簡介：華中師范大學碩士學位論文新課程理念下的高中哲學教學改革初探姓名周靜文申請學位級別碩士專業(yè)教育指導教師陳萬柏20040401碩士學位論丈MASTFR’S1FLFSLSABSTRACTWITHDEEPENINGOFTHEREFORMANDOPENING，ANDGRADUALLYLIBERATINGOFTHEPEOPLETILOUGHT，THECOMPELLINGACHIEVEMENTOFTHEREFORMANDSUBJECTCONSTRUCTOFTHEMORALEDUCATIONHASBEENDONEFORABOUTLASTTWENTYYEARSINTHEHIGHSCH001THETEACHINGMATERIALOFPHILOSOPHYGENERALKNOWLEDGEALSOHASBEENCHANGEDFROMFAULTINESSTOPERFECTIONONONEHAND，CURRENTTEACHINGMATERIALOFHIGHSCHOOLPHILOSOPHYPROPAGANDIZINGMARXISMPHILOSOPHY，F(xiàn)ORHELPINGSTUDENTTOSETUPSCIENTIFICWORLDVIEWPHILOSOPHYANDVALUES，F(xiàn)ORHELPINGTHEMTOEXACTLYUNDERSTANDPARTYLINE，GUIDELINE，POLICYFORHELPINGTHEMTOOBSERVEANDANALYSESGREATSOCIALHOTSPOTPROBLEM，TOWELLLEARN，TOTRAINSCIENTIFICTHINKINGWAYANDSOON，HASMADEAGREATCONTRIBUTIONONTHEOTHERHAND，THEREALEATENDENCYOFSIMPLIFICATIONASMARXISMPHILOSOPHYTOEPISTEMOLOGYANDCOGNITIONTOOLINHIGHSCHOOLPHILOSOPHYTEACHINGMATERIALASWELLASTEACHINGTHEREFORE，PHILOSOPHYEDUCATIONALREORGANIZATIONMUSTBEIMPERATIVEUNDERTHESITUATIONONTHEBASEOFELUCIDATINGNEWLOGOSREGARDTOTHECOURSE，ANDFACTOFTHEMORALEDUCATIONTEACHINGINHIGHSCHOOL，THEEXISTENTKEYPROBLEMINPHILOSOPHYCONUNONTEACHINGOFTHEHIGHSCHOOLHASBEENANALYZEDANDDISCUSSEDTHEBASICREQUIREMENTOFMODEMTIMESNEWIDEAREGARDTOTHECOURSETOTHEPHILOSOPHYTEACHINGALSOHASBEENDISCUSSEDTHECOUNTERMEASUREOFPHILOSOPHYCOMMONTEACHINGHASBEENPOINTEDOUT，NAMELYTHETEACHINGMUSTINSPIRETHECREATIVETHINKINGOFSTUDENT，CULTIVATEHUMANCULTURESPIRITOFSTUDENTANDENCOURAGESTUDENTTOTAKEPARTINPRACTICE‘THEOPINIONREGARDTOMOREFLOURISHINGANDDEVELOPINGPHILOSOPHYSOCIAL

簡介：東北師范大學博士學位論文現(xiàn)代性與教育后現(xiàn)代語境中教育觀的現(xiàn)代性焦慮與哲學應答姓名于偉申請學位級別博士專業(yè)教育學原理指導教師王逢賢20050501的三條規(guī)律即一是學校堅持以教學為主；二是教學以傳授問接經驗為主；三是教育源于生活，但高于生活。論文對此進行了深入闡釋。TI2實用理性教育觀及其必要張力問題針對當前理論界充滿了浪漫主義及其烏托邦的傾向，論證了實用理性教育觀的合理性、必然性，也論證了學習化社會、學習本位、能力本位、人力資本理論的合理性與局限性。對作為實用理性教育觀必要張力的詩意性教育觀也進行了分析、評述，提出并論證了理想的教育的主要形念只能是實用理性教育。六科學理性及其科學人文主義教育觀問題針對后現(xiàn)代科學觀對科學理性的挑戰(zhàn)批判，集中回答四個問題一是分析、批判后現(xiàn)代科學觀科學知識社會學理論SSK、科學歷史主義學派、后殖民主義科學、女性主義科學等及其對科學教育觀的消極影響；二是對所謂量子力學中的測不準原理對科學觀及其對科學知識教育觀的影響進行分析、評述。三是針對后現(xiàn)代對科學以及技術理性的批判，以及形形色色的人文主義，提出并論證了堅持以科學精神為核心的科學人文主義及其教育觀的思想。四是針對當前教育研究方法論中存在的科學精神缺失、科學與人文對立以及研究方法中的后現(xiàn)代傾向進行了分析、梳理和批判。七明智的選擇堅持和完善教育觀的現(xiàn)代性本部分作為結語主要是回答兩個閱題一是從總體上進一步論證現(xiàn)代性及其教育觀的合理性，包括介紹哈貝馬斯、利奧塔、德里達等對所謂堅持現(xiàn)代性、重寫現(xiàn)代性的看法；二是從復雜理論視角闡釋堅持和完善教育觀的現(xiàn)代性的出路在于從簡單走向復雜。本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在兩個方面。一是論域、視域與觀點的創(chuàng)新。從現(xiàn)代性的命題出發(fā)，提出了教育觀的現(xiàn)代性焦慮問題，并站在當代科學、哲學、教育理論發(fā)展的前沿，在繼承前人豐厚成果的基礎上，從現(xiàn)代性的核一T2理念分析入手，梳理了關于教育觀現(xiàn)代性焦慮的種種論說，集中論證了有限理性主義教育觀、人類中心主義及其合目的、合規(guī)律的教育觀問題、實用理性教育觀及其必要的張力問題、科學理性及其科學人文主義教育觀問題。初步回答了關乎中國基礎教育改革和發(fā)展向何處去的重大理論問題，體現(xiàn)了研究視域和研究觀點的創(chuàng)新。二是方法論的創(chuàng)新。目前，跨哲學PHILOSOPHY、政治學POLITICS和經濟學ECONOMICS的綜合學科PPE是最有活力、最有發(fā)展前景的新的研究方法。當今有廣泛影響一流的人文社科成果幾乎都是跨學科的。為此，緊緊圍繞教育觀的現(xiàn)代性這一主要問題域，遵循守一而望多的原則，從PPE的視角，以馬克思哲學的世界觀與方法論為指導，借鑒和合理論、生物進化論哲學、歷史本體論以及人力資本理論、博弈論等來研究教育觀的現(xiàn)代性問題，體現(xiàn)了方法論的創(chuàng)新。關鍵詞后現(xiàn)代語境；教育觀；現(xiàn)代性焦慮；哲學應答IL

簡介：福建師范大學碩士學位論文中國與歐洲高等美術院校油畫專業(yè)教育比較研究姓名葉璐申請學位級別碩士專業(yè)美術學指導教師李曉偉20080501福建師范大學碩士學位論文摘要當前，中國高等美術院校正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，油畫教育經過近百年的高等美術院校教學實踐，不僅用西方美術學院ACADEMYOFART的教學體系使學生掌握了學院寫實主義藝術的創(chuàng)作方法，還曾經嘗試用這一創(chuàng)作方法改革中國傳統(tǒng)藝術。特別需要指出的是，上世紀50年代引進的前蘇聯(lián)高等美術院校教學體系對我國的油畫專業(yè)教育產生了深遠影響。時至今日，國內部分美術院校油畫教學基本仍然保留著“蘇聯(lián)模式”。然而現(xiàn)有的油畫教學體系與21世紀人才綜合素質要求之間的差距和不適應性無疑是存在的，改革勢在必行。而歐洲作為油畫藝術的發(fā)源地，在當代，其院校油畫教育也遇到了與中國類似的問題。因此當代歐洲高等美術院校在油畫專業(yè)教學體系方面所進行的探索與改革對當前的中國院校油畫教育有現(xiàn)實的借鑒價值。．本文以此展開對中國和歐洲高等美術院校油畫專業(yè)教育的比較研究。作者通過對中國和歐洲主要包括德國、法國、意大利和俄羅斯等國高等美術院校油畫專業(yè)在發(fā)展歷史、油畫教學理念、油畫專業(yè)建制、油畫專業(yè)教學實驗性改革和油畫專業(yè)社會拓展與學生就業(yè)方向等方面進行的分析比較，并引用相關美術院校改革的案例，整理出中國和歐洲美術院校油畫專業(yè)教育上的各自發(fā)展的差異和在教學體系方面的優(yōu)勢與不足，希望能借此為中國油畫教育體制改革尋求新的探索之路。在論文的撰寫過程中，本文期待中國高等美術院校能在保有傳統(tǒng)油畫教育優(yōu)勢的前提下，更新觀念，構建符合時代的、藝術發(fā)展規(guī)律的和尊重民族傳統(tǒng)文化的教學體系，并擔負起藝術傳承的重任，使油畫藝術成為人類美好的、不可或缺的精神家園。關鍵詞油畫教學，油畫教學體系，比較，中國和歐洲

簡介：華中師范大學碩士學位論文哲學詮釋學視野下的中學語文閱讀教學姓名沈獻毅申請學位級別碩士專業(yè)學科教學語文指導教師王濟民20071120⑨碩士學位論文MASTER’STHESISABSTRACTHANSGCORGGADMCR’SPHILOSOPHICALHERMENEUTICSISWIDELYUSEDINLANGUISTICS，AESTHETICS，HISTORYLAWANDOTHERHUMANITYSCIENCE，ANDITALSOPROVIDESANEWTHEORYDIMENSIONOFLITERATUREINTERPRETATIONSINCEITAPPEARSINPHILOSOPHICALHERMENEUTICS，THEMEANINGGENERATIONTHEORYOFTHESENSEOFLITERATURECOMPOSITIONINTHEACTIONOFLITERATUREACCEPTANCEANDUNDERSTANDINGGIVESCURRENTSCHOOLREADINGTEACHINGAVERYIMPORTANTGUIDANCEANDDIRECTIONINTHISESSAYWEANALYSETRADITIONALREADINGANDDISCUSSTHEMEANINGGENERATIONPROBLEMSINTHETEACHINGOFSCHOOLREADINGCOMPREHENSION，ACCORDINGTOMEANINGGENERATIONINPHILOSOPHICALHERMENEUTICSWEALSOCONNECTTHECURRICULARSTANDARDOFSCHOOLCHINESELANGUAGEANDTHECURRENTTEACHINGPRACTICEWESHOWOURESSAYFROMTHESETHREETHEORIESTHEPRECONCEPTION，THEFUSIONOFHORIZONSANDTHEINTERLOCUTION，ANDRERECOGNIZETHEESSENCEOFREADINGWITHTHERESULTTHATCANHELPUSTOGETANEWSTEPINREADINGTEACHINGKEYWORDSPHILOSOPHICALHERRNENCUTICS；READINGTEACHING；MEANINGGENERATIONⅡ

簡介：浙江大學傳媒與國際文化學院碩士學位論文歐洲公共服務廣播電視的現(xiàn)狀及危機姓名蘭楊萍申請學位級別碩士專業(yè)新聞學指導教師吳飛20071101浙江大學碩士學位論文歐洲公共服務廣播電視的現(xiàn)狀及危機ABSTRACTTHEPUBLICSERVICEBROADCASTERSINEUROPEANCOUNTRIESWEREINTHELEADINGPOSITIONONTHEBROADCASTINGMARKETSHAREUNTILTHE1990SBUTINTHERECENTSDECADES，WITHTHEADVENTOFPRIVATEBROADCASTERS，TRENDSOFCOMMERCIALIZATIONANDGLOBALIZATION，THEADVANTAGEOFTHEPUBLICSERVICEBROADCASTINGWASDISMANTLEDSINCETHEN，THEAUDIENCESHARESOFPUBLICSERVICEBROADCASTERSSAWASTEEPDECLINE，WHICHHASCONTINUEDUNTILTODAYTHISARTICLEDEMONSTRATEDTHEDIFFERENTSITUATIONOFPUBLICSERVICEBROADCASTERSINEUROPEANCOUNTRIESBECAUSEOFTHEIR●●?！?‘一?！馜ISSIMILARITIESINHISTORY，POLITICSANDECONOMY，ASWELLASTHEDIFFICULTIESANDCHALLENGESTHEYAREFACINGINADDITION，THISARTICLEHASALSOAPPROACHEDSUCHREASONSASWHYTHEPUBLICSERVICEBROADCASTERSAREINBIGCHALLENGEKEYWORDPUBLICSERVICEBROADCASTERSGLOBALIZATIONCHALLENGE一2

簡介：山東師范大學碩士學位論文論品德課程的主體性哲學基礎姓名馮永剛申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師戚萬學20050420生變墮薹查堂堡主蘭堡壘壅論品德課程的主體性哲學基礎中文摘要品德教育的對象是活生生的、具有鮮活生命的個體主體“人”。品德教育是否有效，主要看教育對象主體“人”是否在內心服膺道德和在行動上是否實踐道德。因而品德課程的建設必須緊緊圍繞主體“人”來進行。然而在傳統(tǒng)的品德課程與品德教育中，我們的失誤之處恰恰是主體性理念的缺失，對主體“人”主體地位的漠視與淡忘。特別是近年來，主體問題已成為哲學研究的一個熱點問題，并且在教育實踐中顯示出巨大的生命力。故本文從主體性哲學的角度出發(fā)來審視品德課程改革，試圖找到二者的結合點，籍希彌補這方面的空白。為品德課程的改革提供一種新的視角，在理論上充實品德課程體系，為品德課程體系的建構提供哲學意義上的論證；在實踐上使課程改革能夠在一個科學哲學理念的指導下運作，在理性的尺度中運行，以其求得對我國品德課程體系的建構、實施與完善提供借鑒與啟示，對我國的品德教育效果有所益處。全文共分三個部分第一部分論述了課程觀與哲學觀。包括課程與哲學的歷史溯源、哲學對課程的貢獻和幾種有代表性課程觀的哲學思想。首先簡要地追溯了哲學與課程的歷史淵源，借以表明哲學與課程有著天然的密不可分的血肉關系。接著重點探討了哲學與課程緊密聯(lián)系的理論基礎與實踐前提哲學對課程生存與發(fā)展之意義與價值哲學對課程的貢獻。最后通過學科或知識中心論課程觀、兒童中心或學生中心論課程觀以及社會中心論課程觀三種有代表性的課程觀中所體現(xiàn)出來的哲學理念，用以闡明無論何種課程觀都必須以一定的哲學作為根基，即使這種課程觀本身還沒有清晰地意識到它，使哲學思想在具體課程領域的體現(xiàn)得以明晰化。第二部分闡述了當前品德課程觀的價值取向。重點論述了以主體性哲學理念作為品德課程觀價值取向的合理性與意義所在。在當前社會價值取向多元的發(fā)展趨勢下，選擇何種理念作為課程理論研制的指導思想，是一件很困難的事。但每一種新課程理論、新課程思想的出臺以及對以往課程理念的揚棄，決不是無源之水，無本之木。必須通過對既往相關理論進行學術梳理、研討，從中找出優(yōu)劣所在，緊跟變化了的時代步伐，決定其在新課改中的取舍。主體性是人類歷史發(fā)展的主旋律。人類由進化而來，一部人類發(fā)展史，可以看作是人發(fā)展的歷史，人的主體性不斷增強的歷史，人的道德自律程度不斷提高的歷史。人的特殊主體地位以及品德課程“以人為本”的獨特性決定了品德課程改革只有充分發(fā)揮人的主體性，品德教育才能取得實效。特別是通過對傳統(tǒng)道德教育的檢討，指出傳統(tǒng)道德教育實效低下的重要原因是無視兒童的主體地位，把其作為一個“美德袋”進行

簡介：廣州中醫(yī)藥大學碩士學位論文科學進步與社會發(fā)展的哲學研究論科學、人類終極關懷與科學發(fā)展觀姓名陳建偉申請學位級別碩士專業(yè)科學技術哲學指導教師吳仁山20050401關鍵詞科學人類終極關懷科學發(fā)展觀

簡介：現(xiàn)今視覺藝術教育作為藝術學的一個重要分支學科，正在引起政府和學術界極大的關注，到了一個前所未有的發(fā)展機遇期。各類各級學校和相關的美術教育機構除了在教學內容和方法上進行改革外，同時也不斷的加強對美術教育理論的研究和探索。然而，到目前為止我國現(xiàn)代意義上的美術教育理論、改革和實踐主要是借鑒西方，由于起步晚、時間短，所以研究范圍所側重的仍然是當代美術教育的現(xiàn)狀，對于美術教育史中透射出來的相關課題和理論，幾乎沒有系統(tǒng)的研究。本課題立足西方美術發(fā)展歷程中最輝煌的文藝復興前后期，對其傳承的師徒制美術教育模式進行系統(tǒng)的分析和研究，希望能夠從中借鑒美術教育發(fā)展中的寶貴經驗，以對我國的美術教育改革有所啟示。引論部分從學校美術教育和素質教育的角度，闡明了本課題研究的意義與目的，并就研究的背景與狀況進行了介紹，從而提出了本課題研究的基本思路和方法。第一部分是對歷史的追溯，從原始時期、古典時期、中世紀到文藝復興四個歷史時段，對歐洲師徒傳承美術教育模式的基本發(fā)展脈胳進行了梳理。在論文的第二部分，作者就歐洲師徒傳承美術教育模式的特征，進行了表征和分析。工棚作坊作為歐洲師徒制美術教育模式特有的生存之所，為文藝復興藝術巔峰的到來造就了無數(shù)卓越的藝術大師，這種特有的師承模式形成了師徒如父子的“親師合一”特征。由于當時社會政治、經濟的原因，藝術創(chuàng)作的過程和生產制作是緊密結合在一起的，于是實踐性是當時師徒傳承教育的重要形式。而師徒制教育的主要內容則是從臨摹開始。發(fā)展到中后期，單一的技藝傳承開始向，形成系統(tǒng)理論和法則的“學園”式師徒傳承形式發(fā)展。這表明隨著藝術家理論素養(yǎng)和造詣的提高，其自身地位開始提升，單一的作坊式工匠師徒傳承開始向系統(tǒng)化、理論化發(fā)展。第三部分是對意大利應運而生的學院美術教育所繼承的師徒模式的特征、發(fā)展以及對世界美術教育的影響作了闡述。第四部分結合師徒傳承教育模式的特征，列舉了文藝復興早期和盛期兩位從師徒制教育模式中培育出來的大師喬托、達芬奇。對他們的藝術成長道路、藝術思想的形成和實踐，以及對世界美術發(fā)展的影響進行了一系列的論述。在論文的最后部分，作者就言傳身教和因材施教兩個方面對師徒傳承美術教育模式的價值和意義作了分析，并就其不可避免的歷史局限性和無法回避的現(xiàn)實合理性進行了客觀評價，指出此種模式對以班級授課制為主的學校美術教育具有補充的可能。

簡介：科爾伯格道德哲學及其對我國高校思想政治教育的啟示英文題目KOHLBERG’SMORALPHILOSOPHYANDITSREVELATIONOFCHINESEIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION作者姓名趔珂學位類型堂壓亟研究方向社會主義和諧社會構建導師及職稱江童盛數(shù)握2012年4月合肥工業(yè)大學本論文經答辯委員會全體委員審查，確認符合合肥工業(yè)大學碩士論文質量要求。答辯委員會簽名工作單位、職稱主席委員乞夏蕘手。安徽省委講師團研究員合肥工業(yè)大學教授。』蘭蘭眵合肥工業(yè)大學教授翩／乙參心

簡介：江西師范大學碩士學位論文元代江西陸學教育哲學思想研究姓名張東海申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師胡青200241一壟垡蘭翌垡莖壟蔓塹竺蘭窒塑一一_，一一一元代江西陸學教育哲學思想研究引言中國古代教育哲學的發(fā)展是與中國古代哲學的發(fā)展歷程密切相關的。春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴是一個高峰，自漢代獨尊儒術后，對儒家學術影響最大的就是宋明理學的興起。理學自北宋周敦頤發(fā)端，經程顆、程頤、張載、邵雍等人的傳遞發(fā)展，至南宋時形成了兩大流派朱學和陸學。朱學以朱熹為代表，在哲學本體論上，從體用二元論出發(fā)，認為理是世界的本源，是人認識的對象；在治學方法上，主張“即物窮理”、“格物致知”，從下學以造上達，從學習灑掃、應對之節(jié)開始，通過大范圍的讀書求知、注釋訓詁，達到對“理”的認識，走的是“道問學”的路子。陸學以陸九淵為代表，在哲學本體論上堅持心性一元，主張“心即是理”；在治學方法上，主張整體明了，自我體悟，反對向經文求索，走的是“尊德性”的道路。朱學和陸學對江西都有很大影響，相對而言，陸學的影響大一些。自陸九淵以后，江西數(shù)代學人有不少都致力于陸學的研究，他們或著書立說，或廣聚門徒，或壯游天下，一方面致力于陸學門戶的開拓，一方面也不斷挖掘、闡發(fā)陸學的精義，使陸學繼續(xù)向前發(fā)展。到了元代，官方崇尚朱學，但江西仍有不少人主陸學。影響較大的有上饒的陳苑及其弟子李存、祝蕃、舒衍、吳謙，人稱“江東四先生”。他們謹守陸學門戶，在學術上堅持陸九淵的觀點。而另有～部分人如劉壕、危素等人又援朱入陸，試圖對陸學進行某種程度的改造以克服陸學的一些弊端。這些人是元代江西陸子學派的骨干力量。這些人當中，以李存、劉蟋、危素三人最具代表性，故本文主要以這蘭個人的思想為研究對象。李存1281。1354年，字仲公，江西安仁今江西省余干縣人，師從上饒陳苑，是“江東四先生”中名氣最大的一位。他畢生隱居，潛心學術，以課徒為業(yè)。著有俟庵集三十卷。劉埔12401319年，字起潛，江西南豐今江西省南豐縣人。他的理學思想“以悟為宗尊陸九淵為正傳，而援引朱予以合之”①。他一生著述頗豐，今僅存水云村稿和隱居通議，載四庫全書中。危素13031372年，字太樸，號云林，金溪今江西省金溪縣人。元朝時曾任經筵檢討、工部侍郎、禮部尚書等職。元亡入明，授翰林院侍講學士，兼弘文館學士，后被罷劾。著有說學齋稿四卷，云林集兩卷。他是明元之際的著名學者，宋濂稱他“以淵深之學，精深之文，嘗都顯要之地位，海內仰之如祥云景星”②。①叫庫全書隱居通泌提鏨上海古籍出版社1987年影印本，下同②術濂；立憲集故翰林侍講學士中順丈夫知制誥同修國史危公新墓碑銘‘四庫全書，問七2

簡介：碩士學位論文碩士學位論文文化軟實力及其哲學闡釋ANALYSISTHECULTURALSOFTPOWERANDEXPLAINITINPHILOSOPHY陳瑩陳瑩2009年6月CLASSIFIEDINDEXB024UDC14DISSERTATIONFORTHEMASTERDEGREEINPHILOSOPHYANALYSISTHECULTURALSOFTPOWERANDEXPLAINITINPHILOSOPHYCANDIDATECHENYINGSUPERVISORASSOCIATEPROFYANGYARENACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFPHILOSOPHYSPECIALTYMARXISMPHILOSOPHYAFFILIATIONSCHOOLOFHUMANITIESANDSOCIALSCIENCESDATEOFDEFENCEJUNE,2009DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY

簡介：西南大學博士學位論文小學科學課程的科學哲學研究姓名蔡其勇申請學位級別博士專業(yè)課程與教學論指導教師靳玉樂20081101西南大學博十學位論文開發(fā)的具體內容，通過課程資源開發(fā)，促進小學科學課程的建設與發(fā)展。作為一種研究視角，當前科學哲學的整體態(tài)勢是相對主義，這對小學科學課程改革提出了挑戰(zhàn)，本文所持的科學哲學觀點不是絕對的相對主義，而是溫和的相對主義。本文認為，在科學哲學的相對主義指導下，未來小學科學課程改革需要處理好科學真理的絕對性與相對性、科學發(fā)展的階段性與連續(xù)性、個體的科學與公開的科學的關系。同時，科學方法的多元化，對小學科學課程也帶來了不小的沖擊。小學科學課程開發(fā)要堅持科學方法的多元化，運用新科學觀、新科學方法論指導小學科學課程改革，通過實施以“探究”為中心的科學教學，促進小學科學課程走向科學與人文的融合，實現(xiàn)以培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)為宗旨的小學科學課程目標。II關鍵詞小學科學科學課程課程文化科學哲學

簡介：山東師范大學碩士學位論文第12屆與13屆歐洲足球錦標賽決賽階段進球情況的比較分析姓名王偉申請學位級別碩士專業(yè)體育教育訓練學指導教師劉濤20090413山東師范大學碩十學位論文有失誤就會失球。4第13屆和12屆歐錦賽決賽階段比賽中進球方式仍以腳射進球為主，其中搶點直接腳射是主要得分方式，這兩屆歐錦賽各隊搶點射門意識較為強烈，尤以13屆歐錦賽更為突出，說明在現(xiàn)代足球比賽中隊員可利用的時間和空間越來越小，隊員沒有更多的時間去調整，要想破門得分必須在最短的時間內完成射門動作；13屆頭頂進球數(shù)比12屆少，但不妨礙它在現(xiàn)代足球戰(zhàn)術中扮演的重要作用，隨著足球運動的發(fā)展，頭頂球射門技術已成為現(xiàn)代足球比賽立體進攻的主要得分手段。5前鋒仍是12屆和13屆歐洲杯決賽中的主要得分位置，前衛(wèi)隊員得分能力的提高，為各隊設計制定戰(zhàn)術的多樣化提供了條件，后衛(wèi)的進球表明了現(xiàn)代足球全攻全守，各位置運動員技、戰(zhàn)術全面，一專多能，能攻善守的特點及發(fā)展趨勢；前鋒隊員的射門得分能力直接影響球隊的戰(zhàn)績，前衛(wèi)和后衛(wèi)隊員的插上進攻也是各隊得分的重要手段，使現(xiàn)代足球向著攻守平衡的趨勢發(fā)展。6比賽中進球的進攻形式通過中、邊路結合，邊路傳中和中路進攻等一系列進攻戰(zhàn)術的實施，最后在罰球區(qū)中間區(qū)域形成射門并得分，依然是現(xiàn)代足球比賽進攻得分的最佳戰(zhàn)術選擇。定位球進攻進球和邊路進攻進球率的上升，體現(xiàn)了現(xiàn)代足球全方位進攻已成為未來足球戰(zhàn)術發(fā)展主流。7第12屆和13屆歐錦賽中4次以下含4次傳球次數(shù)的進球率都大大高于5次以上含5次的進球率，約80％的進球來自于4次以下的傳球；從進攻開始到進球得分的延續(xù)時間統(tǒng)計顯示，6S之內的進球都約占69％，超過LOS的進球僅占78％和13％，這些都充分體現(xiàn)休斯先生的足球獲勝公式“快速直接打法“的戰(zhàn)術指導思想。8在這兩屆歐錦賽5次以下的傳球中，1次傳球的進球率高于0次傳球的進球率，3次傳球的進球率高于2次傳球的進球率，表明在5次以下傳球進球中，并未嚴格遵循休斯先生傳球次數(shù)越少進球越高的規(guī)律，隨著現(xiàn)代足球全攻全守戰(zhàn)術的發(fā)展，防守技戰(zhàn)術水平也在快速發(fā)展和提高，說明了防守技戰(zhàn)術的提高對“直接打法”戰(zhàn)術運用起到了一定的限制?！翱焖僦苯哟蚍ā皯?zhàn)術指導思想的貫徹實施應依據(jù)隊伍的實際情況以及比賽時的臨場狀況來加以靈活運用。關鍵詞歐洲足球錦標賽；進球；情況；比較分析分類號G843N

簡介：首都師范大學碩士學位論文歐洲生態(tài)學校計劃研究以蘇格蘭為例姓名姜世健申請學位級別碩士專業(yè)比較教育學指導教師安方明20070408ARESEARCHONEUROPEANECOSCHOOLSPROGRAMMETAKESCOTLANDASANEXAMPLEABS打ANATPR髓∞T耐TLLTLLERAPIDECON砌CDEVDOPLN鈕TOFDWCOUNNY鋤DTLLECONTI舢【AL∞OD訓鋤“枷吣TRIALIZ撕∞，LLLEP∞PLE’SLIFCISILL淵INDYIML腳“NGANDMEA加A鼬黜IVENATIONALPOW盯ISEVIDENTLYS慨舯CDHOWEV盯砒TLLESAME缸EMED錨恤LCTI∞OFTLLE∞“ROMNENTISBC。OMINGMORE柚DMO糟S商OUSTHEPFOBLEMSOFTLLEDELICI∞CYOFEN盯G如TLLEPOLLUTIONOFTHE伽啊RONM鋤T趾DTLLE瑚PIDGROWILLOFTLLEPOPULATIONHAVEK蝴ET量LEBOMENCCL【SOFO啊COUN臼RY，SFHNH盯DEVDOPLN饑TSOIT’SOFGREAT邛EO鼯SITY鋤DINLP伽出MCYTOHAVEENVI∞姍ENTALEDU硎∞姐DCDU硎ONFORS啦詛I戚BLEDMLOPIIL鋤TTOTHEP∞PLC，稍PECIALLYTOLLLESTILD即舾EUROP啪ECOSDL00LSI8撇IIIT稅刪OFLALPRO粵M姍E，IT’SAINLISTOP|伽OTC也ESTILDENTS’∞VI】RO衄1嘲LAWA瑚囂S鋤DT11EDEVDOPM％TOFTLLESIDLLSNW罄DCVEI叩CDILI1994BYTLIEFOU呲IATI∞矗”ER|咖徹1ETALEDUCATIONFEE，勰DNOWITT啪懿P讎DCDTOA銜∞，S伽MALILERICA，AUSH面IA鋤DAS斌THESCHOOLSPANICIPATINGINMEPROGRAINMEAREGRO麗NGMO坨觚DMO眠ECOSCH00LSPMPOS鶴TLIESNIDENTS’POSITIVCPARTIDPA60N，ADVOCATESMLLLDCURRICLLL盯越DCROSS刪RRICULART∞CHIR培MET圭LODS，CALLSFORSUSTAINABLYIILLPROVING鋤“RONMCNTALCDUC撕∞E‘輪SC_IIOOISDISPLAYSNEW舶VIRO姍ENTALEDU訓ONIDE船柚DILL刪ICCITH瑟ACHIEW證GOODRESLLLTS鷦WDLBCOSCHOOLSPRO孕鋤MEMAILLLYINDUD囂SEVENKEYDERRIENTSECOCOMMINCE，伽而FONMENT“∞VIEW，ADI∞PLAILMONITOFINGACCION趴D“AL嘶R培PFO黟E囂，LIILKINGTOCMTICULMIL，IILVOLVINGTHEWHOLESCHOOLANDTHE耐DEFC0伽NUILITY鋤DECOCODENAI∞∞MAI|18FOL玎STEPS∞西ST耐NGINTERESTILLTHCPRO孕鋤ME，IIILPL鋤CILTINGTLIESEV髓ELEM∞擔OFMEPRO掣粗MCAPPLYILLGFOR∞EOFTHETLLR∞ECOSCHOOLS斜悅R出，卸DR％EWINGMEAWARDE、，ERY伽OY翰RSTOSUSTAILL幽EECOSCHOOLSSTATUSTHISP印盯ANALYZ鼯THEWHOLEPROCESSOFECOSCHOOLS，SU珊M撕Z髓ITSEXP甜嘲ANDD鋤。璐N砒鼯DE印LYACCORDII培TOOWCOUNNY’SG淵LSCHOOIS，鋤DTHROUGHTHESTILDYOFOILRG嗍LSCHOOIS’DEVEL叩MEM鋤D懿ISTING呻BLEMS，POINTSOILLTHEDE6CI曲【D齬鋤DGIV％∞MEADVICEONHOWTOU∞ME懿PCFI∞C鸛OFEL啪PE拍ECOSCHOOLSFBF∞FA船CEKEYWORDSE∞SCH00IS刪NABLED“DOPMENTGREMSCHOOL

簡介：浙江師范大學碩士學位論文教師教學哲學的敘述研究姓名周曉燕申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（教學論）指導教師吳惠青20030601ABSTRACTWITHTHENARRATIVEINQUIRYTHERESEARCHCARRIESONACASESTUDYOFTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHYINARURALUNIORMIDDLESCHOOLINMEMIDDLEAREASOFZHEJIANGPROVINCETHISRESEARCHAIMS1TODESCRIBETHEREALSTATEOFTEACHER’STEACHINGPHILOSOPHYATPRESENTINDETAIL；2TOPROBEANDREVEALTHEFUNDAMENTALCONNOTATIONS，THEFORMATIVEFACTORSOFTHETEACHER’SPHILOSOPHYANDTHETRAITSINITSMOVING；3TOPROVIDEPROPOSALSANDTACTICSFORTHEDEPARTMENTSOFTEACHEREDUCATIONANDTEACHERRESEARCHTHEMAINFINDINGSOFTHISRESEARCHAREASFOLLOWINGFIRSTLYTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHYINCLUDESFOURMAINASPECTS，SUCHASTHEIDEAOFSTUDENTS，KNOWLEDGE，VALHEANDMETHODSPECIFICALLYTHEIDEAOFSTUDENTSEMBODIESINTHETEACHER’SEXPECTATIONANDHISIUDGMENTTOTHESTUDENTS，HISVIEWSTOTHERELATIONSHIPBETWEENTHETEAEHERANDTHESTUDENTS11LEIDEAOFKNOWLEDGEMAINLYEMBODIESINTHETEACHER’SIUDGMENTTOTHENATUREOFTEACHINGKNOWLEDGE，CURRICULUM，ANDTHETEACHINGPROCESSNLCIDEAOFVALUEEMBODIESINTHETEACHER’SJUDGMENTTOTHEVALUEOFHISOWNPROFESSIONANDTHEMEANINGOFSTUDY111EIDEAOFMETHODEMBODIESSPECIFICALLYINTHETEACHER’SIDEAOFTHETEACHINGMETHODTHESTUDENTS’STUDYMETHOD，ANDHISOWNWAYTOUNDERSTANDTHETEACHINGSECONDLYTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHYSHOWSSOMETRAITSASFOLLOWING1ITISUNDOUBTEDLYFORMEDINTHETEACHER’SDAILYTEACHINGLIFEANDINWHICHITGAINSDEVELOPINGANDBEINGMATURED2OPPOSITETOTHOSETEACHINGPHILOSOPHIESWHICHTHECOUNTRYNORMSORTHERESEARCHERSINITIATEITISCONCEAIED3ITMAYBENOTDEFTNITEANDCLEARTOTHERESEARCHERSANDTHETEACHERSTHEMSELVESTHIRDLYTHEREARESOMEIMPORTANTFACTORSDURINGTHEFORMINGC01LRSEOFTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHY111ETEACHER’STEACHINGEXPERIENCE1EARNINGEXPERIENCE。THEEVENTSINHISLIFEANDHISCHARACTERSARETHEMAININNERFACTORS；ANDTHEOUTERFACTOMMAINLYINCLUDETHESOEIALCULTURE。THEREALCONDITIONSANDCULTUREOFTHESCH001LASTLYTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHYISINDEPENDENTSITUATEDSYNTHETICDEVELOPINGANDINCONSISTENTASITISFUNCTIONINGKEYWORDSTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHY；NARRATIVESTUDY；THEMIDDLEAREASOFZHEJIANGPROVINCE；THERURALMIDDLESCHOOL