英格蘭古典大學的現(xiàn)代化(約1850-1900年).pdf

1、牛津大學和劍橋大學,是英格蘭最古老、最著名的大學,它們在世界高等教育史上書寫著最華麗的篇章,不可撼動的歷史地位與其在19世紀中期的現(xiàn)代化改革息息相關。
　　 古典大學是培養(yǎng)學生健全精神,使之成為擁有博愛、虔敬、莊重等理想品格的紳士為教育目標。然而隨著時間的推移,社會的進步,大學應有的育人功能正在與時代脫節(jié),古典自由教育的弊病日益顯現(xiàn)。學院制使得各學院憑借自己的權限實施教學和管理工作,導致各學院的教學水平、師資質(zhì)量、學生素質(zhì)、紀律

2、效率等參差不齊;導師制則難以滿足對本科生的專業(yè)教育,使得學業(yè)水平良莠不齊、教學管理混亂;枯燥單一的學位培養(yǎng)方案,則造成了學習時間的浪費和人才的流失,這種種因素最終制約著整個古典大學的發(fā)展。隨著英國社會矛盾的不斷深化,各階級從自己的利益出發(fā)探索解決社會矛盾的途徑。反映在英國高等教育領域上,則是產(chǎn)生了一次教育思想解放運動,這是新興的功利主義和傳統(tǒng)的保守主義就功利教育和古典教育之間展開的一場激辯。這場辯論使得功利主義思想廣泛傳播,成為英格蘭古

3、典大學現(xiàn)代化改革的輿論力量。而那些開設科學教育與職業(yè)教育課程的英格蘭新興大學機構和德國大學的蓬勃發(fā)展,則對古典大學帶來了實實在在的壓力。
　　 一場現(xiàn)代化改革勢在必行,但古典大學自身的改革成效甚微,政府的介入則引領大學進入實質(zhì)性的改革階段。1850年負責調(diào)查牛津大學和劍橋大學的皇家委員會正式成立,1854年牛津大學法案和1856年劍橋大學法案出臺,對古典大學中存在的教學、學生入學、教師隊伍、大學與學院的管理等問題提出了建設性的意

4、見和要求。然而法案對于古典大學存在的本質(zhì)問題沒有徹底解決,1872年第二個皇家委員會正式成立,1877年牛津大學和劍橋大學法案通過,法案就學院所擁有的財產(chǎn)和收入、財務的有效管理等問題提出解決方案。至此,古典大學的現(xiàn)代化改革得以圓滿告終。本文將從三個方面即世俗化改革、泛智化改革和組織管理改革來對古典大學從皇家委員會第一個調(diào)查報告的形成到第二個大學法案的出臺及改革的后續(xù)性影響(1850-1900年)這一歷史過程進行研究。說明古典大學在學生入

5、學宗教限制和教師隊伍的世俗化改革、考試制度和內(nèi)容的改革、科學研究領域的加強、大學與學院關系的改革及教授制度的規(guī)范等方面所取得的成就。
　　 卡文迪什實驗室又稱英國劍橋大學物理系,它是世界近代科研機構中最為著名和影響最大的基礎學科研究與教學的機構,曾培養(yǎng)出二十多位諾貝爾科學獎的獲得者?？ㄎ牡鲜矊嶒炇野殡S著時代和大學現(xiàn)代化的發(fā)展應運而生,其世界物理學前沿陣地的地位與歷屆實驗室領導者的努力息息相關。他們對卡文迪什實驗室做出了巨大貢獻,

6、也正是在他們的帶領下,開展了教學和多項科學研究,培養(yǎng)了一批又一批的英國實驗物理人才。也正是因為他們的人格魅力和卓有成效的教學方法,為卡文迪什實驗室的教學宗旨和辦學傳統(tǒng)奠定了基礎,使得一代又一代的卡文迪什學子能夠在良好的學習氛圍下成就自己的輝煌。卡文迪什實驗室所開創(chuàng)的系統(tǒng)的電磁理論和實驗、氣體放電和原子結構、分子生物學、核物理、凝聚態(tài)物理、射電天文學、非晶半導體、和有機聚合物半導體等多級重要的科學領域,標志著以自然科學為領域的現(xiàn)代學科體系

7、的逐步建立。以卡文迪什實驗室的建立、發(fā)展和成就作為個案分析,有助于探討古典大學改革在現(xiàn)代科研職能方面的完善和由古典自由教育向自然科學教育的成功過渡。
　　 英格蘭古典大學在各種政治、經(jīng)濟、思想和文化的因素下,對古典教育進行了卓有成效的現(xiàn)代化變革,他們適時而變,從而成為“我們理想的大學”和高深知識的載體和象征。從整個歷史發(fā)展軌跡來看,牛津和劍橋走的是一條平穩(wěn)緩慢、保守而不守舊、變革而不冒失的道路?？v觀古典大學的現(xiàn)代化過程,每一步超

8、越傳統(tǒng)基礎上的現(xiàn)代變革,都透露了大學甚至整個英國精神——傳統(tǒng)的漸進性變革。雖然改革的步伐是緩慢的,甚至有時是被動的,但這種穩(wěn)中求變,相對于那些盲目冒進的變革是更加值得肯定的。
　　 古典大學所經(jīng)歷的成長和發(fā)展表現(xiàn)出它們勇于開拓和堅守信仰的那份真誠,在這個變化發(fā)展的過程中,十六七世紀古典大學的衰退以及19世紀的現(xiàn)代化變革,就是它們曲折發(fā)展、追求更好的最好例證。也正是古典大學的階段性衰落催生了近代大學的產(chǎn)生和發(fā)展,而近代大學對古典大