簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M200974411學(xué)校代10487密級(jí)碩士學(xué)位論文卡西爾人文科學(xué)思想探析卡西爾人文科學(xué)思想探析學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人彭飛學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)馬克思主義哲學(xué)馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師歐陽(yáng)康歐陽(yáng)康教授教授答辯日期答辯日期20112011年1212月1818日獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多湖南人文科學(xué)院后勤服務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)社在其存在并發(fā)展的45年時(shí)間里，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展起到極其重要的作用。作為民國(guó)時(shí)期民間最大的綜合性科學(xué)團(tuán)體，中國(guó)科學(xué)社創(chuàng)立初始就肩負(fù)重任，以“科學(xué)救國(guó)”為目標(biāo)，在國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安的政局和蕭條的經(jīng)濟(jì)背景下不改初衷，頑強(qiáng)立足并不斷發(fā)展，社員人數(shù)不斷壯大，培養(yǎng)了一批偉大的科學(xué)家，推動(dòng)整個(gè)中國(guó)科學(xué)的發(fā)展，可謂中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)的奠基者。此豐功偉績(jī)實(shí)在值得后人思考并研究。中國(guó)古代天文學(xué)之發(fā)達(dá)、成績(jī)之斐然非一言一語(yǔ)即能概括，而民國(guó)時(shí)期則顯下滑、衰落之勢(shì)，也非一時(shí)原因所致。中國(guó)科學(xué)社這樣一個(gè)力求“科學(xué)救國(guó)”的民間組織在動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境下如何宣傳科學(xué)、普及科學(xué)知識(shí)、推進(jìn)科學(xué)體制化，是非常值得思考研究的。與此同時(shí)，同屬自然科學(xué)一列的天文學(xué)自然也是中國(guó)科學(xué)社的宣傳內(nèi)容之一，如何做到如前所述的宣傳推廣，達(dá)到“科學(xué)救國(guó)”的目的，也是值得探究一二的。筆者以1914至1949年共35年的科學(xué)和科學(xué)畫報(bào)為著眼點(diǎn)，以登載于二者的天文學(xué)類內(nèi)容為研究對(duì)象，研究在19151949年期間共搜集整理377期的相關(guān)內(nèi)容，采用統(tǒng)計(jì)、歸納、分析等研究方法，詳細(xì)整理科學(xué)與科學(xué)畫報(bào)中的天文學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行分類、歸納，并進(jìn)一步展開分析，通過(guò)研究得到以下結(jié)論這兩種近代科學(xué)雜志在引進(jìn)國(guó)外最新天文學(xué)成果方面功不可沒(méi)。兩本雜志中大量介紹國(guó)外最新研究近況，將讀者的視野帶入新的高度，從而促進(jìn)了我國(guó)天文事業(yè)的發(fā)展。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)，帶動(dòng)了中國(guó)天文學(xué)家的研究，他們就某個(gè)天文學(xué)專題展開研究。他們有的后來(lái)成為某一天文學(xué)領(lǐng)域的專家，成為中國(guó)近代天文學(xué)的奠基人，為中國(guó)近代天文學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。另外，通過(guò)了解現(xiàn)代天文學(xué)，中國(guó)天文學(xué)家開始關(guān)注中國(guó)古代天文學(xué)史，而且在這方面已經(jīng)有所發(fā)掘和研究，這些內(nèi)容開現(xiàn)代中國(guó)天文學(xué)史研究的先河。兩種科學(xué)雜志在天文學(xué)知識(shí)的普及和近代天文學(xué)的建制化方面做出貢獻(xiàn)。總之，本文力求全面完整地介紹中國(guó)科學(xué)社創(chuàng)辦的科學(xué)和科學(xué)畫報(bào)雜志對(duì)中國(guó)的近代天文學(xué)事業(yè)所做的工作，總結(jié)兩種雜志在推進(jìn)中國(guó)近代天文學(xué)發(fā)展過(guò)程中所起作用、扮演的角色及產(chǎn)生的影響，最后力求對(duì)中國(guó)科學(xué)社做出客觀、中立的歷史評(píng)價(jià)，揭示其現(xiàn)實(shí)意義。

簡(jiǎn)介：在科學(xué)課程學(xué)時(shí)容量有限而科學(xué)知識(shí)卻呈爆炸式增長(zhǎng)的背景下，“少而精”的教育理念被普遍接受，核心概念及核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究也應(yīng)運(yùn)而生，日漸增多。圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生把握、建構(gòu)學(xué)科的知識(shí)框架，更好的理解知識(shí)，也有助于學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用及提高解決問(wèn)題的能力。微軟研究院設(shè)計(jì)開發(fā)的基于虛擬天文臺(tái)理念和技術(shù)的虛擬望遠(yuǎn)鏡萬(wàn)維天文望遠(yuǎn)鏡WWT由海量真實(shí)數(shù)據(jù)資源驅(qū)動(dòng)，集交互性、合作性、探究性、情境性等優(yōu)點(diǎn)于一身，現(xiàn)已成為天文教育中的一大利器。將天文學(xué)核心概念和WWT結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于一直被中小學(xué)國(guó)家課程體系遺忘的天文學(xué)的教學(xué)中，能為天文學(xué)核心概念的教學(xué)提供借鑒，有助于WWT在天文教育中的推廣。本研究主要內(nèi)容包括⑴天文學(xué)核心概念的提煉。通過(guò)對(duì)我國(guó)科學(xué)、地理教材中天文學(xué)知識(shí)點(diǎn)和概念的分析與梳理，提煉出了核心概念。為驗(yàn)證其合理性，利用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，并分析調(diào)查結(jié)果，修改完善核心概念。⑵活動(dòng)設(shè)計(jì)流程的建構(gòu)。在分析一些基于核心概念的教學(xué)模式及教學(xué)設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上，建構(gòu)WWT平臺(tái)下基于核心概念的天文科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程，并制定活動(dòng)評(píng)價(jià)的方案。⑶以該設(shè)計(jì)流程為指導(dǎo)，結(jié)合天文熱點(diǎn)事件設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)單并制作WWT漫游作品。⑷實(shí)施科學(xué)活動(dòng)并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)人文學(xué)院博士學(xué)位論文人文科學(xué)視野中的文學(xué)史書寫姓名蔡歡江申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師王元驤20060601ABSTRACTLITERATUREHISTORYTAKELITERATUREFACTSASITSOBJECT．SOLITERATUREHISTORYISASCIENCE．HOWEVERLITERATUREISTHEOUTCOMEOFPRACTICEACTIVITY,ITDIFFERSFROMTHEHISTORYOFNATUREFROMTHEVIEWOFHISTORICALMATERIALISM，ITISAREFLECTIONOFSOCIALEXISTENCE，BECONDITIONEDBYSOCIALEXISTENCE．SOITCANBESAIDTOBEHETERONOMOUSONACERTAINDEGREE。BUTITHASTHESPECIALREGULATIONOFITSELF,SOITISALSOAUTONOMIC．SINCELITERATUREISASCIENCE，ITMUSTHANDLETHISCONTRADICTIONAPPROPRIATELY．TAINE，BRANDESANDPLEKHANOVALLSTRESSEDTOEXPLAINTHEDEVELOPMENTOFLITERATUREFROMSOCIALCIRCUMSTANCE，BUTTHEYWEREIMPERCIPIENTTOTHEIMPORTANCEOFTHEINNERFACTORSOFLITERATURESYSTEM．WHILEONTHECONTRARY,RUSSIANFORMALISMANDWOLFFLINSTRESSEDTOINVESTIGATETHEDEVELOPMENTOFLITERATUREFROMTHEFORMOFLITERATURE．BUTTHEYPLUNGEDINFORMALISMUNCONSCIOUSLY,SOTHEYCOULDN’TEXPLAINTHEDEVELOPMENTOFLITERATURE．HAUSERINSISTTHATTHEDEVELOPMENTOFLITERATUREISCONDITIONEDBYEXTERNALSOCIALCIRCUMSTANCEANDINTERNALFORMALFACTORS．ATTHESAMETIME，HEDIDN’TPATCHUPTHESETWOFACTORSAUTOMATICALLY．HESEARCHEDTHEMECHANISMOFTRANSFORMATIONACTIVELY．ONONEHAND，OURTHEORYOFLITERATUREHISTORYMUSTADHERETOHISTORICALMATERIALISM；OLLTHEOTHERHAND，WEMUSTALSOABSORBTHEINSTRUCTIVEPARTOFTHEABOVETHEORIES．WESHOULDNOTENOTONLYTHEECONOMICBASEDETERMINESTHEDEVELOPMENTOFLITERATUREULTIMATELYBUTALSOTHESOCIALPSYCHOLOGY’SROLE舔AMEDIUMANDTHEIMPULSEOFINTERIORELEMENTSOFLITERATURE．ATTHESALNETIME，WESHOULDALSOPAYMOREATTENTIONTOTHEMECHANISMHOWSOCIALELEMENTSAFFECTLITERATURE．THEHISTORYOFLITERATUREISASCIENCE．THELATTERCANBEDIVIDEDINTOTHREESKINDSNATURALSCIENCE，SOCIALSCIENCEANDHUMANSTUDIES．ACCORDINGTOTHISCLASSIFICATION，THEHISTORYOFLITERATUREBELONGSTOHUMANSTUDIES．HUMANSTUDIESSHOULDEXPLOREKNOWLEDGE，WITHTHELAWOFEXISTENCE，DEVELOPMENTANDCHANGEOFOBJECTIVETHINGS．MEANWHILE，ITSHOULDEXPLOREVALUE，VIZ．THESIGNIFICANCEOFOBJECTIVETHINGSFORHUMANBEINGS．THUS，HUMANSTUDIESARESCIENCEOFVALUEANDMEANINGINNATURE．ASASORTOFSUBJECTIVEREALITY,VALUEARISESFROMWHETHEROBJECTCANSATISFYTHENEEDOFSUBJECTANDITDEPENDSONTHEEXISTENCEANDTHECHANGEOFTHENEEDOFSUBJECT．SO，HUMANSTUDIESPAYMOREATTENTIONSTOTHEPARTICULARITYANDINDIVIDUALITYOFOBJECT．VALUERELIESUPONHUMANBEINGS，SHAPINGFROMTHEACTIVITIESOFHUMANBEINGANDCHANGINGWITHWHETHERTHEOBJECTCANSATISFYTHENEEDOFSUBJECT，SO，WECANNOTENTIRELYUSETHEMETHODSOFDEMONSTRATIONANDLOGIC．INORDERTOMASTERTHISPOINT，WESHOULDALSOEMPLOYAPPRAISIVEKNOWLEDGE，SUCHASTHE‘UNDERSTANDING’AND‘INTERPRETING’OFHERMENEUTIC．SCIENCEISOBJECTIVE，SODOESHUMANSTUDIES．THEREFORE，WEMUSTRESPECTTHESTIPULATIONOFLITERATUREWORKSINTHEHISTORYOFLITERATURE．HOWEVER,FROMTHEHUMANISTICVIEW,RESEARCHERSALWAYSUNDERSTANDLITERATUREWORKSWITHTHEIROWNESTHETICINTERESTSANDEXPERIENCES．BECAUSETHEIREXPERIENCESANDINTERESTSAREDIFFERENT，SO，THETHINGSTHATTHEYGETFROMTHEWORKSARENOTCOMPLETELYIDENTICAL．FORRESEARCHERSOFTHEHISTORYOFLITERATURE，ONONEHANDTHEYMUSTOBJECTPOSITIVISM，ONTHEOTHERHANDTHEYSHOULDALSOOBJECTTHEVIEWTHATWHOLLYDENIESTHEOBJECTIVITYOFLITERATUREHISTORYANDREGARDSITASTHEHISTORYOFRECEPTION．2

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)無(wú)UDC單位代碼10118山西師范大學(xué)研究生碩士學(xué)位論文二語(yǔ)寫作過(guò)程中母語(yǔ)使用的調(diào)查研究二語(yǔ)寫作過(guò)程中母語(yǔ)使用的調(diào)查研究以山西師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)文科學(xué)生為例以山西師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)文科學(xué)生為例王玲王玲指導(dǎo)教師韓美竹教授山西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別文學(xué)碩士專業(yè)名稱外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文提交日期2015年4月3日論文答辯日期2015年5月21日學(xué)位授予單位山西師范大學(xué)學(xué)位授予日期2015年6月5日答辯委員會(huì)主席王庸教授評(píng)閱人嚴(yán)姣蘭張汾喜2015年5月28日獨(dú)創(chuàng)聲明獨(dú)創(chuàng)聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)。除了文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名簽字日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）。作者簽名簽字日期導(dǎo)師簽字簽字日期

簡(jiǎn)介：學(xué)術(shù)不端行為的日益滋生蔓延，不僅損害學(xué)術(shù)共同體的形象，而且也嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，并使本來(lái)就令人堪憂的社會(huì)誠(chéng)信問(wèn)題雪上加霜。學(xué)術(shù)不端行為是由于一些貪圖名利的科研工作者不顧學(xué)術(shù)工作行為規(guī)范的約束，進(jìn)行學(xué)術(shù)造假的行為，包括胡亂篡改和編造在學(xué)術(shù)科研中所利用到的數(shù)據(jù)、抄襲他人的研究成果等。這種行為嚴(yán)重破壞了正直嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，從很大程度上損害了社會(huì)對(duì)于學(xué)術(shù)界的信任，給整個(gè)學(xué)術(shù)界造成不可估量的負(fù)面影響，并且不利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)術(shù)不端事件屢有發(fā)生，它在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中大面積出現(xiàn)，成為各國(guó)科技發(fā)展中的共性問(wèn)題。研究學(xué)術(shù)不端，特別是研究我國(guó)自然科學(xué)學(xué)術(shù)不端和人文科學(xué)學(xué)術(shù)不端的差異，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的健康發(fā)展具有重要的意義。本文首先對(duì)學(xué)術(shù)不端的基本概念加以介紹，并對(duì)學(xué)術(shù)不端的危害性以及學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的研究加以概述，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出研究自然科學(xué)學(xué)術(shù)不端與人文科學(xué)學(xué)術(shù)不端差異的必要性。本文由四章構(gòu)成第一章緒論，明確提出本文關(guān)于學(xué)術(shù)不端研究的這主要問(wèn)題，對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為的文獻(xiàn)研究從三個(gè)角度進(jìn)行，首先是從科學(xué)史視角來(lái)進(jìn)行研究，然后是從科學(xué)哲學(xué)方面進(jìn)行研究，最后從社會(huì)學(xué)方面來(lái)研究學(xué)術(shù)不端行為。對(duì)學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和研究，說(shuō)明本文的研究視角與研究方法的創(chuàng)新之處。第二章，從學(xué)術(shù)不端界定、學(xué)術(shù)不端的危害以及學(xué)術(shù)不端的產(chǎn)生原因簡(jiǎn)要分析我國(guó)當(dāng)代學(xué)術(shù)不端問(wèn)題。第三章，主要分析自然科學(xué)學(xué)術(shù)不端與人文科學(xué)學(xué)術(shù)不端的差異，從兩者的表現(xiàn)形式、媒介、特點(diǎn)和危害這四個(gè)方面介紹兩者的差異。第四章，在前文分析與研究的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)自然科學(xué)學(xué)術(shù)不端與人文科學(xué)學(xué)術(shù)不端分別提出有效的解決技術(shù)途徑，針對(duì)自然科學(xué)學(xué)術(shù)不端從三方面提出解決的技術(shù)途徑，分別是進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)、提供實(shí)驗(yàn)錄像和統(tǒng)一表達(dá)符號(hào)；人文科學(xué)學(xué)術(shù)不端從完善同行專家評(píng)議制度、建立統(tǒng)一的查重技術(shù)檢測(cè)系統(tǒng)，加大查重力度三個(gè)方面提出有效的解決技術(shù)途徑，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的有效約束與控制。

簡(jiǎn)介：Y。9圣S髓熏分類號(hào)UD’E、＼0、編號(hào)L。|『。。1LN，R警，啦～論’，交I，“，，≯’≯一，，J‘?！埚熙柑勤w垂囊睜中文觶生綜合毹力培養(yǎng)研究THERESEARCHONTRAINING嘶REHENSLVEAB|一III。ITYOFL。IBERA，I，ARTSTS、TUDERNTIRLSENJIORGEOGR毒P時(shí)TEAOHING。郭一碗挎，。一。措導(dǎo)教舟姓名_；_蔣梅鑫教授。IJ睪禱學(xué)位級(jí)別碩一士’’?！撐奶峤蝗掌?00599月?！疛學(xué)位授予單位和豫期，譬蠼蓉員會(huì)主席督閱人，。、江西師范大學(xué)地理與環(huán)境擎糍，青業(yè)名稱地理教育J答辯日期2005年L2廳一一囂’一2005年月日二OO五年九月ABSTRACT～ANAMERICANEXPERTSAID“INTHEFUTURE，ANILLITERATEPERSONISNOTTHEONEWHOCAN’TRECOGNIZEWORDSBUTTHEONEWHOCAN’TLEARN’’WHILETHECOMPREHENSIONOFGEOGRAPHYSUBJECTANDTHECOMPLEXMAPSAREINCONTRADICTIONTOTHEMECHANICALMEMORIZINGAMONGLIBERALARTS’STUDENTS，WHICHBLOCKSTHEEFFECTIVESENIORGEOGRAPHYTEACHINGTRAININGTHECOMPREHENSIVEABILITYOFLIBERALARTS’STUDENTSISTHEBESTWAYTOSOLVETHISPROBLEMTHEGEOGRAPHYSUBJECTSTANDARDALSOEMPHASIZESTHATONEOFTHEGEOGRAPHYTEACHINGAIMSISTOLETTHESTUDENTSGRASPTHENECESSARYBASICGEOGRAPHYKNOWLEDGE，TRAINTHEIRGEOGRAPHYQUALITYSTRENGTHENTHEIRABILITIESOFGEOGRAPHYLEARNINGANDLIVING，ANDADVOCATELEARNINGBYONESELFANDSTUDYLEARNINGTHESENIORGEOGRAPHYCOURSEISTHEPREPARATIONOFTHEUNIVERSITYEDUCATION，SOTHETRAININGCOMPREHENSIVEABILITYOFLIBERALARTS’STUDENTSINSENIORGEOGRAPHYTEACHINGSHOULDBETAKENSERIOUSLYTRAININGCOMPREHENSIVEABILITYOFLIBERALARTS’STUDENTSINSENIORGEOGRAPHYISABASICQUESTIONANDALSOANECESSARYPREPARATIONINFACINGEXAMINATIONREFORMITISALSOONTHEBASISOFTHEDETAILSOFLIBERALARTS’STUDENTS，GRASPSTHECHARACTERISTICSOFGEOGRAPHYSUBJECTANDEMPHASIZESONTRAININGTHEABILITIESOFJUDGINGSPACE，READINGGRAPHS，COMBININGREALITYANDCOMPREHENSIVETHINKINGBYRESEARCHANDCONTRACT，IFOUNDTRAININGCOMPREHENSIVEABILITYOFLIBERALARTS’STUDENTSINSENIORGEOGRAPHYPLAYSANIMPORTANTPARTINTRAININGSTUDENTS’GEOGRAPHYQUALITYSTRENGTHENINGTHEIRLEARNINGABILITYANDIMPROVINGTHEIRSTUDYACHIEVEMENTSABOUTTHISQUESTION，CHINESESTUDYHASALONGDISTANCEFROMONESABROADINSOMEDEVELOPEDCOUNTRIESTHESTUDYHASACCUMULATEDRICHEXPERIENCE，WHILEOURCOUNTRYONLYSTAYSONTHESTAGEOFDISCUSSINGTHEORIESANDDOINGEXPERIMENTSINASMALLRANGETHISARTICLE，WHICHISBASEDONTHEDATAATHOMEANDABROADANDALSOCOMBINESRELATEDPSYCHOLOGICALTHEORYDISCUSSESTHENECESSITYANDIMPORTANCEOFTRAININGCOMPREHENSIVEABILITYOFLIBERALARTS’STUDENTSINSENIORGEOGRAPHYDOESRESEARCHOFNOWADAYSCONDITIONSBETWEENTHESTUDYOFLIBERALARTS’STUDENTSANDGEOGRAPHYSUBJECT，ANALYZESTHECHARACTERISTICSOFTHEMANDCONCLUDESTHEFORMERISTHEMOREIMPORTANTATLAST，THEARTICLERAISESSOMEMETHODSOFTRAININGTHEABILITYASWELLBYCOMBININGSENIORGEOGRAPHYTEACHINGFROMTHESIDESOFSOLVINGPROBLEMSANDREVIEWINGSYSTEMSKEYWORDSTHECOMPREHENSIVEABILITYINGEOGRAPHY；LIBERALARTS’STUDENTS；SENIORTEACHING；TRAININGMETHODSII

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文作為人文科學(xué)的現(xiàn)代文學(xué)理論姓名許丙泉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師凌晨光20030316。些查璽耋圣莖塑塑篁圣。。，，。。，。，一中文摘要自從有了語(yǔ)言，人類就開始了文學(xué)創(chuàng)作。在歷史上，文學(xué)這門藝術(shù)一直備受人們的關(guān)注，它幾乎負(fù)載著人類文明的全部信息，是各個(gè)歷史階段人類生活和理想的鮮明寫照。它表達(dá)著人們的思想情感，發(fā)揮著道德教育的作用，是統(tǒng)治者維護(hù)政權(quán)的工具，也是普通民眾心靈光芒的閃爍。對(duì)于文學(xué)的理解向來(lái)吸引著人們，但也總難以窮盡它深厚豐富的內(nèi)容，文明越是進(jìn)步，文學(xué)也越是向人們的心智提出更多的挑戰(zhàn)。文學(xué)對(duì)于人生有著重要的意義。從19世紀(jì)以來(lái)，特別是20世紀(jì)，各種現(xiàn)代文學(xué)理論不斷涌現(xiàn)，豐富多樣，各具特色。面對(duì)如此復(fù)雜的局面，人們難免感到困惑。所以對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)理論的理解，要從宏觀的視野，即從人文科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)考察，才能全面正確地把握人們對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能更好的促進(jìn)文學(xué)理論的發(fā)展。所以文章從人文科學(xué)概述、理論研究與文學(xué)理論的特征和現(xiàn)代文學(xué)理論的多樣性這三個(gè)方面來(lái)闡釋對(duì)現(xiàn)代文學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。第一章人文科學(xué)概述。人文科學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)是隨著歷史的發(fā)展逐漸從人文科學(xué)中獨(dú)立出來(lái)的，同時(shí)，人文科學(xué)也越來(lái)越清晰地展現(xiàn)出自己的獨(dú)特領(lǐng)域，得到充分的發(fā)展。通過(guò)人文科學(xué)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的比較，我們可以看出人文科學(xué)是對(duì)建立在客觀物質(zhì)世界基礎(chǔ)上的人的意義和價(jià)值領(lǐng)域的研究。人文科學(xué)難以價(jià)值中立，人文科學(xué)的理論是人對(duì)其自身的研究，研究過(guò)程更加復(fù)雜，新理論是對(duì)人自身的新認(rèn)識(shí)，不斷擴(kuò)展著有關(guān)人的定義。第二章理論研究與文學(xué)理論的特征。理論是人們對(duì)研究對(duì)象系統(tǒng)思考的成果。人們考察某一對(duì)象總是以一定的眼光從一定的角度去思考，這種考察的眼光和角度決定了研究的成果理論。而這種眼光和角度并非一定來(lái)源于文學(xué)本身，它可以來(lái)源于哲學(xué)思想、心理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，或者是自然科學(xué)的研究成果。正因?yàn)槿绱耍藗儗?duì)什么是文學(xué)有著不同的回答，同時(shí)也在不斷地揭示著文學(xué)的新的性質(zhì)，展現(xiàn)著文學(xué)研究的新的領(lǐng)域。綜觀現(xiàn)代文學(xué)理論的發(fā)展，我們可以看到文學(xué)研究的范圍正不斷擴(kuò)大，涉及到人類生活和思想的方方面面。人們的思考也在不斷深入，更全面地理解人和人類社會(huì)，更清楚地展現(xiàn)出人的形象。這也正表明文學(xué)理論作為人文科學(xué)的特性文學(xué)理論可以說(shuō)是人文科學(xué)的范例。第三章現(xiàn)代文學(xué)理論的多樣性?；仡櫖F(xiàn)代文學(xué)理論的發(fā)展我們可以看到文學(xué)理論的研究體現(xiàn)著人類思想的發(fā)展演變，這其中包括著人本主義和科學(xué)主義兩大主潮包括研究重點(diǎn)的兩次轉(zhuǎn)移，即從作家轉(zhuǎn)移到文本，從文本轉(zhuǎn)移到讀者和接受兩個(gè)轉(zhuǎn)向，即“非理性轉(zhuǎn)向”和“語(yǔ)言論轉(zhuǎn)向”。由于人們對(duì)文學(xué)理論的熱情，文學(xué)理論的寫作也表

簡(jiǎn)介：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的日新月異，公眾對(duì)科普的需求越來(lái)越大，具備較高水平的科技館會(huì)受到公眾更多的青睞，而進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的展項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，是成功建設(shè)一座科技館的前提和基礎(chǔ)。本文的主要研究工作如下首先，系統(tǒng)地研究了天文科技館展項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)程序，并將其劃分為展示內(nèi)容策劃、展項(xiàng)設(shè)計(jì)、展示形式三個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其次，對(duì)世界著名天文科技館的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了分析和歸納，總結(jié)出天文科技館展項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則展示內(nèi)容策劃要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和時(shí)代性的特征；展項(xiàng)設(shè)計(jì)需要具備藝術(shù)美的外觀，同時(shí)注重安全性；展示形式上要強(qiáng)調(diào)展項(xiàng)與觀眾的互動(dòng)性，可借助先進(jìn)的科技手段實(shí)現(xiàn)展項(xiàng)的新穎性和趣味性。以湖北省天門市天文科技館作為展項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用和實(shí)踐，更好地完善了理論研究。在天文科技館展項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原則的指導(dǎo)下，進(jìn)行了展示知識(shí)體系的組織與架構(gòu)，并針對(duì)目標(biāo)用戶做了詳實(shí)的社會(huì)調(diào)研。從天文學(xué)學(xué)科知識(shí)體系和目標(biāo)用戶的需求兩方面出發(fā)，提出天文科技館展項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)重點(diǎn)，以故事線的脈絡(luò)進(jìn)行展示內(nèi)容策劃，圍繞設(shè)計(jì)主題進(jìn)行了展項(xiàng)初步設(shè)計(jì)。

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)博士學(xué)位論文科學(xué)與幻想天文學(xué)歷史上的地外文明探索研究姓名穆蘊(yùn)秋申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)指導(dǎo)教師江曉原201006空旅行大體分為三種類型1、前往未來(lái)。2、回到過(guò)去。3、超空間旅行。本章對(duì)‘時(shí)間機(jī)器把時(shí)間設(shè)想成“第四維“的觀點(diǎn)，“外祖父佯謬’’在物理學(xué)上存在兩種解決方案“多世界理論“和“諾維科夫自洽原理“，超空間旅行中最具代表性的兩種方式蟲洞和翹曲飛行，進(jìn)行了逐一考察。第六章考察了當(dāng)下地外文明探索引發(fā)的爭(zhēng)論，以及對(duì)費(fèi)米佯謬的求解。本文對(duì)當(dāng)下的地外文明探索持否定態(tài)度，認(rèn)為人類目前還沒(méi)有做好接觸地外文明的準(zhǔn)備，實(shí)施這類行為是非常危險(xiǎn)的。至于是否存在地外智慧生命的問(wèn)題，即“費(fèi)米佯謬一的求解，盡管目前還沒(méi)有最終的答案出現(xiàn)，但它其實(shí)是一個(gè)“精神狩獵場(chǎng)一，為有志于此的科學(xué)人士和幻想小說(shuō)家，留下了巨大的施展空間。以上考察內(nèi)容為天文學(xué)歷史上的地外文明探索，呈現(xiàn)了較為清晰的發(fā)展脈絡(luò)，從中也可看出星際幻想小說(shuō)的演變歷程。首先，地外文明探索相關(guān)理論探討，兩階段特點(diǎn)的異同主要體現(xiàn)在以下幾方面1探討的理論基礎(chǔ)不一樣。早期階段的相關(guān)理論探討，主要基于天文學(xué)家的望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)結(jié)果上；而當(dāng)下的理論探討，則是基于長(zhǎng)期以來(lái)通過(guò)無(wú)線電搜索地外文明，一無(wú)所獲的事實(shí)基礎(chǔ)上。2涉及的學(xué)科范圍不一樣。早期階段的理論探討主要限于天文學(xué)領(lǐng)域當(dāng)下的探討，除涉及天文學(xué)外，還涉及生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、化學(xué)等領(lǐng)域。3早期和當(dāng)下關(guān)于地外文明探索的理論探討，在幻想領(lǐng)域都生出了豐富的成果。、其次，早期一些科學(xué)人士所設(shè)想的和月亮、火星交流的嘗試與探索，與當(dāng)下搜索地外文明的計(jì)劃，也有著不同的特點(diǎn)。早期對(duì)火星交流和探索的嘗試，表示反對(duì)的觀點(diǎn)，主要集中兩方面一種是基于天文學(xué)原理分析結(jié)果上的質(zhì)疑；另一種是對(duì)交流方案本身技術(shù)可行性的質(zhì)疑。而當(dāng)下的地外文明探索，除了以上兩方面的質(zhì)疑之外，來(lái)自社會(huì)意義層面上的質(zhì)疑，也成為了不可忽視的聲音。出現(xiàn)這種差異，和人們對(duì)待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度再逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，有著很大的關(guān)系。最后，星際旅行幻想小說(shuō)的演變歷程，與天文學(xué)觀測(cè)前沿的發(fā)展，形成了緊密的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在上述考察內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本文通過(guò)所挖掘出的天文學(xué)發(fā)展過(guò)程中與幻想交織在一起的豐富史料，以及對(duì)若干著名實(shí)例的具體分析，論證了科學(xué)與幻想兩者之間是接壤的，而且兩者的邊界其實(shí)是高度開放的，科幻其實(shí)可以被看作科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分。文章在結(jié)語(yǔ)部分從四個(gè)方面論述了科幻可以視為科學(xué)活動(dòng)一部分的理由L星際幻想小說(shuō)對(duì)星際旅行探索的持續(xù)參與；2科幻小說(shuō)作為單獨(dú)文本參與科學(xué)活動(dòng)；3科學(xué)家寫作的科幻小說(shuō)；4含有想象成分的“不正確的“科學(xué)理論。關(guān)鍵詞地外文明，科學(xué)，幻想，科幻，適宜居住的

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新“的科學(xué)精神從事研究工作2、本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果3、本論文中除引文璣，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果5、其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意研究生簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定研究生簽名日期摘要㈣|LLIILLILIⅧII|I|ⅢⅢ|I|IIIJ|I|舢Y1922243摘要自主學(xué)習(xí)是人本主義理念之下提出的，是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動(dòng)在班級(jí)授課制的方式下，自主課堂成為在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的重要陣地文科學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著比較大的困難，在課外的投入更加有限，如何能夠讓這些學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，成為教學(xué)中關(guān)注的重要問(wèn)題本文抽取本市某四星級(jí)商中兩個(gè)文科班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較分析其中對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展基于自主課堂的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，再對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行比較研究在實(shí)踐過(guò)程中，提出了實(shí)現(xiàn)自主課堂的三種策略，即激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略，滲透學(xué)法指導(dǎo)的策略，積極評(píng)價(jià)的策略，并將這些策略應(yīng)用于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)引入、新課、例題講解等本文研究的主要方面包括數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐前后的變化分析；采用問(wèn)卷調(diào)查的方式獲取數(shù)據(jù)，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣，投入時(shí)間，效負(fù)比例，自我評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行調(diào)查分析同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)部分特殊情況的學(xué)生進(jìn)行訪談研究，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、動(dòng)機(jī)、意志等方面的變化，以及對(duì)課堂教學(xué)的要求通過(guò)三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試，測(cè)試卷采用由學(xué)校、教研室和省考試院統(tǒng)一命制的試卷，對(duì)學(xué)牛的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，發(fā)現(xiàn)成績(jī)變化差異并不明顯，這與測(cè)試卷的針對(duì)性、難度等方面有一定的關(guān)系，但主要問(wèn)題在于自主課堂中應(yīng)同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)同時(shí)調(diào)查問(wèn)卷上顯示學(xué)生在數(shù)學(xué)上的投入時(shí)間明顯增加，同時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效負(fù)比變化顯著，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣有很大程度的提高，因此自主課堂的教學(xué)對(duì)學(xué)生在課堂上的感受、動(dòng)機(jī)、意志等方面是有積極作用的，由此可見，自主課堂的教學(xué)實(shí)踐是有價(jià)值的，但是對(duì)于出現(xiàn)的不足情況，仍需進(jìn)一步調(diào)整關(guān)鍵詞文科學(xué)生，人本主義I自主課堂，教學(xué)策略

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)2008030286姓名武兵聯(lián)系電話13156439786EMAILWB_314所在學(xué)院傳媒學(xué)院山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期200年月日

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中文科學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的成因及解決對(duì)策姓名張旭申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教育（物理）指導(dǎo)教師孟昭輝20070401摘要颥課程倡導(dǎo)全體學(xué)生的教育，而學(xué)習(xí)困難成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題，特剮是高中文科學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)方面形成困難。隨著我國(guó)教育改革的逐步深入。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究日益受到廣泛的關(guān)注，因此。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，我們有必要研究學(xué)生學(xué)習(xí)困建的主觀和客觀的原因。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查、結(jié)果統(tǒng)計(jì)、分析原因的方法，對(duì)高中文辭學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難及心理障礙做初步的研究分析，總結(jié)一系列切實(shí)可行的策略。物理學(xué)習(xí)困難的高中文科學(xué)生在知、情、意、彳亍等各方面有不同于～般學(xué)生的特點(diǎn)，通常的知識(shí)教學(xué)不能使他們獲得成就感。把指向外齊的知識(shí)往教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生元知識(shí)改善與發(fā)展的導(dǎo)向性教學(xué)目標(biāo)，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)科課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為。散文”一樣的外顯松散精神收劍的結(jié)構(gòu)，把預(yù)先設(shè)定的知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂上通過(guò)師生之聞的交往而生成生長(zhǎng)的自主定向的教學(xué)目標(biāo)，最終使的知識(shí)性目標(biāo)沉淀于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并重新建構(gòu)，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)和人格教育全面和諧發(fā)展。本課題共有三部分，引言主要介紹本課題的研究背景及研究意義；第一部分主要綜述了學(xué)習(xí)困難的研究歷史和界定，第二部分高中文科學(xué)生的情況分析通過(guò)調(diào)查閥卷、個(gè)寒研究分析及訪談分折總結(jié)高中文科學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因；第三部分根據(jù)學(xué)習(xí)困難歷史霧定和成因分析在教育情景中進(jìn)行訓(xùn)練，分析學(xué)習(xí)困難的因素，采取有效的教育干預(yù)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)掰；情況進(jìn)行瓤量，找到一種切實(shí)可行的對(duì)策。最后總結(jié)了本誤題研究的結(jié)論，提出教學(xué)建議。指出本研究的不足。并對(duì)本課題的研究進(jìn)行展望。關(guān)鍵詞物理學(xué)習(xí)困難物理教學(xué)情感認(rèn)知3

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育問(wèn)題研究以河北省文科大學(xué)生為例姓名李小麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師楊學(xué)新20080501ABSTRACTABSTRACTSCIENTIFIC1ITERACYISONEOFTHEBASICPARTSOFCOLLEGESTUDENTS’COMPREHENSIVEQUALITY，ISMEIMPORTANTELEMENTTOINNUENCEMEIRCOMPREHENSIVEDEVELOPMENTWITHTHER印IDDEVELOPMENTOFMODEMSCIENCEANDTECLLILOLOGYANDTHECOMINUOUSI血PROVEMENTOFSOCIE吼NEWERANDHIGHERREQUIREMENTONCOLLEGESTUDEMS’SCIENTIFICLITERACYHASBEENPUTFORWARDBECAUSEOFTLLEINFLUENCEOF缸ADITIONALTEACBJNGCONCEPT，TEACHINGMODELAILDT11EIROWRLLCAUSEFORALONGTIME，CKNESEANM萄ORSISLACKOFSCIENTIFICLNOWLEDGE，ISINADEQUATEIILSCIENTIFICSPIRIT，ISNOTSTT0NGINSCIENTIFICPRACTICET秒T0S七RENGTLLENTHEEDUCATIONOFSCIENTIFICLITERACYONARTM勾ORSHASVE巧IMPONANTANDREALISTICSIGMFICALLCE訪IMPROVINGT11ECOMPREHENSIVEDEVELOPMENTOFANM句ORS，RAISINGSCIENTIFICLITERACYOFCITIZENINOURCOULLT巧AILDPROMOTINGTLLEDEVELOPMENTOFSCIENCEANDTECHNOLOGYANDMEIMPROVEMENTOFSOCIE夠IILFACT，DURINGTHESPECIFICRESEARCHA11DPRACTICE，PEOPLERESEARCHERSILAVEP撕DMOREATTENTIONTOT11EIMPORTALLTOFCOLLEGESTUDENTS’ANLITERACY，BUTTHEYHAVEPAIDLI砌EATTENTIONT0THEPROBLEMTHATCOLLEGESTUDENTS，ESPECIALLYANMAJORSHAVELOWERSCIENTIFICLITERACYSO，T11EARTICLEMADEAQUESTIONNAIRE鋤ONGABOUT2000ANM勾ORSINSEVERALDIFRERENTPANSOFCOLLEGESINHEBEIPROVINCEBYQUESTIOMLAIRE，THEPRESENTSITUATIONONTHESCIENTIFICLITERACYOFARTMAJORSISSUMMA打ZED，ANDCAUSESOFEXISTINGPROBLEMSISANALYZEDBASEDONIT，BYREFERRINGTOOURCOUNTRYAJLDFOREIGILCOUN仃Y’SEVALUATIONSTANDARDONCITIZEN’SSCIENTIFICLITERACY，THESTANDARDOFSCIENTIFICLITERACYMATARTM句ORSSHOULDPOSSESSISFOMULATEDACCORDINGTOTHESTANDARD，INTEGRATINGWITHTHEREALITYOFTHESCIENTIFICLITERACYEDUCATIONOFARTMAJORS，THEWAYTOSTREN舀HENAITM勾ORS’SCIENTIFICLITERACYISPUTFORWARDINRENEWINGTEACHINGCONCEPT，C甜RYINGOUTQUALIT，EDUCATION，REFORNLINGTHESYSTEMOFCOURSES，CONSOLIDATINGPRACTICEANDBETTERINGTEACHERSKEYWORDSARTMAJOR；SCIENTIFICLITERACY；EDUCATION