簡(jiǎn)介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)古代書(shū)院與歐洲中世紀(jì)大學(xué)的比較研究以高等教育功能為視角姓名王晨曦申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師丁江20100101東南人學(xué)碩I學(xué)位論文ONCOMPARATIVEANALYSISBETWEENANCIENTCHINESEACADEMYANDMIDDLEAGESEUROPEANUNIVERSITYPERSPECTIVEONTHEFUNCTIONOFHIGHEREDUCATIONABSTRACTANCIENTCHINESEACADEMYANDMEDIEVALEUROPEANUNIVERSITYARETWOEDUCATIONALSYSTEMSWITHCHARACTERISTICSAMONGANCIENTHIGHEL“EDUCATIONTHEYHAVEEXERTEDPROFOUNDANDLASTINGINFLUENCEONMODEMHIGHEREDUCATIONTHEFUNCTIONOFMODEMHIGHEREDUCATIONISDIVIDEDINTOTHREEPARTSTEACHING，ACADEMICRESEARCHESANDSOCIALSERVICEBUTWHATTHISPAPERCOMPAREISBETWEENANCIENTCHINESEACADEMYANDMIDDLEAGESEUROPEANUNIVERSITYTHEFUNCTIONOFBOTHMAINLYPRESENTSTEACHINGANDACADEMICRESEARCHES，ANDTHEPROPORTIONOFDIRECTSOCIALSERVICEISMINUTESOTHECOMPARISONOFTHISPAPERISBASEDONTHEFUNCTIONOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCHESBASEDONTHESPIMOF“MAKETHEPASTSERVETHEPRESENTANDTHEFOREIGNSERVECHINA’，THISTHESISFOCUSESONACOMPARATIVEANALYSISONTHETEACHINGANDACADEMICRESEARCHBYADOPTINGTHEAPPROACHOFDOCUMENTATION，COMPARATIVEANALYSISANDELEMENTANALYSIS，HOPINGTHATITWILLOFFERSOMEBENEFICIALSUGGESTIONSONTHETEACHINGANDACADEMICRESEARCHINCHINESECOLLEGESANDUNIVERSITIESTHEDIFFERENCEOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCHBETWEENACADEMYANDUNIVERSITYISDRAWNASFOLLOWSIDESBASICTHOUGHTSOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCH、TEACHINGPURPOSE、THECONTENTOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCH、ACADEMICAUTONOMYANDFREEDOM、TEACHINGMANAGEMENTTHEREARESOMESIMILARITIESINCLUDINGTHEHUMANITIESOFTEACHINGCONTENT、THETEACHINGBASEDONACADEMIC、THEAUTONOMYOFTEACHINGMANAGEMENTTHROUGHTHEANALYSISABOVE，BOTHACADEMYANDUNIVERSITYAREACADEMICRESEARCHINSTITUTE，THEIRTEACHINGPRACTICECENTERONTHEACADEMICRESEARCHBUTBECAUSEOFDIFFERENTHISTORICALCULTUREANDPOLITICALREASON，ACADEMYNEVERFORMDEPENDENTEDUCATIONALSYSTEM，ANDLOSTTHELIMITEDDEPENDENTAUTONOMYGRADUALLYANDTHEEXCELLENTTRADITIONSUCHASFREEDISCUSSIONANDARGUMENTBETWEENDIFFERENTSCHOOLSOFTHOUGHTSASWELLASDIFFERENTTHOUGHTS，THEHARMONIOUSRELATIONSHIPBETWEENTEACHERSANDSTUDENTS，F(xiàn)ADEDGRADUALLYANDREPLACEDBYNEWTYPEOFSCHOOLSBUTEUROPEANUNIVERSITYMAINTAINEDITSEXCELLENTTRADITIONANDKEPTPERFECTINGIT，ANDEVOLVEDTHEII

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多科學(xué)哲學(xué)與理工科大學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)系探索.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：成都理工大學(xué)碩士學(xué)位論文歐洲南部及東亞、中亞地區(qū)上地幔頂部PN波速度結(jié)構(gòu)及各向異性研究姓名廖圣柱申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)固體地球物理學(xué)指導(dǎo)教師朱介壽20080501成都理工大學(xué)碩士學(xué)位論文THEVELOCI鑼STRUCTLIREANDANISOTROPYOFUPPERMOSTMANUEINTHESOUTHOFEUROPE、EASTASIAANDMIDDLEASIA111仃ODU嘶ONOFNLE硼TLLOR“AOSHELL醇HU，MALE，WASBOMINAPRIL，1980WHOSETILTORWASPROFESSORZ11UJIESHOUHEGRADUATED6OMCHENGDUUNIVERSITYOFTECLLILOL一OGYINGEOPHSICSM句OR鋤DW嬲伊A11TEDTHEMASTERDEGRCEINJUNE，2008ABSTRACTSEISMICTOMO鯽HYISAPMCESSUSINGVASTOBSEN，EDSEISMICDATATEBUILDTLLETHL優(yōu)一DIM肌SIONALVELOCITYSTMCTI盯EBUT，F(xiàn)ORT11EUPPENLLOSTMAILTLE，THEPN鋤DSNWAVEARETHEMOSTIMPONANTSEISMICPHASETOSTTLDYIT’SVELOCITYSTMCTUREUSINGTHEDATAOFPNA11DSNWAVETOSTUDY缸LESTRUCTNLEOFTHEUPP鋤OSTM鋤TLEISBECOMINGA鋤BRANCHMELLTOFSEISMICTOMO黟APHYNLEPLATESA11DBLOCKSINEURASIAAJLDITSS1ⅢROUNDINGMA哂NALSEASCANBEDIVIDEDINTOSIXTYPES1LARGEPRECANLBRIALLCRATONICPLATESORSHIELDS；2SMALLPREC鋤BRIANCRATONICPLATESORBLOCKS；3PHANEROZOICOROGEILS；4CONTINELLTCONTIN朗TC01LISIONALOROGENS；5NEOZOICMAR舀NALSEABASINS；6CONTINENTALRIRBASINSNENONHOFEURASIAISBELONGTOTHEFIRSTTYPE，THEMOSTSTABLEBLOCKSWITH1訓(xùn)ECHAILGEINVELOCITYANDFEWEARMQUAKEEVENTSONTHECONTR觚Y，THETECTONICCHARACT甜STICSINⅡ1ESOUTHOFEUMSIAISMORECONLPLEX，THED印MOFMOHOROVICICDISCONTINUITYCHAILGEMOREFBMWESTTOEASTINTHISPAPERMEAUTHORSNLDIESTHETHEORYANDMETODOFPNWAVETOMO黟APHYTHEIMAGESOFPWAVEVELOCITYLATERALV撕ATIONARERE_BUILDEDATTHEMOHODISCONTINUITYBENEATHTHESOUTHOFEURASIA，AILDMEANISOTROPYOFPWAVEVELOCITESAREOBTAINEDONTHEBASISOFPNTRAVELTIMEDATAINMESEAREABYTOMO粵APHYTECHNIQUETHEPWAVEVELOCITYLATERALVARIATIONS饑LCTURE缸THESEMOHODISCONTI姍ITYISSIMILARTOTHEV撕ATIONOFCMSTD印T11COMP撕NGWIMTHETECTONICSTRUCTURE，STABLEBLOCKSWITHLOWT鋤PERATUREALWAYSHAVEHIGHVELOCITYAILDACTIVEBLOCKSWITHHIGHTEMPERATLLREHAVELOWVELOCITYFROMTHERESULTOFINVENION，WEALSOCANSEETHATNOTANTHEAREAOFTHESOUTHOFEURASIAHAVES仃ONGAILISOTROPY，THEFASTPNWAVEDIRECTIONSARECONSONANTWITH廿1EDIRECTIONOFCRUSTALDEFO冊(cè)ATIONFBMGPSAILDTHEMAJORPRINCIPALSTRESSFROM鋤SSTILDY，WEC觚PROVIDEAREF確CETOTLLESTUDYOFGEODYN鋤ICS鋤D

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教育哲學(xué)在當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展研究姓名王磊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師韓鐘文20060401ABSTRACTPHILOSOPHYOFEDUCATIONHASAVERYT麗STED硼呵INCTLIN亂FROINTHEBCGILLILINGOF20MTO1949INW扯CH附LOSOPHYOFEDUCATIONWASCAILCCUEDINUILIVERSI妣TO1979INWLLICHPLLILOSOPHYOFEDUCA血MASASUBJECTW軀RESETUP，EVERYSTEPWASVERYHARDTBIS枷CLE，CONTAILLSTLLREEPANSI工LⅥ越CHDESCRIBETHEDWELOP啦PROCESSOFPHNOSOPHYOFEDUCATIONINCHILLAIKFIRSTPARTISA_BOUTTHEDEVELOPINGPROCESSOFPKLOSOPHYOFEDUCATIONINCHINA，MAILLLYTELLS吐LECO刪TIO珊OFCOM鋤PORA叮SOCIE夠INCH證A，鋤DTHEREHABILITATIONPMCESSOF眥LOSOPHYOFEDUCATIONAND廿LEDEVDO珊∞NTOFWESTEMWORLD’STHEORYTHESECOND肼IRTISABOUTTHE∞ADEILLICACHIEVENLENTSOFPⅫOSOPHYOFEDUCATIONHCHINA，WHICHINCLUDESTLLEPHILOSOPBYOFEDUCATION’SACCOMPLISHMENTS，∞ADENLICDISCUSSIONINPHNOSOPHYOFE“CATION，TLLEI刪TUTIONALIZATIONOFPLLILOSOPLLYOFEDUCATIOⅡAND也ETENDELLCYOFPLLILOSOPHYOFEDUCATION111ET11硼P叭IS也EREMOU出OFCONTEMPOMRYPHILOSOPHYOFEDUCATIONIILCHIN亂BECAUSEOFALLKINDSOFPROBLEMS，I蚓越ILL【A嘶VELYA_BOUTPHILOSOPHYOFEDUCATIONINCLUDESⅡ地PRI瑚INENCEOFPHNOSOPHYOFEDUCATIONINCLLIILA，TLLELOCALIZATIONOF砌LOSOPHYOFEDUC撕ON，ME如NTVIEWOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONDEVEL叩M皇NT，鋤DCOMP刪TIVERESEARCHOFPHNOSOPHYOFEDUCATIONB酣肫ENCH證A卸DWESTEM、ⅣORLD，孤D西VEMYADVICEONIT船GILIDELINES11LISA11JDE，ONⅡ地BASISOFALOTOFMATERIALS，STUDYTLLEDEVDOPINGPROCESSOFPLLILOSOPHYOFEDU硎ONIN蹦氓TODRAWAVE巧BEAUTI砌PICTUREABOMP11ILOS叩HYOFEDUCATIONINCLLI|LAANDHOPETOPUSHPHILOSOPHYOFEDUC撕ON咖一TOABCTT盯WAYKEYWOFDPHNOSOPHYOFEDUCATION；REHABILITATION；DEV阜LOPINGPMCESS；ACADEMICACHIEVEMENTS；MEORETICALRETHI矗KINGII

簡(jiǎn)介：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文地方性知識(shí)研究基于格爾茲闡釋人類(lèi)學(xué)和勞斯科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)的視角姓名汪德飛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師嚴(yán)火其201103地方性知識(shí)研究基于格爾茲闡釋人類(lèi)學(xué)和勞斯科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)的視角實(shí)踐解釋學(xué)，展開(kāi)他把科學(xué)作實(shí)踐的解釋最后討論勞斯如何從對(duì)海德格爾早期科學(xué)哲學(xué)的批判入手，構(gòu)建自己超越實(shí)在論扣反實(shí)在論的科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)，并在實(shí)踐和權(quán)力政治學(xué)的情境中，主張科學(xué)知識(shí)本性的地方性。第四章對(duì)這兩個(gè)進(jìn)路的地方性知識(shí)主張進(jìn)行反思和比較研究。一方面是對(duì)格爾茲人類(lèi)學(xué)視野中地方性知識(shí)的特征分析，指出闡釋人類(lèi)學(xué)的學(xué)術(shù)困境和其方法論的缺陷；一方面展開(kāi)對(duì)勞斯地方性知識(shí)的性質(zhì)分析，并討論對(duì)其質(zhì)疑的反駁的合理性然后在更廣的視野中再認(rèn)識(shí)地方性知識(shí)觀(guān)念，主張知識(shí)本性的地方性，并對(duì)其合理性進(jìn)行辯護(hù)。文章結(jié)尾探討了在泛哲學(xué)文化中應(yīng)堅(jiān)持怎樣的知識(shí)觀(guān)。通過(guò)對(duì)持溫和的相對(duì)主義合理性的討論，以及對(duì)知識(shí)地方性的理論困境剖析可以看出，我們應(yīng)適度堅(jiān)持科學(xué)知識(shí)的地方性。理論優(yōu)位的知識(shí)觀(guān)中，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還原論的普遍概念圖式自然元話(huà)語(yǔ)，還是社會(huì)建構(gòu)論的社會(huì)還原論圖式社會(huì)元話(huà)語(yǔ)；相類(lèi)似地，無(wú)論是理論優(yōu)位的表象主義知識(shí)觀(guān)，還是實(shí)踐優(yōu)位的實(shí)踐論知識(shí)觀(guān)，它們都局限于理想化的情境中探討問(wèn)題，都忽略了科學(xué)知識(shí)或普遍的、抽象的理論本性或情境的、實(shí)踐的本性，都是各執(zhí)一極或相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)觀(guān)。因此，一方面既要承認(rèn)科學(xué)的直接目標(biāo)是擴(kuò)展對(duì)物質(zhì)世界運(yùn)行規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是客觀(guān)真理性體系；又要承認(rèn)具體實(shí)踐的語(yǔ)境性和地方性。只有將知識(shí)的地方性與對(duì)知識(shí)的普遍性考慮有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，或許才是一種恰當(dāng)?shù)闹R(shí)觀(guān)。單向圖景的論點(diǎn)縱然深刻，但并不能因深刻而忽略全貌。關(guān)鍵詞闡釋人類(lèi)學(xué)；科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)；解釋學(xué)；知識(shí)觀(guān)；普遍性；地方性；適度Ⅱ

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高校公共哲學(xué)課教育理念的反思與重構(gòu)姓名吳立紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師郭鳳志20040501ABSTRACTITISTHERATIONALCHOICEOFTHEPHILOSOPHYEDUCATIONREFORMINCOLLEGESTOREINFORCETHEEDUCATIONALIDEAOFTHEPUBLICPHILOSOPHYCOURSEINCOLLEGESANDSTARTFORMIDEASTOCONTENTSANDMETHODSOVERALLUNDERTHEGUIDANCEOFTHENEWEDUCATIONALIDEATHETEXTISANEXPLORINGONEBELONGINGTOTHEEDUCATIONALIDEAREFORMOFPHILOSOPHYINWHICHTHESUBSTANCEOFSPIRITACCORDINGWITHTHEPHILOSOPHYNATUREANDMARXISMPHILOSOPHYISCONSTRUCTEDBYMEANSOFEXPLAININGCONCEPTSREFLECTINGHISTORYANDANALYZINGTHECURRENTSITUATIONINORDERTOPROMOTINGTHEPHILOSOPHYEDUCATIONREFORMTHEAUTHOREMBODIESTHEEDUCATIONALIDEASONTHEORYFRUITOFPUBLICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESTHISTEXTCONSISTSOFFOURPARTSTHEFIRSTPARTEXPOUNDSTHEBASICINSIDETHEMAINCHARACTERISTICFUNCTIONANDSTRUCTUREOFTHEEDUCATIONALIDEASOFPUBICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESONTHEBASISOFTHESYSTEMATIZEDIDEASCOMPREHENSIVEIDEASANDCONCEPTSOFEDUCATIONALIDEASTHESECONDPARPERCEIVESTHEPROBLEMSEXISTINGINTHECURRENTIDEASOFPHILOSOPHYBYMEANSOFREFLECTINGHISTORYANDANALYZINGTHECURRENTSITUATIONOFPUBICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESTHEPROBLEMSTHATTHETEXTFINGERSOUTARETHEWHOLECONSCIOUSLEVELISNOTHIGHTHEVALUEORIENTATIONAPPEARSTOBEDIVERSEINWHICHTHETENDENCYOFPOLITICALNATUREANDINTELLECTUALNATUREISEMBODIEDTHETHIRDPARTINTROSPECTSTHEEDUCATIONALIDEASOFPUBLICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESINCLUDINGTHEINTROSPECTIONONTHEPHILOSOPHYNATUREOFNONPHILOSOPHYTHEINTROSPECTIONONTHEPURPOSEIDEAOFTHEPHILOSOPHYISOLATIONFROMPEOPLETHEINTROSPECTIONONTHEPROCESSIDEAOFSIMPLEPHILOSOPHYEDUCATIONANDTHEINTROSPECTIONONTHEFUNCTIONIDEAOFTHEUSELESSTHEORYOFPHILOSOPHYTHEFOURTHPARTCONSTRUCTSTHENEWEDUCATIONALIDEASACCORDINGWITH

簡(jiǎn)介：ISOOCHOWUNIVERSITY碩士學(xué)位論文論文題目2012年歐洲足球錦標(biāo)賽決賽階段鏟球技術(shù)運(yùn)用情況的分析與研究研究生姓名宗明波指導(dǎo)教師姓名施志社專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向足球教學(xué)、訓(xùn)練理論與實(shí)踐論文提交日期2013年3月2012年歐洲足球錦標(biāo)賽決賽階段鏟球技術(shù)運(yùn)用情況的分析與研究年歐洲足球錦標(biāo)賽決賽階段鏟球技術(shù)運(yùn)用情況的分析與研究中文摘要中文摘要I中文摘要中文摘要鏟球技術(shù)動(dòng)作從出現(xiàn)到現(xiàn)在已有幾十年的歷史，從最初作為防守的技術(shù)動(dòng)作發(fā)展到如今攻守兼?zhèn)涞募夹g(shù)動(dòng)作，鏟球技術(shù)已經(jīng)成為攻防中的一個(gè)銳利武器。而且隨著現(xiàn)代足球比賽的對(duì)抗越來(lái)越激烈，鏟球技術(shù)的運(yùn)用日趨頻繁，尤其是擁有“小世界杯”美譽(yù)的歐洲足球錦標(biāo)賽，其比賽節(jié)奏更快，鏟球技術(shù)的運(yùn)用更加普遍。因此，對(duì)足球比賽中鏟球技術(shù)運(yùn)用規(guī)律的研究就顯得十分必要，尤其鏟球技術(shù)運(yùn)用的成功率和合理性，則更具有現(xiàn)實(shí)意義。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、錄像觀(guān)察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、案例分析法和邏輯分析法等科學(xué)研究方法，對(duì)2012年歐洲足球錦標(biāo)賽決賽階段16支參賽隊(duì)伍的31場(chǎng)比賽中隊(duì)員所運(yùn)用的鏟球技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并找出其特征及規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)本屆歐洲足球錦標(biāo)賽小組賽階段和淘汰賽階段的上、下半場(chǎng)的鏟球次數(shù)都呈現(xiàn)出，開(kāi)始時(shí)鏟球次數(shù)較多，隨著比賽的進(jìn)行呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，但是在比賽的最后階段又有所上升。從本屆歐洲足球錦標(biāo)賽的所有比賽來(lái)看，隨著比賽的進(jìn)行鏟球得牌率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；本次歐洲足球錦標(biāo)賽場(chǎng)區(qū)鏟球運(yùn)用次數(shù)和成功率方面均表現(xiàn)出，后場(chǎng)中場(chǎng)前場(chǎng)，中路鏟球的運(yùn)用次數(shù)和成功率也都明顯高于邊路的區(qū)域分布特征，后場(chǎng)和中路的鏟球技術(shù)運(yùn)用的更加合理且有效；從鏟球方式所占的比例來(lái)看防守性鏟球所占的比例最大，在犯規(guī)方面，全部來(lái)自于防守性鏟球中的鏟斷；本次歐洲足球錦標(biāo)賽的鏟球成功率，側(cè)后＞側(cè)面＞正面，鏟球犯規(guī)率方面，側(cè)后＞正面＞側(cè)面，犯規(guī)百分比表現(xiàn)出，側(cè)后＞側(cè)面＞正面，從犯規(guī)得牌率看，側(cè)面＞正面＞側(cè)后，鏟球得牌率來(lái)看，正面＞側(cè)面＞側(cè)后；本次歐洲足球錦標(biāo)賽鏟球技術(shù)運(yùn)用的次數(shù)和犯規(guī)次數(shù)與場(chǎng)上球隊(duì)控球的主、被動(dòng)性有著必然聯(lián)系，鏟球犯規(guī)運(yùn)用次數(shù)與比分有著一定聯(lián)系。關(guān)鍵詞歐洲足球錦標(biāo)賽進(jìn)攻性鏟球防守性鏟球作者宗明波指導(dǎo)教師施志社

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)2008030084姓名潘秀霞聯(lián)系電話(huà)15264439776EMAILPXXZHENGZHISINACOM所在學(xué)院政法學(xué)院中文題目高中生活與哲學(xué)課生活化教學(xué)探析英文題目ANALYZINGLIFEORIENTEDTEACHINGOFLIFEANDPHILOSOPHYINHIGHSCHOOL論文分類(lèi)號(hào)G420獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文2008年歐洲足球錦標(biāo)賽決賽階段頭頂球技術(shù)運(yùn)用情況的分析研究姓名張建波申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師施志社200903012008年歐洲足球錦標(biāo)賽決賽階段頭頂球技術(shù)運(yùn)用情況的分析研究中文摘要下成功率高于無(wú)跳起狀態(tài)下的成功率，頭頂球隊(duì)員在沒(méi)有受到身體對(duì)抗情況時(shí)成功率最高，在受到強(qiáng)對(duì)抗時(shí)成功率最低。關(guān)鍵詞足球；頭頂球；進(jìn)攻；防守；II作者張建波指導(dǎo)教師施志社

簡(jiǎn)介：西南科技大學(xué)碩士學(xué)位論文進(jìn)一步繁榮四川省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的對(duì)策研究姓名杜斌申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師李明元20080411西南科技大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文第1I頁(yè)ABSTRACT．THEARTICLEMACROSCOPICALLYSUMMARIZESANDANALYZESTHEPRESENTDEVELOPINGCONDITIONOFSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESFROMPOINTSOFSICHUANCONDITIONANDTHEPHASECHARACTERISTIC．THEN，ONTHEBASISOFFULLYSUMMARIZINGTHEGREATIMPORTANCEOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESTOTHESOCIALDEVELOPMENT，ITFURTHEREXPOUNDSTHEGREATIMPORTANCEOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESTOTHEDEVELOPMENTOFTHEDISTRICTECONOMYANDSOCIETYFROMTHETHEORETICANDREALISTICASPECTSANDTHEIMPORTANTSTATUSOFTHEUNIVERSITYINTHEDEVELOPINGOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESINORDERTORECOGNIZEMORECLEARLYTHENECESSITYOFFURTHERFLOURISHINGSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCES．FINALLY，ITFURTHERANALYZESTHEPOSITIONOFSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESAMONGTHEWHOLENATIONALUNIVERSITIESANDTHEPRESENTADVANTAGESANDFLAWSONTHEBASISOFCOMPARATIVELYGENERALSUMMARIZINGOFTHEPRESENTDEVELOPINGCONDITIONRESEARCHINSICHUAN，ASWELLASTOBRINGUPCERTAINCONSTRUCTIVESUGGESTIONSONTHECOUNTERMEASURESTOFURTHERFLOURISHINGANDDEVELOPINGSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESFROMFOURASPECTSSTRENGTHENINGTHETHINKINGGUARANTEE；COMPLETINGTHESYSTEMCONSTRUCTION；REINFORCINGTHETALENTCULTIVATINGANDINCREASINGTHEFINANCIALINVEST．KEYWORDSFLOURISH；UNIVERSITY；PHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCES

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文惲代英教育思想及其哲學(xué)基礎(chǔ)以學(xué)校教育為中心姓名王國(guó)正申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師宋宏20080401ABSTRACTYUNDAIYINGISAWELLKNOWNPOLITICALACTIVISTEARLYOFTHECOMMUNISTPARTYOFCHINA，THELEADEROFTHEYOUTHMOVEMENT．INHISSHORTLIFETIME，TOTHECHINESEREVOLUTION，HEHASMADEOUTSTANDINGCONTRIBUTIONS．ATTHESAMETIME，HEISALSOTHEFIELDOFEDUCATIONINMODERNCHINA，ONEOFTHEGREATACHIEVEMENTSOFPORTLAND，YUNDAIYINGHASMANYYEARSINEDUCATION．HENOTONLYACHIEVEDALOTINEDUCATION，COMPAREDWITHTHEEDUCATIONSYSTEMANDTHETHINKINGOFEDUCATIONALTHEORYANDPRACTICEANDACCUMULATEDEXPERIENCE，THEHISTORYOFMODEMEDUCATIONINCHINAPLAYEDAGREATROLE．INTHENEWHISTORICALCONDITIONS，WESTUDYYUNDAIYINGEDUCATIONALTHINKING．TOHELPPEOPLECORRECTLYONTHECURRENTSTATUSOFSCHOOLEDUCATIONATTITUDEOFTHECURRENTSCHOOLEDUCATIONREFORILLHASAREFERENCE．INVIEWOFTHIS，IDRAWONPREVIOUSRESEARCHRESULTSONTHEBASISOFRELEVANTHISTORICALDATACOLLECTEDTHROUGHTHELENSIMPACTYUNDAIYINGIDEOLOGICALEDUCATIONAMONGTHEMANYFACTORSDESCRIBEDYUNDAIYINGTHINKINGOFTHERICHCONTENTOFEDUCATION，PHYSICALEDUCATIONTHINKINGOFTHERECOGNITIONYUNDAIYINGPHILOSOPHICALFOUNDATION，WITHAVIEWTOCHINATOSTUDYTHEREFORNL．INTHISPAPER，THETEXTISDIVIDEDINTOFOURPARTSTORESEARCHTHEFIRSTPART，THEIMPACTOFEDUCATIONYUNDAIYINGIDEOLOGICALFORMATIONOFANUMBEROFFACTORS．MAINLYFROMTHEEDUCATIONEXPERIENCE，EDUCATIONPRACTICE，KNOWLEDGEBACKGROUNDOFYUNDAIYING，ANDOTHERASPECTSOFEDUCATIONFORIDEOLOGICALFORMATIONOFTHEORIGINSOFINQUIRY．THE19THCENTURYANDEARLY20TLLCENTURY，YUNDAIYINGWASINBOTHTHEINFLUENCEOFTRADITIONALCHINESECULTUREANDWESTEMCULTUREBYTHEFOREIGNIDEASOFBAPTISM，WHILEYUNDAIYINGTHEEDUCATIONALEXPERIENCEANDEDUCATIONPRACTICE，WASALSOCONTRIBUTEDTOTHEFORMATIONOFIDEOLOGICALEDUCATIONYUNDAIYING．NESECONDPART，YUNDAIYINGEDUCATIONALTHINKING．YUNDAIYINGFROMTHEEDUCATIONALCONCEPT，TEACHINGCONTENTANDTEACHINGMETHODSOFREFORM，THEREFORMOFSCHOOLMANAGEMENTYUNDAIYINGTHREEASPECTSOFTHEIDEOLOGICALEDUCATIONFORDETAILEDANALYSIS，SUMMARIZEDANDCONCLUDING，WECANSEEFROMTHETHINKINGOFTHEEDUCATIONYUNDAIYINGSYSTEMIC．111E缸R(shí)DPART，YUNDAIYINGTHINKINGOFTHEPHILOSOPHICALFOUNDATIONOFEDUCATION．THEEDUCATIONALPROCESSBYYUNDAIYINGACCEPTEDBYTHEPHILOSOPHICALTHINKING，WETALKABOUTTHEPHILOSOPHICALFOUNDATION．

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文歐洲高等教育質(zhì)量保障研究姓名魏署光申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師趙炬明20090527華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTCHINAFINISHEDTHEFIRSTRUNOFUNDERGRADUATEEDUCATIONEVALUATIONIN2008,BEGINNINGTOCONSTRUCTHIGHEREDUCATIONQUALITYASSURANCESYSTEM,ANDINTHISPROCESS,WESHOULDLEARNTHEBESTEXPERIENCESANDPRACTICESFROMEUROPEANDTHEUNITEDSTATESEUROPEANQUALITYASSURANCEINHIGHEREDUCATIONHASABSORBEDTHEEXCELLENTEXPERIENCESOFTHEUNITEDSTATESANDSTRESSESTHEUNITYANDINTEGRATIONFROMTOPTOBOTTOMCOMPAREDWITHCHINA’SSITUATION,EUROPEANEXPERIENCESHAVEAMOREIMPORTANTREFERENCEVALUETHISPAPERHASFIRSTLYDONEABRIEFREVIEWABOUTQUALITYASSURANCEFROMTHEHISTORYOFUNIVERSITIESINTHEMIDDLEAGESTOEUROPEANINTEGRATIONINTHEINITIALPERIODTOTHEBOLOGNAPROCESSPERIODTHENTHEIMPLEMENTATIONOFEUROPEANQUALITYASSURANCEINCLUDINGTHEQUALITYASSURANCEAGENCIES,THETYPEOFQUALITYASSURANCE,EXTERNALQUALITYASSURANCEPROCEDURESANDINTERNALQUALITYASSURANCEINHIGHEREDUCATIONCARRIEDOUTBYTHEEUROPEANASSOCIATIONFORQUALITYASSURANCEINHIGHEREDUCATIONENQAAREDESCRIBEDANDTHENTHERESULTSANDIMPACTSOFQUALITYASSURANCEINCLUDINGPOSITIVEANDNEGATIVECONSEQUENCESOFTHEEUROPEANSTANDARDSANDGUIDELINESFORINTERNALANDEXTERNALQUALITYASSURANCEESG,THERELATIONSHIPBETWEENQUALITYASSURANCEANDINSTITUTIONALAUTONOMY,ASWELLASCOMMENTSINSIDEANDOUTSIDETHEEUROPEAREDESCRIBEDFINALLY,IPUTFORWARDTHREEPROPOSALS,INCLUDINGTHECONSTRUCTIONOFQUALITYASSURANCESTANDARDS,BUILDINGQUALITYCULTUREANDCONDUCTINGQUALITYASSURANCESURVEYSUSINGACOMPARATIVESTUDYANDLITERATUREANALYSIS,THISPAPERANALYSESTWOENQA’STWOLARGESCALESURVEYSANDSOMERELATEDHISTORICALDOCUMENTSABOUTTHEQUALITYOFEUROPEANHIGHEREDUCATIONBASEDONPREVIOUSSTUDIES,THISPAPERMAINLYINTRODUCESTHESTATUSOFTHEEUROPEANQUALITYASSURANCEINHIGHEREDUCATIONINDETAILSANDPUTSFORWARDTHREEPROPOSALSONCONSTRUCTINGCHINA’SHIGHEREDUCATIONQUALITYASSURANCESYSTEM,WHICHAREINNOVATIONSINTHISPAPERIHOPETHISPAPERCANLEADTOMORETHROUGHOUTANDCOMPREHENSIVEDISCUSSIONANDREFLECTIONONTHECONSTRUCTIONOFCHINASHIGHEREDUCATIONQUALITYASSURANCESYSTEMKEYWORDSEUROPE,HIGHEREDUCATION,QUALITYASSURANCE,SITEVISIT

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教育管理創(chuàng)新的哲學(xué)視界姓名韓萬(wàn)志申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師孫鶴娟20040501ABSTRACTINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTISTHATEDUCATIONALMANAGEMENTISRESPONDEDTOSOCIALANDMANAGEMENTTHEORYITSELFINNOVATIONEDUCATIONALMANAGEMENTPLAYSANIMPORTANTINDEVELOPMENTOFSOCIALANDEDUCATIONALMANAGEMENTINNOVATIONEDUCATIONALMANAGEMENTISACOMPLEXSYSTEMCOMPRISINGALOTOFFACTORSIDEAOFEDUCATIONALMANAGEMENTISTHEMOSTFACTORSTHATAREPHILOSOPHICBASISANDVALUEKNOWLEDGEANDASSUMEABOUTHUMANNATUREBECAUSEMANAGEMENTPURPOSEISHUMANANDRELATIONSHIPINMANAGEMENTISAMONGHUMANTHETHESISATEMPTSTORESEARCHPROBLEMOFINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTRESTRUCTURINGRELATIONSHIPAMONGEDUCATIONALMANAGEMENTFROMPHILOSOPHICPERSPECTIVETHETHESISDIVIDESINTOFIVEPARTSALTOGETHERPARTONESTUDYINGBASISTHEORYABOUTINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTMAINLYTODESCRIPTEDUCATIONALNATUREANDPURPOSEOFEDUCATIONALMANAGEMENTUNDERSTANDINGINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTANDEXISTINGRESEARCHPARTTWOREFLECTINGANDCRITIQUINGEDUCATIONALMANAGEMENTWEREVIEWTHEDEVELOPMENTOFIDEASABOUTEDUCATIONALMANAGEMENTREFLECTINGANDCRITIQUINGALIENATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTANDVIEWOFSOCIALCENTEREDPARTTHREEPHILOSOPHICSTRUCTURINGONINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTMAINLYDESCRIPTNECESSARYOFINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTVALUEFUNCTIONOFINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTANDRESTRUCTURINGSUBJECTIVITYINEDUCATIONALMANAGEMENTPARTFOURPRACTICINGSTRATEGIESFORINNOVATIONOFWEWILLINNOVATEINTHOUGHTOFHUMANMANAGEMENTANDBUILDLEANINGORGANIZATIONKEYWORDSEDUCATIONALPHILOSOPHICVISUALFIELDINNOVATION

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類(lèi)別完成時(shí)間沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)題目題目歐洲“博洛尼亞進(jìn)程”的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)研究董舒文比較教育學(xué)杜巖巖教授教育科學(xué)學(xué)院全日制2012年5月單位代碼單位代碼10166歐洲“博洛尼亞進(jìn)程”的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)研究歐洲“博洛尼亞進(jìn)程”的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)研究摘要摘要1999年6月，歐洲29個(gè)國(guó)家負(fù)責(zé)高等教育的部長(zhǎng)齊聚歐洲最古老的大學(xué)意大利的博洛尼亞大學(xué)，召開(kāi)了關(guān)于歐洲高等教育改革的會(huì)議博洛尼亞進(jìn)程（BOLOGNAPROCESS），該計(jì)劃的目的是改變歐洲原有的高等教育模式，建立歐洲高等教育區(qū)，提升歐洲高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力?！安┞迥醽嗊M(jìn)程”的參與國(guó)家計(jì)劃到2010年建立高等教育區(qū)；所有簽約的國(guó)家都必須承認(rèn)彼此參與的國(guó)家的畢業(yè)生的文憑及畢業(yè)成績(jī)，并且簽約國(guó)家的大學(xué)生畢業(yè)后可以隨時(shí)申請(qǐng)到其他參與博洛尼亞進(jìn)程的國(guó)家進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)或者尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)歐洲高等教育一體化，建立歐洲高等教育區(qū)，為歐洲高等教育發(fā)展在高等教育競(jìng)爭(zhēng)中做出貢獻(xiàn)。從1999年6月博洛尼亞進(jìn)程宣言在意大利的簽署到2009年魯汶會(huì)議的召開(kāi)，再到2010年建成歐洲高等教育區(qū)，一直到今天，博洛尼亞進(jìn)程已經(jīng)走過(guò)了十多年的發(fā)展歷程。1999年的歐洲29個(gè)國(guó)家的負(fù)責(zé)高等教育的部長(zhǎng)在意大利簽署了“博洛尼亞宣言”，標(biāo)志著“博洛尼亞進(jìn)程”的正式啟動(dòng)，隨后博洛尼亞進(jìn)程簽約國(guó)的負(fù)責(zé)高等教育的部長(zhǎng)每?jī)赡暾匍_(kāi)一次會(huì)議來(lái)總結(jié)之前“博洛尼亞進(jìn)程”的所達(dá)到的成績(jī)和下兩年的發(fā)展綱要，每?jī)赡甑牟┞迥醽嗊M(jìn)程的負(fù)責(zé)高等教育部長(zhǎng)的會(huì)議分別于2001年在布拉格召開(kāi)、2003年在柏林召開(kāi)、2005年在卑爾根召開(kāi)、2007年在倫敦召開(kāi)以及2009年在魯汶召開(kāi)的。從博洛尼亞宣言的簽署到魯汶公報(bào)的召開(kāi)，“博洛尼亞進(jìn)程”改革的核心內(nèi)容建立歐洲高等教育統(tǒng)一的學(xué)位制度；建立學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分累計(jì)體系；加強(qiáng)教師與學(xué)生在歐洲范圍內(nèi)的交流；提高歐洲高等教育的質(zhì)量；積極加強(qiáng)在歐洲范圍內(nèi)的高等教育的合作；提倡終身教育；大力倡導(dǎo)高校和學(xué)生積極參與合作博洛尼亞進(jìn)程的改革；提高歐洲在世界高等教育中的低位、競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力等。本文主要研究“博洛尼亞進(jìn)程”的發(fā)展近況，分析其面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)中國(guó)的高等教育發(fā)展帶來(lái)的啟示。全文共分五個(gè)部分第一部分介紹選題依據(jù)及意義，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)博洛尼亞進(jìn)程的研究情況。第二部分分析了“博洛尼亞進(jìn)程”的產(chǎn)生背景及其發(fā)展歷程。第三部分闡述了在博洛尼亞進(jìn)程下，法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯這三個(gè)國(guó)家在高等教育方面的改革措施，遇到的阻礙以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。第四部分論述“博洛尼亞進(jìn)程”面臨的挑戰(zhàn)及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。第五部分分析了研究博洛尼亞進(jìn)程對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展所帶來(lái)的啟示關(guān)鍵字博洛尼亞進(jìn)程,歐洲高等教育區(qū),制度

簡(jiǎn)介：摘要20世紀(jì)70年代末、80年代初以降，美英社會(huì)靜悄悄地發(fā)生著“轉(zhuǎn)型”。處于“轉(zhuǎn)型期”的美英社會(huì)以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配傳遞和使用為“軸心”從而引起西方社會(huì)各個(gè)方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。美英兩國(guó)政府實(shí)行“反調(diào)控”，放開(kāi)市場(chǎng)并且緊縮政府。高新科技日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪。環(huán)境的惡化促使人們對(duì)人類(lèi)中心主義的反思并提出可持續(xù)性發(fā)展觀(guān)。20世紀(jì)80年代以來(lái)美英兩國(guó)所進(jìn)行的教育改革中出現(xiàn)了新的特征，即，美英兩國(guó)政府利用教育改革來(lái)掩飾維護(hù)經(jīng)濟(jì)霸主地位的野心并且為政黨贏得政治聲譽(yù)。在美英社會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的社會(huì)背景之下，20世紀(jì)80年代以來(lái)美英教育哲學(xué)發(fā)I著轉(zhuǎn)變，并且轉(zhuǎn)型期美英教育哲學(xué)研究是對(duì)以往教育哲學(xué)研究的發(fā)展。教育哲學(xué)研究就是用或從哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和視角來(lái)研究教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。教育哲學(xué)研究就是建立教育研究與哲學(xué)研究之間的關(guān)系的一門(mén)學(xué)問(wèn)。根據(jù)教育與哲學(xué)之間存在的關(guān)系形態(tài)，可以把教育哲學(xué)分為以教育為主、哲學(xué)為輔的“親教育”陣營(yíng)和以哲學(xué)為主、教育為輔的“親哲學(xué)”陣營(yíng)。美英教育哲學(xué)的發(fā)展大致可分為三個(gè)顯著的階段20世紀(jì)30至50年代以“主義”研究為特征的時(shí)代20世紀(jì)60,70年代以“分析”為特征的時(shí)代20世紀(jì)80年代以來(lái)的以“情境”為特征的時(shí)代。在“情境”的架構(gòu)下，美英教育哲學(xué)研究呈現(xiàn)出從同一走向多元、從封閉走向開(kāi)放和從學(xué)院式的研究走向面向?qū)嵺`。教育與哲學(xué)的“聯(lián)姻”在于日常教育生活和教育問(wèn)題所產(chǎn)生的情境之中。在具體的教育情境中，所探討的教育問(wèn)題才有意義和價(jià)值。轉(zhuǎn)型期教育哲學(xué)研究以“教育問(wèn)題”為研究?jī)?nèi)容。教育問(wèn)題研究呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)，并且研究視角和研究方法多樣化。教育哲學(xué)研究人員的構(gòu)成發(fā)生了變化。中國(guó)教育哲學(xué)研究的主要缺憾在于中國(guó)教育哲學(xué)研究是一種“仿哲學(xué)”的研究，并且中國(guó)教育哲學(xué)研究是一種“重迭”研究。參考美英教育哲學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與趨勢(shì)，并考慮中國(guó)教育哲學(xué)研究的社會(huì)背景和歷史底蘊(yùn)，中國(guó)教育哲學(xué)研究擺脫“仿哲學(xué)”和“重迭”研究的尷尬局面的可能途徑有重新確立教育哲學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、區(qū)分教育哲學(xué)與教育學(xué)和教育原理、定位教育哲學(xué)的研究對(duì)象、改變教育哲學(xué)研究人員的培養(yǎng)方式以及加強(qiáng)教育哲學(xué)學(xué)會(huì)的作用。關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)型期美英教育哲學(xué)情境問(wèn)題中國(guó)教育哲學(xué)SINCETHE1980S,THERELATIONSHIPBETWEENPHILOSOPHYANDEDUCATIONISESTABLISHEDBYAMEDIAOF“SITUATION“,INSTEADOFLOOKINGFORTHERELATIONSHIPFROMPHILOSOPHYPHILOSOPHYOFEDUCATIONHASAPPEAREDTHESHIFTSVIATHISRELATIONSHIP,SUCHASTHESHIFTFROMUNIFICATIONTOMULTIPLICATION,THESHIFTFROMTHECLOSEDRESEARCHTOTHEOPEN,ANDTHESHIFTFROMTHEACADEMICTOPRACTICEINTHEEDUCATIONALSITUATION,THESTUDYOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONHASTHESIGNIFICANCEANDVALUETHEOTHERNEWTRENDFORPHILOSOPHYOFEDUCATIONISCENTEREDONTHEEDUCATIONALPROBLEMBASEDRESEARCH,INANOTHERWORD,PHILOSOPHYOFEDUCATIONHASSTUDIEDTHEDIVERSEEDUCATIONALPROBLEMSFROMTHEVARIOUSPERSPECTIVESANDMETHODSOFPHILOSOPHYTHELASTTRENDISTHECHANGESOFPHILOSOPHERSOFEDUCATIONTHEINADEQUACIESOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONINCHINAARE“AFTERTHEPATERNOFPHILOSOPY“AND“OVERLAPPINGWITHEDUCATIONTHEORIES“CONSIDERINGTHECHINESESOCIALENVIRONMENTANDTHENEWTRENDSOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONINTHEUSANDTHEUK,ITHINKTHEPOSSIBLEWAYSFORTHEDEVELOPMENTOFTHECHINESEPHILOSOPHYOFEDUCATIONLIEINTHEBELLOWSREESTABLISHINGTHESTATUSOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONINTHEAREASOFPHILOSOPHYANDEDUCATION,DISTINGUISHINGPHILOSOPHYOFEDUCATIONFROMEDUCATIONTHEORY,MAKINGTHEPROBLEMBASEDSTUDY,CHANGINGTHEWAYSOFTHECULTIVATIONOFPHILOSOPHERSOFEDUCATIONANDENFORCINGTHEFUNCTIONOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONSOCIETYINCHINAWORDSPERIODOFTRANSFORMATIONPHILOSOPHYOFEDUCATIONINTHEUSANDTHEUKSITUATIONPROBLEMBASEDRESEARCHPHILOSOPHYOFEDUCATIONINCHINAIII