簡介：點(diǎn)擊查看更多菏澤學(xué)院音樂民樂實(shí)驗(yàn)室及美術(shù)智慧書法實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目公開招標(biāo)1-美術(shù)智慧書法實(shí)驗(yàn)室建設(shè)精彩內(nèi)容。

簡介：點(diǎn)擊查看更多菏澤學(xué)院音樂民樂實(shí)驗(yàn)室及美術(shù)智慧書法實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目公開招標(biāo)2-美術(shù)智慧書法實(shí)驗(yàn)室建設(shè)精彩內(nèi)容。

簡介：西方音樂的起源,蔡雪冰老師,廖玉貞老師,黃穎怡老師,葉雅敏老師,游建發(fā)老師22122001,天主教領(lǐng)島學(xué)校,音樂課,,音樂從那一處而來,早期時(shí),是誰創(chuàng)作音樂,,,為什麼有音樂,唱歌,奏樂器,作曲,指揮,音樂成因,表達(dá)語言文字身體語言,欠了甚麼,音樂,,舞蹈,用甚麼來補(bǔ)足語言,美術(shù),,,,宗教與音樂,,講道,經(jīng)文,祈禱,唱歌仔,,講道讀經(jīng)文,,唱歌,,音樂作品產(chǎn)生的形式修道士與信徒,修道士讀經(jīng)文獨(dú)唱修道士和信徒一同唱合唱修道士和信徒輪流分唱輪唱,,,,為何會(huì)有樂器,音質(zhì)和特性表達(dá)豐富能力超越人聲,喜,怒,哀,樂,樂器,敲擊樂絃樂管樂木管樂銅管樂,,,敲擊樂,絃樂,相似嗎,管樂,想一想它如何演變,樂團(tuán)組成,絃樂管樂敲擊樂,,,,樂團(tuán)類別,絃樂團(tuán)管樂團(tuán)管絃樂團(tuán),,合唱團(tuán),清獨(dú)唱小組,樂器伴奏合唱團(tuán),,,,合唱團(tuán)類別,兒童合唱團(tuán)男聲合唱團(tuán)女聲合唱團(tuán)混合聲合唱團(tuán)民歌隊(duì)聖詩班/合唱團(tuán),總結(jié),講道讀經(jīng)文獨(dú)唱小組歌詠合唱樂器樂團(tuán),,,,,,,

簡介：寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)丁望峰,非洲歌舞音樂,非洲歌舞音樂,非洲音樂非洲音樂是指撒哈拉沙漠以南的黑人地區(qū)的音樂，不包括北非、西非的音樂在內(nèi)，又稱黑非洲或非洲黑人音樂。,,鼓舞,節(jié)奏練習(xí),認(rèn)識(shí)非洲拇指鋼琴,在非洲民族樂器中，除了鼓和木琴之外，還有一件很有特色的民族樂器就是“姆比拉”也稱“拇指鋼琴”、“散扎”、“薄片琴”。,門庫爾雅,馬林巴,,,,非洲贊歌,思,考,1非洲歌曲有什么特點(diǎn),2用什么樣的演唱形式,3伴奏樂器是什么,非洲贊歌,欣賞凱特舞,非洲音樂與舞蹈密不可分。,,,,非洲舞蹈的特點(diǎn),,非洲舞蹈可分為傳統(tǒng)儀式舞蹈、民間自娛性舞蹈。,節(jié)奏強(qiáng)烈、動(dòng)作粗獷，動(dòng)作沒有嚴(yán)格規(guī)定，以鼓作為伴奏。,非洲音樂的特征,一、非洲音樂的節(jié)奏具有特殊的重要性。二、非洲人偏愛敲擊樂器，鼓和馬林巴是非洲使用最多的樂器。三、非洲的歌唱最常見的形式是呼應(yīng)歌，即一人領(lǐng)唱眾人應(yīng)和，或輪唱重疊。四、非洲有多種特殊類型的音階，一般采用七聲音階，偶用五聲音階。五、在多數(shù)情況下非洲音樂都與舞蹈緊密結(jié)合。,,非洲音樂時(shí)最樸實(shí)無華，最純真的音樂，但是它豐富多彩和復(fù)雜變化的節(jié)奏，又是世界音樂的寶貴資源。作為世界音樂文化中的一個(gè)重要組成部分，希望通過這節(jié)課，同學(xué)們能夠了解并喜歡上非洲音樂，我們這節(jié)課的目的就達(dá)到了。我相信課后每一位同學(xué)都會(huì)對(duì)非洲音樂有更深的認(rèn)識(shí)。,非洲音樂對(duì)世界音樂的影響,1踢踏舞2爵士樂,,思考兩種音樂形式中，有沒有非洲音樂的影子,小結(jié)非洲音樂作為非洲黑人的原創(chuàng)音樂具有自己獨(dú)特的風(fēng)格，在歷史不斷發(fā)展的過程中也影響了很多其他的音樂。,課后作業(yè),1除了踢踏舞和爵士樂，你還了解哪些音樂形式受非洲音樂的影響2新時(shí)代的非洲音樂延續(xù)了傳統(tǒng)非洲音樂的哪些風(fēng)格及特點(diǎn),

簡介：,靜待花開,,,徐州市荊山小學(xué),小學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用,從思維談起,西方人的思維演繹中國人的思維歸納,關(guān)于教育,教育如此簡單王財(cái)貴把課堂還給學(xué)生，教學(xué)如此簡單課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生身體是累的，但是精神是愉悅的。,,,目標(biāo),達(dá)標(biāo),內(nèi)容,,,,,緊扣,回扣,,導(dǎo)學(xué)案就是指導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)知識(shí)的方案。師生之間的導(dǎo)學(xué)案是記錄著老師研究教材，學(xué)生自主合作探究的經(jīng)歷，它是學(xué)生，課本，老師之間的橋梁，它是學(xué)生前行的拐杖和火把，它是老師專業(yè)成長的抓手，可以說，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，一份好的導(dǎo)學(xué)案既承載學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能強(qiáng)化知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的循環(huán)系統(tǒng)，它能保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，并漸漸升華為一種學(xué)習(xí)能力。,,學(xué)講計(jì)劃是導(dǎo)學(xué)案的理論核心導(dǎo)學(xué)案是學(xué)講計(jì)劃的一種外在體現(xiàn),,學(xué)生不是一張白紙，而是蘊(yùn)藏?zé)o限潛能，有待教師去開發(fā)。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)尊重、相信、利用學(xué)生。以往的教學(xué)我們忽視了學(xué)生的能力。學(xué)生會(huì)的我們講，學(xué)生通過自己努力學(xué)會(huì)的我們要講，學(xué)生通過與同伴的交流可以學(xué)會(huì)的我們要講，我們教師為學(xué)生包辦代替了許多事情。久而久之。學(xué)生在學(xué)習(xí)上等、靠、要，被動(dòng)地接受。學(xué)習(xí)潛能得不到開發(fā)與利用。,,使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以在這里解決70的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有一些可以在小組、全班交流中得到解決，教師講的內(nèi)容時(shí)間就很少了，而學(xué)生自己學(xué)習(xí)和與同伴交流展示的主動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是深刻而持久的，再加上老師講的內(nèi)容正好是學(xué)生內(nèi)心急需要的問題，真正實(shí)現(xiàn)了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)境界。導(dǎo)學(xué)案的使用是與以往課堂教學(xué)明確區(qū)別的重要標(biāo)志。,我們理解的導(dǎo)學(xué)案,我們理解的導(dǎo)學(xué)案，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一種延續(xù)，是從關(guān)注教師的‘教’轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的設(shè)計(jì)方案，是一種集教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)、課堂的練、綜合評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，是對(duì)回歸教育本質(zhì)的探尋。,我們理解的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案的特性1隱含教師主導(dǎo)作用的“導(dǎo)案”2凸顯學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的“學(xué)案”3反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“練案”4分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果的“評(píng)案”,我們理解的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案的基本要素顯性要素1學(xué)習(xí)目標(biāo)2學(xué)習(xí)內(nèi)容3達(dá)標(biāo)檢測(cè)4學(xué)法指導(dǎo)5留白反思隱性要素1學(xué)情調(diào)研（最基本要素之一）2學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的選擇,從目標(biāo)開始,1數(shù)量以2～3個(gè)為宜，不宜太多。2目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、可測(cè)量的。3學(xué)習(xí)目標(biāo)中盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語言，多使用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”等可檢測(cè)的明確用語。4可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。,,目標(biāo)的具體制定一換（換主體）二改（改動(dòng)詞）三添（添行為條件）四變（學(xué)習(xí)內(nèi)容）,從目標(biāo)開始,案例五年級(jí)語文變色龍教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解變色龍名字的由來。3激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1我能認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫田字格中10個(gè)生字。2我要正確、流利、有感情地朗讀課文，知道變色龍名字的由來。3我還要了解動(dòng)物，并向同學(xué)介紹它。,學(xué)習(xí)內(nèi)容,1學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。2學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，要做到知識(shí)問題化，問題層次化，問題情境化。3導(dǎo)學(xué)案要設(shè)計(jì)“思路點(diǎn)撥”、“方法小貼士”、“溫馨提示”、“特別推薦”等學(xué)法指導(dǎo)欄目。,,知識(shí)問題化指知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)。問題要精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，知道怎樣借助外力，在何處尋求幫助，完成每一個(gè)小問題，從而達(dá)到整體知識(shí)的獲得和能力的提高。例知識(shí)112問題11,,問題層次化指導(dǎo)學(xué)案所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方式的遞進(jìn)規(guī)律，將學(xué)習(xí)內(nèi)容逐層設(shè)計(jì)，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步掌握過程，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)由淺入深、由低到高、由基礎(chǔ)到綜合，螺旋狀上升。,學(xué)習(xí)內(nèi)容,問題層次化（小數(shù)例一）探究一我們?cè)谔骄咳切蔚拿娣e時(shí)需要借助兩個(gè)完全一樣的三角形，你是怎樣理解“兩個(gè)完全一樣的三角形”的拿出手中的三角形比畫一下，說一說。探究二我能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過的圖形。操作方法指導(dǎo)將兩個(gè)完全一樣的三角形重合，繞其中一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，然后平移，拼成一個(gè)（）形或（）形為止。我發(fā)現(xiàn)1、兩個(gè)（）三角形可以拼成一個(gè)（）形或（）形。2、三角形的底與平行四邊形的底（），三角形的高與平行四邊形的高（），一個(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的（）。因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿妫ǎǎ┧匀切蔚拿娣e（）用字母表示我還有其他方法推導(dǎo)三角形的面積公式。,學(xué)習(xí)內(nèi)容,問題層次化（小語例二）我和祖父的園子一課，對(duì)“自由“的描寫,可以這樣層層深入地展開1讀課文第十四節(jié)，說說這一節(jié)突出表現(xiàn)了什么內(nèi)容（自由）2哪些語句描寫體現(xiàn)出這種“自由”（你能讀出這種自由嗎）3哪些用詞體現(xiàn)了這種“自由”（愿意就，要就，你能強(qiáng)調(diào)這些詞，讀出自由嗎）4作者為什么那么向往自由呢（聯(lián)系身世）5你能用這些詞寫出你的“自由”故事嗎（寫、說）,學(xué)習(xí)內(nèi)容,問題情境化所設(shè)計(jì)問題要貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。,達(dá)標(biāo)檢測(cè),題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。難度適中，面向全體，關(guān)注差異?？稍O(shè)置一些選做題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長。,達(dá)標(biāo)檢測(cè),題目設(shè)置應(yīng)注意問題符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，由直觀到抽象、由形象思維到邏輯思維、由直接興趣到間接興趣。例1正方體的表面積1我會(huì)填（1）一個(gè)正方的魔方表面積是54平方厘米，他的一個(gè)面的面積是（）平方厘米。（2）一個(gè)正方體木箱，棱長是60厘米，這個(gè)木箱占地面積是（）平方厘米，表面積是（）平方厘米。2我會(huì)做一個(gè)正方體的棱長總和是48厘米，它的表面積是多少平方厘米3探究題一個(gè)正方體木塊，把它分成三個(gè)大小相同的長方體之后，表面積增加了36平方厘米，這個(gè)木塊原來的表面積是多少平方厘米,達(dá)標(biāo)檢測(cè),例2草原同學(xué)們，這篇課文作者通過比喻、擬人等手法讓我們感受到了草原的美麗風(fēng)景，下面我們也來當(dāng)一次小作家用比喻或擬人手法寫一段話，寫出校園早晨的美景。,學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接,要把握一個(gè)度，該指導(dǎo)的要指導(dǎo)，該鏈接的要鏈接，從而掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。,留白反思,此處是學(xué)生寫反思，我們的小組學(xué)習(xí)都處在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，屬于競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，注重一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思。,導(dǎo)學(xué)案編制與傳統(tǒng)教案的不同之處,傳統(tǒng)教案是以教師的教學(xué)流程為主。導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生的思維發(fā)展為主，具體的講，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反思做一比較，目標(biāo)教案以教師為設(shè)計(jì)主體，導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為設(shè)計(jì)主體。內(nèi)容教案是以課堂流程為主干，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為主干。檢測(cè)教案是教師根據(jù)作業(yè)完成情況判斷，導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況判斷。反思教案是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)（學(xué)生表現(xiàn)如何），導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生根據(jù)目標(biāo)完成情況進(jìn)行反思（學(xué)得如何）。,導(dǎo)學(xué)案的使用與完善過程,1個(gè)人初稿。教師利用課余時(shí)間，對(duì)各教研組開學(xué)初安排的學(xué)期備課計(jì)劃分配的單元，精心設(shè)計(jì)教案，形成個(gè)人教案初稿。2年級(jí)組一次備課。備課組長向組員發(fā)放各個(gè)年級(jí)主備人的初稿，由同年級(jí)組的教師提前審閱，并修改。年級(jí)組集體備課時(shí)，由主備人將本單元的設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容進(jìn)行說明，進(jìn)而各組員提出自己的見解，組內(nèi)討論交流，主備人同時(shí)做好記錄。,導(dǎo)學(xué)案的使用與完善過程,3個(gè)人二次修訂稿。主備人根據(jù)集體備課組員研討的結(jié)果，修改到位，并編制導(dǎo)學(xué)案。以小學(xué)語文學(xué)科為例在體現(xiàn)“以生為本，以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)”原則的基礎(chǔ)上，更要充分體現(xiàn)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)。在編制中年級(jí)導(dǎo)學(xué)案中，我們?nèi)w教師一致認(rèn)為，一定要根據(jù)語文學(xué)習(xí)的課時(shí)內(nèi)容來選擇學(xué)習(xí)的方式，首先依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)整體設(shè)計(jì)，編制，然后根據(jù)具體的內(nèi)容來選擇是自學(xué)，合作、交流或檢測(cè)等。再者，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用“課時(shí)分目標(biāo)的方法”將學(xué)習(xí)目標(biāo)按課時(shí)劃分，一個(gè)課時(shí)若干個(gè)目標(biāo)，一個(gè)課時(shí)編制一份導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，一步一步地使用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，過一關(guān)，展一展，扎實(shí)細(xì)致，在順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)也培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)高年級(jí)，我們將一篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一份導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，第一課時(shí)先完成導(dǎo)學(xué)案中的前幾項(xiàng)內(nèi)容，第二課時(shí)再完成剩余幾項(xiàng)，方式還是采用自主學(xué)習(xí)、合作交流展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)有利于高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教。為更好地符合主體多元的教育理論，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我校學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定試圖在教師指導(dǎo)下由學(xué)生來確定，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有極大的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)過程會(huì)更加高效。,導(dǎo)學(xué)案的使用與完善過程,4年級(jí)組二次備課。備課組長向組員發(fā)放二次修訂稿和新編制的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)再次研討。5個(gè)人三次修訂稿。主備人根據(jù)二次備課組員提出的建議與意見，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制進(jìn)一步完善。6逐級(jí)審核。主備人將編制好的導(dǎo)學(xué)案交由年級(jí)組長審閱簽字后，再由年級(jí)組長上交教研組長審閱簽字，再由教研組長上交分管領(lǐng)導(dǎo)審閱簽字，之后各年級(jí)組開始印制。7本課結(jié)束，統(tǒng)一研討。在各年級(jí)組完成本課后，反思本課導(dǎo)學(xué)案使用過程中存在的問題，并做批注，待集體研討后進(jìn)行改進(jìn)，最終形成一份精品定稿，用于存檔。,導(dǎo)學(xué)案的編制在教研中的作用,“學(xué)講計(jì)劃”的推行，為我校的課改工作再出發(fā)提供了新的助推力，也改變我校的校本教研模式，首先，我校堅(jiān)持將個(gè)人備課與集體備課的有機(jī)統(tǒng)一落到實(shí)處，將教學(xué)常態(tài)課轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳送弦还?jié)課的研究課，做到了備課、教研、上課、培訓(xùn)相互補(bǔ)充、和諧統(tǒng)一。再者，規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案校本教研活動(dòng)，把之前的公開課轉(zhuǎn)變?yōu)橐徽n多輪的課例研究課，將教師的靜態(tài)個(gè)人行為轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的合作研討，為師生提供成長與展示平臺(tái)的同時(shí)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。,導(dǎo)學(xué)案涉及的一些問題關(guān)系的處理,其一，導(dǎo)學(xué)案與教師“導(dǎo)”的關(guān)系?！皩?dǎo)”包括兩層含義（1）教師的導(dǎo)學(xué)也許有人會(huì)問，有了導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以合作探究了，那教師的“導(dǎo)”還要不要呢要，當(dāng)然要。雖然學(xué)生可以合作探究，但是，文章中深難度的問題，不是他們的知識(shí)范圍和生活經(jīng)驗(yàn)所能達(dá)到的。雖然他們可借助工具書或其他資料形式獲得答案，但是，問題中的層次角度、情感態(tài)度，也不是他們的心智程度所能領(lǐng)悟到的。這些難點(diǎn)問題的理解和感受都需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。,,比如，桂花雨一課中媽媽為什么說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”學(xué)生說來說去還是離不開“媽媽愛家鄉(xiāng)，愛桂花樹”這樣的慣性詞語。即使借助工具書，也不過是這類公式化的理解。叫學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的孩子也沒有多少那個(gè)時(shí)代的這種生活經(jīng)驗(yàn)可以聯(lián)系。這時(shí)，就需要教師引導(dǎo)家鄉(xiāng)的金桂是一下子就開花了的嗎不會(huì)吧（也可以讓醒悟了的學(xué)生來說說）它的成長、開花結(jié)果，無不浸透著媽媽的勞動(dòng)，媽媽的汗水、媽媽的情感以及媽媽的企盼，等等。也許它并不是最好的，但是，在媽媽的眼里它就是最好的。當(dāng)理解到這個(gè)程度的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的眼睛里無不晶瑩著激動(dòng)的淚光。,導(dǎo)學(xué)案涉及的一些問題關(guān)系的處理,教師的主導(dǎo)地位不可偏廢。現(xiàn)在，有人對(duì)教師的這一作用淡化又淡化，這是不好的。課堂是“教學(xué)相長”的地方，我們要把握好主導(dǎo)下的主體和主體下的主導(dǎo)這種雙向作用。讓“學(xué)與教”各司其職，動(dòng)態(tài)消長，不能一成不變。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，我們老師就退而求其次。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)不到時(shí)，我們就需要拿出我的認(rèn)知水平來點(diǎn)燃學(xué)生的認(rèn)知能力。,,（2）課外輔導(dǎo)課堂上，是以解決共性知識(shí)為主要目的的學(xué)習(xí)過程。但是，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人能力不同，會(huì)出現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的不同程度的理解，所以，學(xué)生就會(huì)被自然分層，就會(huì)有先進(jìn)與落后之分。我們不要回避“差”這一概念，“差”不一定是智力上的因素，更多的是非智力的因素，需要我們教師去探詢了解、區(qū)別對(duì)待。因此，上課完不成理解，下課還需要老師加以輔導(dǎo)解決，以便于做更多不同問題孩子的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。,導(dǎo)學(xué)案涉及的一些問題關(guān)系的處理,其二，導(dǎo)學(xué)案與作業(yè)練習(xí)的關(guān)系。有人拿到一份導(dǎo)學(xué)案，就會(huì)情不自禁地驚呼這不是一份試卷嗎這不就像一張講義嗎這上面的題目不就可以作為作業(yè)了嗎那還要布置作業(yè)嗎導(dǎo)學(xué)案就是將課本知識(shí)和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了題型化處理，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到自主先學(xué)的目的。但它不是一份單純的試卷或練習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一課知識(shí)學(xué)習(xí)的思路。它既包含教師的導(dǎo)學(xué)安排，又提取課本知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容；既有對(duì)學(xué)習(xí)方法、步驟的引領(lǐng)和暗示，又體現(xiàn)出一課知識(shí)的整體思維過程。所以，一份導(dǎo)學(xué)案只可以算是對(duì)一課知識(shí)的一次綜合學(xué)習(xí)。,導(dǎo)學(xué)案涉及的一些問題關(guān)系的處理,導(dǎo)然后學(xué)，學(xué)然后講，講然后練。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n內(nèi)外作業(yè)應(yīng)該還是很有必要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案某些問題理解得不夠深透或完成得不夠理想時(shí)，我們可以抽出其中的題目另作強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)得比較好時(shí)，我們?nèi)匀豢梢阅贸銎渲兄R(shí)性比較強(qiáng)的題目進(jìn)行鞏固練習(xí)。比如，語文上一些好的修辭句的理解與應(yīng)用，一些優(yōu)美句子的格式化仿寫。數(shù)學(xué)上一些代表性題型的基礎(chǔ)理解、發(fā)散思維和舉一反三。英語上時(shí)態(tài)的變化、句型的確定和句群的組合等，都要通過再練習(xí)來形成的一定的能力。,導(dǎo)學(xué)案涉及的一些問題關(guān)系的處理,導(dǎo)學(xué)案由于篇幅限制，不可能也不必要窮盡所有練習(xí)。所以，作業(yè)布置就成為其有效的補(bǔ)充。比如，詞語的擴(kuò)展、成語的積累等可以類化的內(nèi)容。病句的判斷、句式的轉(zhuǎn)換等文本中沒有明確顯示的內(nèi)容。課文鏈接知識(shí)的搜集、整理及精美語段的摘抄等。而數(shù)學(xué)科則更需要加強(qiáng)一些基礎(chǔ)性和綜合性很強(qiáng)的題型訓(xùn)練來鞏固所學(xué)。恰當(dāng)出題，有針對(duì)性和實(shí)用性，練出真認(rèn)識(shí)。,感悟,學(xué)講課堂構(gòu)建系統(tǒng)思考整體改革如果不系統(tǒng)，就難以取得重大突破，每個(gè)環(huán)節(jié)到位是保證，每個(gè)課堂實(shí)效是重點(diǎn)，每個(gè)師生樂學(xué)愛教是關(guān)鍵。學(xué)校要立足常規(guī)求實(shí)效求特色求發(fā)展,,有思想，有機(jī)會(huì)，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來。,,,習(xí)近平,

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