社區(qū)德育資源開發(fā)與利用的個案研究——以蘭州市田家炳中學(xué)為例.pdf

1、作為社區(qū)內(nèi)的學(xué)校,如何在社區(qū)文化建設(shè)中汲取營養(yǎng)并融入社區(qū)文化,成為社區(qū)文化的一部分;如何開發(fā)和利用社區(qū)的教育資源,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校教育體系,提高學(xué)校教育質(zhì)量;如何引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校,走向社區(qū)乃至更為廣闊的天地,去參加社會實踐;如何利用現(xiàn)有社區(qū)教育資源,為學(xué)生提供更為有效的學(xué)習(xí)、研究手段;如何利用整個社區(qū)的文化氛圍,進一步陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生形成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力等,一直是我國現(xiàn)代教育的重要研究內(nèi)容之一。社區(qū)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活

2、的基本環(huán)境,也是學(xué)生良好品德養(yǎng)成的重要環(huán)境。而當(dāng)前教育中社區(qū)德育資源的開發(fā)與利用卻嚴(yán)重滯后,這就造成教育陣地的浪費與丟失,也造成學(xué)生德育的缺失,并產(chǎn)生了不良的后果,這已引起國家與社會的關(guān)注。
　　基于此,筆者開展了此項研究。本研究主要針對目前中學(xué)德育的現(xiàn)狀,選取蘭州市田家炳中學(xué)為個案,對社區(qū)德育資源的開發(fā)與利用進行研究。本文從探討社區(qū)德育資源的開發(fā)與利用的一般理論著手,利用個案研究法、文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、活動觀察法、實物收集法

3、等多種研究方法,收集資料,并對收集的資料進行整理與分析,分別從校長、教師、學(xué)生、社區(qū)四個角度,呈現(xiàn)蘭州市田家炳中學(xué)社區(qū)德育資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀,在發(fā)現(xiàn)問題并分析成因的基礎(chǔ)上,對該校社區(qū)德育資源的開發(fā)與利用提出以下相應(yīng)對策與建議:
　　首先,重視校長、教師和學(xué)生在社區(qū)德育資源開發(fā)與利用中的價值。其次,優(yōu)化德育環(huán)境,構(gòu)建學(xué)校與社區(qū)互動的德育網(wǎng)絡(luò)。再次,制定系統(tǒng)的社區(qū)德育資源開發(fā)與利用方案,更好地挖掘社區(qū)中的德育資源。此外,社區(qū)德育課程