)等生的

2、場依存—場獨立認知方式隨著年級的增長場獨立性越來越強，到高二認知方式基本上趨于穩(wěn)定；在初三到高一和高一到高二的兩段時期，優(yōu)等生的場認知方式的變化最為顯著，而在中學的其它階段，優(yōu)等生場認知方式的變化無顯著性差異。 2.從初一到高三，優(yōu)等生場認知方式無顯著性別差異。在初中階段女生的場獨立性比男生整體上要強，而在高中階段，男生的場獨立性要強于女生。 3.優(yōu)等生的學習總成績、數(shù)學、語文、英語成績均與場認知方式呈正相關，并且場獨立