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簡介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目中學(xué)生物學(xué)與物理學(xué)相關(guān)知識的交叉教學(xué)研究專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)科教學(xué)（生物）申請人姓名請人姓名李小麗李小麗導(dǎo)師姓名曹道平曹道平教授教授論文提交時間論文提交時間20172017年4月3030日單位代碼10445學(xué)號2014501235分類號G63391學(xué)習(xí)方式在職攻讀山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄中文摘要I關(guān)鍵詞IABSTRACTIIKEYWDSIII1前言111選題的緣由1111分科教學(xué)的局限性1112學(xué)科交叉的必要性2113時代發(fā)展的必然3114生物與物理相關(guān)知識交叉的可行性412研究現(xiàn)狀分析413研究意義6131理論意義6132現(xiàn)實意義614研究方法7141文獻研究法7142實驗研究法7143問卷調(diào)查法8144訪談法82學(xué)科間交叉相關(guān)概念界定及理論探討821“交叉”和“學(xué)科交叉”822生物和物理相關(guān)知識93人教版初中生物與物理學(xué)科交叉內(nèi)容的梳理與分析1031初中生物“課程標(biāo)準(zhǔn)”與物理內(nèi)容交叉的梳理及研究分析1032小結(jié)184初中階段生物與物理交叉性教學(xué)的相關(guān)調(diào)查及分析2141調(diào)查對象與方式2142調(diào)查結(jié)果整理與分析2243小結(jié)295交叉教學(xué)結(jié)果及分析2951調(diào)查結(jié)果2952結(jié)果分析326、結(jié)論與建議3461結(jié)論3462建議34參考文獻37附錄39致謝54

簡介：ILLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLULLLLLULLLLLLL單位代碼【10476學(xué)號1502282067分類號G455河南街瓤大學(xué)碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩李婷侯新杰二。一七年五月學(xué)物理士教授摘要自我效能感指的是人們對可否做成某一事件的主觀自我認知評判。研究發(fā)現(xiàn)在物理課程教學(xué)過程中，對學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)特別重要，初中生物理自我效能感的提高，有利于他們提高物理學(xué)習(xí)成績，并將該學(xué)習(xí)方法正遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。所以，在初中生的物理教學(xué)過程中，促進學(xué)生有效地提高物理學(xué)習(xí)自我效能感，提升對物理課程學(xué)習(xí)的自信，教師起著重要作用同時也承擔(dān)著重大的責(zé)任。為了了解初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀從而進行有針對性地教學(xué)，筆者參考了已有的問卷編定了初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感量表，選取鄭州市兩所學(xué)校的初中生作為研究對象，采用問卷調(diào)查方法和訪談法展開研究。本研究所采用的研究工具有兩個。其中一個是初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查問卷，另一個是關(guān)于初中生自我效能感的訪談提綱。本文運用SPSSL90軟件對研究的調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理分析，得出如下結(jié)論1總體來說，兩所學(xué)校初中生的自我效能感水平居于中等偏上程度；2學(xué)校的層次不同，初中生的自我效能感水平不同。學(xué)校的層次越高，學(xué)生的自我效能感水平越低；3初三年級的自我效能感水平高于初二年級，但不存在顯著差異；4初中生的自我效能感水平存在性別差異，男生的自我效能感的平均分?jǐn)?shù)比女生高，但是差異并不顯著。鑒于以上研究結(jié)論，本文從學(xué)校和教師兩個層面提出了四條培養(yǎng)初中生良好的物理學(xué)習(xí)自我效能感的教學(xué)實踐策略，并對進一步的研究進行了展望。關(guān)鍵詞初中生，物理學(xué)習(xí)，自我效能感，現(xiàn)狀，培養(yǎng)策略

簡介：LIIIIIIIIL1LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLY3261756_塋位代碼10476|學(xué)號1502282070【舒鬃等G633河南衙粒大學(xué)碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位情境導(dǎo)學(xué)模式對初中生物理學(xué)習(xí)影響的實驗研究學(xué)科、專業(yè)申請學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)物理教育碩士劉中剛陳運保副教授二0一七年五月摘要嗍LM㈣㈣咖111|LⅢY3261756在新一輪課程改革的推動下，教育工作者重新審視了“教”與“學(xué)”，課堂是學(xué)生的課堂教師只是一個引導(dǎo)者的角色。在新的教學(xué)理念下產(chǎn)生了多種教學(xué)模式，根據(jù)物理學(xué)科特點研究出的物理情境導(dǎo)學(xué)模式就是其中一種。該教學(xué)模式整合了情境教學(xué)中的“情境化“與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的“學(xué)生自主閱讀獲取信息“這兩個優(yōu)點。物理情境導(dǎo)學(xué)模式分為引入、探索、閱讀、對話、應(yīng)用這五個環(huán)節(jié)，從理論上分析，可以看出該模式邏輯嚴(yán)密符合中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。在該模式的指導(dǎo)下，本研究開展了教育實驗研究，以檢驗該模式的可行性及其對中學(xué)生的實際影響。本研究選取新鄉(xiāng)市一所普通中學(xué)八年級四個班的學(xué)生作為研究對象，實驗班和對照班人數(shù)分別為LL1人、110人。經(jīng)過一個學(xué)期的教育實驗，通過課堂觀察、訪談交流和問卷調(diào)查得出以下結(jié)論1物理情境導(dǎo)學(xué)模式在初中物理教學(xué)中具有可行性；2學(xué)生對物理情境導(dǎo)學(xué)模式的認可程度很高，特別是在探索這一環(huán)節(jié)學(xué)生特別喜愛，該模式能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；3該模式對學(xué)生的物理成績有一定的影響，對學(xué)生物理知識的掌握起到了積極地促進作用；4實驗班學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣水平比對照班學(xué)生高一些，只有在實驗操作指標(biāo)上存在顯著性差異，在其他指標(biāo)和全量表上差異不顯著；5實驗班學(xué)生在物理學(xué)習(xí)幸福感各維度的得分均比對照班學(xué)生高，但只有在沉浸投入維度上存在顯著性差異，在其他維度和全量表上不存在顯著性差異；6實驗班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感水平高于對照班，只有在自我確信的維度上不存在顯著性差異，在其他維度和全量表上均存在顯著性差異。關(guān)鍵詞物理情境導(dǎo)學(xué)，教學(xué)模式，教育實驗法

簡介：||】J|洲JI|I|_JLL洲|||LF|LIIJL河南衙瓤大學(xué)碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位藝術(shù)類高中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩李璐娜馬春旺二。一七年五月學(xué)物理士教授摘要隨著社會的進步，多樣性人才層出不窮，藝考隊伍不斷發(fā)展壯大。藝術(shù)類高中生作為一個特殊的群體，他們的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。大部分藝術(shù)類高中生因為文化課成績偏低，與理想大學(xué)失之交臂。如何把有效的教學(xué)策略融入到藝術(shù)類高中生的物理文化課學(xué)習(xí)中，成為擺在當(dāng)今一線教師以及教育學(xué)者面前的重要課題之一。論文采用文獻法，筆者通過對已有的關(guān)于藝術(shù)生教學(xué)策略的研究分析，了解藝術(shù)類考生的兩種主要來源一是為愛好而學(xué)藝，二是為考學(xué)而學(xué)藝。并從心理狀況、學(xué)習(xí)成績、思維模式三方面，分析藝術(shù)類高中生與普通文化類高中生的差異。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和建構(gòu)主義理論作為藝術(shù)生物理教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)。為了真實地了解藝術(shù)類高中生物理學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀，論文采用對藝術(shù)類高中生的問卷調(diào)查法以及對物理老師的訪談法，從藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)情分析、學(xué)生需求等幾方面進行分析，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類高中生物理基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏學(xué)習(xí)動機等問題。筆者根據(jù)藝術(shù)類高中生物理學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀，提出符合藝術(shù)類高中生物理教學(xué)的四種教學(xué)策略為藝術(shù)類高中生營造一個良好的物理學(xué)習(xí)氛圍；在藝術(shù)生的課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的物理情境；嘗試把微課程輔助教學(xué)引入到藝術(shù)生的物理教學(xué)中；采取多元化評價方式，不斷改善物理教學(xué)策略。并以自由落體運動為例，進行案例分析。這些教學(xué)策略在藝術(shù)類高中生物理課程的教學(xué)上得到了有效的應(yīng)用，提高了藝術(shù)類高中生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，并且充分利用了藝術(shù)生的零碎時間。最后，論文結(jié)合教學(xué)實踐的應(yīng)用，指出研究存在的不足，為后續(xù)研究提出個人建議。關(guān)鍵詞藝術(shù)類高中生，物理學(xué)習(xí)，物理教學(xué)，教學(xué)策略

簡介：1IILLLILIIIIIIIILLLIIIIIIIIHIILIILHIIILILLY3261757L單位代碼10476L學(xué)號12022801431分類號G6320河南衙缸大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位高中生物理學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的調(diào)查研究以X中學(xué)為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申清人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)物理教育碩士帖亞娟陳運保副教授二。一七年五月摘要物理是一門基礎(chǔ)性教學(xué)學(xué)科，它包含物理基本理論、概念和原理，是社會自然科學(xué)的重要組成部分。在物理教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)性知識和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神和能力，引導(dǎo)他們對未知世界發(fā)起沖擊，不斷攀登更高的科學(xué)高峰。從當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，物理教學(xué)過程中還有一些問題比較突出，主要表現(xiàn)在1大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力、學(xué)習(xí)積極性不高；2教師教學(xué)缺乏激情，學(xué)生成績難以顯著提高。針對這種情況，必須要扭轉(zhuǎn)物理教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，在新課程改革理念指導(dǎo)下尋找新的教學(xué)改革路徑。物理教學(xué)改革要求對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進行創(chuàng)新和改變，其基本要求如下不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)的能力，讓其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀，在獲取知識的同時促進人格健全和完善。從中可以看出，如何提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)改革的關(guān)鍵。換言之，物理教學(xué)改革要將重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機上面，因為學(xué)習(xí)動機強弱直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文選取筆者所在中學(xué)_X高中為例，探討了高中生物理學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀。論文首先分析了研究的背景。然后在理論概述部分界定了學(xué)習(xí)動機的概念及含義，在此基礎(chǔ)上分析了各種學(xué)習(xí)動機理論，為全文奠定了理論基礎(chǔ)。在本文的重點部分，針對X高中生物理學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀進行了實證研究，選取了305名學(xué)生組成的樣本，從學(xué)習(xí)目的多樣性，學(xué)習(xí)動機強度，不同性別，不同年級，不同成績段這幾個維度分別對物理學(xué)習(xí)動機進行了分析，并且從內(nèi)、外兩個因素分析了對物理學(xué)習(xí)動機的影響。本文最后針對目前高中生物理學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀，提出了對激發(fā)物理學(xué)習(xí)動機有針對性的、行之有效的建議和對策。本文的研究旨在結(jié)合高中學(xué)生自身的發(fā)展特點，提出切實可行并行之有效的策略激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的策略。希望通過本文所解決的問題，能提高物理教學(xué)的有效性，高中物理教育工作者提供有價值參考，同時也為教育決策者確定區(qū)域課程和校本課程教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)等方面提供參考信息。關(guān)鍵詞高中物理，物理教學(xué)，動機理論，激發(fā)策略，學(xué)習(xí)動機

簡介：JJ『JF洲M『『F』J『I『JI㈣』』JJFFJFIF0Y3299285分類號UDC■_●_■■■■■●__■●___一牟中何鬣火蓐碩士學(xué)位論文密級編號學(xué)位申請人姓名塞麗靚申請學(xué)位學(xué)生類別一全旦劌塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)堂疊塾至塹墨2指導(dǎo)教師姓名董致盤熟撬INVESTIGATIONANDANALYSISOFSELFEFNCACVANDACADEMICE11LCACVANCIACACIEMLCPERFORMANCEOFHIGHSCHOOLSTUDENTSINPHYSICSLEARNINGATHESTSSUBMITTEDINP眥IALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMSDE留EE協(xié)S銳BJECTTEQCHING對P坶S記SBYLIJINGYUANPOSTGRADUATEPROGRAMCOUEGEOFPHYSICSSCIENCEAND1BCHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSI坶SUPEⅣISOR2抽XINIUANGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATURE形M舭紀(jì)APPROVEDAPM2017

簡介：掣㈣M㈣／FJ『Y3299型I；；攀分類號密級編號牟中唯幣鬣火警碩士學(xué)位論文學(xué)位申請人姓名南天申請學(xué)位學(xué)生類別蕉塑塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)堂壁塾鱟塹墨2指導(dǎo)教師姓名熊水兵副教授碩士學(xué)位論文MASTER’STHESLSEXPLOIUNGTRANSFORMATIONSTATEGIESOFSTUDENTSWITHPHYSICSLEARNINGDIFFICULTIESINRURALORDINARYHIGHSCHOOLATHESISSUBMITTEDI11P毗IALFULFILLMENTOFTHEREQU證EMENTFORTHEMQSTERDE∥EEINPHYSICSTEQC撕NGBYNANTIANPOSTGRADUATEPROGRAMINSTITUTEOFPHYSICALSCIENCEANDTECHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSI夠SUPEⅣISORXIONGSHUIBINGACADEMICTITLEPROFESSORSI鏟【ATL】REMONMYEAR

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3311281索取號G6337／4110南京師勉太掌碩士學(xué)位論文園利用實驗探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的研究研究生指導(dǎo)教師1一JJ土慧仲扣莊教授培養(yǎng)單位教師教育學(xué)院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)物理完成時間2017年5月10日答辯時間2017年5月21日摘要摘要自我效能感是個體在面對某一事件或任務(wù)時，對自己能否完成這一事件或任務(wù)的主觀判斷，是一種個體對自己某方面效能與能力的感知。物理學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)生基于自身掌握的物理知識、物理學(xué)科技能以及自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在特定的情境下，對自己能否有能力解決或完成某項物理探究任務(wù)或問題的自信程度的一種主觀判斷。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，對教育質(zhì)量的評價不能僅停留在學(xué)業(yè)成績上，而應(yīng)重視受教育者的自我效能感水平的評價。物理實驗探究教學(xué)強調(diào)以物理實驗為載體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動探索，親身體驗，獲取知識培養(yǎng)能力的過程。將物理實驗與探究教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生親身體驗實驗過程，探究物理原理和規(guī)律的教學(xué)。本文基于物理實驗探究教學(xué)的特點，探討利用物理實驗探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感水平的可行性。設(shè)計物理實驗探究教學(xué)案例，并在高一年級兩個班級中進行教育實驗，通過教育實驗得出主要結(jié)論1高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感總體水平不容樂觀，但是經(jīng)過教育實驗，實驗班學(xué)生的效能感總體水平有顯著提升；從效能感的七個向度出發(fā)，除了作業(yè)與考試表現(xiàn)這一向度進步不是很明顯之外，其余六個向度都有明顯的提升。說明本研究提出的通過實驗探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的方法是有效可行的。2效能感七個向度中，實驗室活動、解決物理問題的能力、觀念表達與應(yīng)用以及教師學(xué)生互動這四個向度提升較為明顯。物理實驗探宄教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，在探究活動中學(xué)生間、師生間的互動更加頻繁，因此在與同學(xué)、老師的交流過程中，學(xué)生的觀念表達與應(yīng)用以及師生互動這兩個向度的提升顯得較為明顯。關(guān)鍵詞高中生；物理學(xué)習(xí)自我效能感；物理實驗探究教學(xué)

簡介：川川舭IIII／111、326977“0O教育碩士學(xué)位論文_學(xué)校代碼10184分類號；84有效開展物理現(xiàn)象的教學(xué)對于高中生物理學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動與影響研究RESERACHONTHEDRN，INGANDINFLUENCINGOFTHEEFFECTIVENESSOFPHYSICSTEACHINGONHIGHSCHOOLSTUDENTS’PHYSLCALSTUDYINTEREST王影學(xué)科教學(xué)物理延邊大學(xué)分類號G4UDC530密級F煳炒密級Y32鞘薌潲”學(xué)號2015050126延邊大學(xué)教育碩士學(xué)位論文有效開展物理現(xiàn)象的教學(xué)對于高中生物理學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動與影響研究AIJL究生姓名培養(yǎng)單位指D教師姓名學(xué)科專業(yè)研究方向論文提交日期王影延邊大學(xué)理學(xué)院林景波徐忠煒學(xué)科教學(xué)物理物理教育2017年5月26日