簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時(shí)間沈陽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)題目題目歐洲“博洛尼亞進(jìn)程”的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)研究董舒文比較教育學(xué)杜巖巖教授教育科學(xué)學(xué)院全日制2012年5月單位代碼單位代碼10166歐洲“博洛尼亞進(jìn)程”的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)研究歐洲“博洛尼亞進(jìn)程”的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)研究摘要摘要1999年6月，歐洲29個(gè)國(guó)家負(fù)責(zé)高等教育的部長(zhǎng)齊聚歐洲最古老的大學(xué)意大利的博洛尼亞大學(xué)，召開了關(guān)于歐洲高等教育改革的會(huì)議博洛尼亞進(jìn)程（BOLOGNAPROCESS），該計(jì)劃的目的是改變歐洲原有的高等教育模式，建立歐洲高等教育區(qū)，提升歐洲高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力?！安┞迥醽嗊M(jìn)程”的參與國(guó)家計(jì)劃到2010年建立高等教育區(qū)；所有簽約的國(guó)家都必須承認(rèn)彼此參與的國(guó)家的畢業(yè)生的文憑及畢業(yè)成績(jī)，并且簽約國(guó)家的大學(xué)生畢業(yè)后可以隨時(shí)申請(qǐng)到其他參與博洛尼亞進(jìn)程的國(guó)家進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)或者尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)歐洲高等教育一體化，建立歐洲高等教育區(qū)，為歐洲高等教育發(fā)展在高等教育競(jìng)爭(zhēng)中做出貢獻(xiàn)。從1999年6月博洛尼亞進(jìn)程宣言在意大利的簽署到2009年魯汶會(huì)議的召開，再到2010年建成歐洲高等教育區(qū)，一直到今天，博洛尼亞進(jìn)程已經(jīng)走過了十多年的發(fā)展歷程。1999年的歐洲29個(gè)國(guó)家的負(fù)責(zé)高等教育的部長(zhǎng)在意大利簽署了“博洛尼亞宣言”，標(biāo)志著“博洛尼亞進(jìn)程”的正式啟動(dòng)，隨后博洛尼亞進(jìn)程簽約國(guó)的負(fù)責(zé)高等教育的部長(zhǎng)每?jī)赡暾匍_一次會(huì)議來總結(jié)之前“博洛尼亞進(jìn)程”的所達(dá)到的成績(jī)和下兩年的發(fā)展綱要，每?jī)赡甑牟┞迥醽嗊M(jìn)程的負(fù)責(zé)高等教育部長(zhǎng)的會(huì)議分別于2001年在布拉格召開、2003年在柏林召開、2005年在卑爾根召開、2007年在倫敦召開以及2009年在魯汶召開的。從博洛尼亞宣言的簽署到魯汶公報(bào)的召開，“博洛尼亞進(jìn)程”改革的核心內(nèi)容建立歐洲高等教育統(tǒng)一的學(xué)位制度；建立學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分累計(jì)體系；加強(qiáng)教師與學(xué)生在歐洲范圍內(nèi)的交流；提高歐洲高等教育的質(zhì)量；積極加強(qiáng)在歐洲范圍內(nèi)的高等教育的合作；提倡終身教育；大力倡導(dǎo)高校和學(xué)生積極參與合作博洛尼亞進(jìn)程的改革；提高歐洲在世界高等教育中的低位、競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力等。本文主要研究“博洛尼亞進(jìn)程”的發(fā)展近況，分析其面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)中國(guó)的高等教育發(fā)展帶來的啟示。全文共分五個(gè)部分第一部分介紹選題依據(jù)及意義，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)博洛尼亞進(jìn)程的研究情況。第二部分分析了“博洛尼亞進(jìn)程”的產(chǎn)生背景及其發(fā)展歷程。第三部分闡述了在博洛尼亞進(jìn)程下，法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯這三個(gè)國(guó)家在高等教育方面的改革措施，遇到的阻礙以及未來的發(fā)展趨勢(shì)。第四部分論述“博洛尼亞進(jìn)程”面臨的挑戰(zhàn)及未來的發(fā)展趨勢(shì)。第五部分分析了研究博洛尼亞進(jìn)程對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展所帶來的啟示關(guān)鍵字博洛尼亞進(jìn)程,歐洲高等教育區(qū),制度

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文盡心育人江西泰和一個(gè)鄉(xiāng)村老師的教學(xué)經(jīng)歷與生活史姓名戴志紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）指導(dǎo)教師梁洪生20070501ABSTRACTTHISTHESISASACASESTUDYOFTBEPERSONALLIFEOFDAIXIQIAN1921，ARURALTEACHERINTAIHE，JIANGXIPROVINCE，WITHEMPHASISPUTONANPENETRATINGANALYSISOFHISSPECIFICLIVINGCONDITIONS，EDUCATIONALBACKGROUNDANDTEACHINGLIFE，ISTOUNRAVELTHEFUNDAMENTALCLUESUNDERLYINGTHEREFORMANDDEVELOPMENTOFRURALEDUCATIONOFOURCOUNTRYSINCEMINGUO，ATTEMPTINGTOSAVESOMECLEARMEMORIESOFTHEEVENTFULPERIODOFHISTORYANDUNDERSTANDTHEHISTORICCHANGESWHICHTOOKPLACEINTHEPARTICULARHISTORYEXPERIENCEDBYRURALTEACHERS．THELIFEHISTORYOFATEACHERISTHEOCCURRENCESANDEXPERIENCESHELIVESTHROUGHDURINGHISLIFEANDTEACHINGCAREERWITHINACERTAINSOCIAL，CULTURALANDHISTORICALCONTEXT．ITISNOTISOLATEDANDFRAGMENTARYMEMORIESOFATEACHER．INSTEADITISSIGNIFICANTINTWOASPECTSITTELLSTHEPERSONALDEVELOPMENTOFASINGLETEACHERONTHEONEHAND；ANDITCANSHEDLIGHTONTHETEACHINGLIFEOFRURALTEACHERSASAGROUP．THISTHESISNARRATESARURALTEACHER’STRUESTORY,WHICHAIMSTODEMONSTRATETHEPERSONALDEVELOPMENTOFARURALTEACHERWITHINCHINESECULTURE，SHOWINGTHEIDEALPURSUEDBYANORDINARYRURALTEACHERWITHINTHETREMENDOUSSOCIALCHANGES．ALLWILLLEADTOABETTERUNDERSTANDINGOFBELIEFSYSTEMOFTEACHERSASAWHOLEKEYWORDSRURALEDUCATION，EDUCATIONALNARRATIVE，RURALTEACHER,PERSONALLIFEHISTORY．

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論中學(xué)歷史課的中外關(guān)系史教學(xué)姓名金花順申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)歷史指導(dǎo)教師田久川20040401試論中學(xué)歷史課的中外關(guān)系史教學(xué)ABSTRACTTHETHEMSEXPOUNDSTHEIMPORTANTSIGNIFICENCEOFTHEHISTORYEFCHINESEANDFOREIGNRELATIONSONMIDDLESCHOOLHISTORYTEACHING，THENITANALYSESTHECXNLENTSREATEDTOTHEHISTORYOFCHINOSEANDFOREIGNRELATIERLSANDCHARACTERISTICSINMDDLESCHOOLTEACHINGNNTERIALOHISTORYAND￡TALSOPOINTSOUTAFEWWEAKPOINTSINITINTHEENDITINQUIRESINTOTHEEFFECTIVEANDWORKABLETEACHINGMETHODSOFCHINESEANDFOREIGNHISTORICALREATIONSANDILELNPHASIZESTHATTHEHISTORYTEACHINGOFCHINESEANDFOREIGNHISTORICALREATIONSMASTBEPAIDATTENTIONTOHIGHLYKEYWORDSHISTORYCOUFSEOFMIDDLESCHOOLTHEHISTORYOFCHINESEANDFLREIGNRELATIONSTEACHING

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文史通史著文辭觀初探姓名涂耀威申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)歷史文獻(xiàn)學(xué)指導(dǎo)教師周國(guó)林20070528

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)學(xué)史走進(jìn)中學(xué)課堂的實(shí)踐探討姓名江建國(guó)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師傅克昌20080530ABSTRACTEXPLORATIONONHOWTOINTEGRATEMATHEMATICSHISTORYINTOMATHEMATICSTEACHINGTOIMPROVEITSEFFICIENCYHASBEENONEOFTHEMAJORHOTISSUESINANEWROUNDOFCURRICULARTRANSFORMATIONHOWEVERSOMERESEARCHSHOWSTHATTHISAPPROACHREMAINSTOOELUSIVETOBEPOPULARIZEDBECAUSESOMEMATHEMATICSTEACHERSSEEMNOTTOHAVEANADEQUATEKNOWLEDGEOFMATHEMATICSHISTORYORGOBEYONDTHECURRENTTEACHINGEVALUATIONMECHANISM，NORDOTHEYHAVEEASYACCESSTOINFORMATIONABOUTMATHEMATICSHISTORYTHATCANMEETTHEIRMATHTEACHINGDEMANDSCURRENTLYTHEREHAVEBEENASMANYASTENOPTIONALSUBJECTSTOSTUDYCONCERNINGTHEINCORPORATIONOFMATHEMATICSHISTORYINTOTHECURRICULARCRITERIONFO，SENIORHIGHSCHOOLMATHEMATICSTENTATIVE，ANDINTHESTUDENTBOOK，THEREAREQUITEAFEWITEMSCONCERNINGMATHHISTORYSUCHASREADINGMATERIALS，REFLECTIONPROVOKINGQUESTIONS，PICTORIALILLUSTRATIONS，PROBEDISCOVERYTASKS，ANNOTATIONSETCALLHAVEPROVIDEDAPRACTICALPLATFORMFORCARRYINGOUTTHEAPPROACHINADDITION，THEOUTDATEDLECTURINGOFMATHEMATICKNOWLEDGE，WHICHHASALWAYSBEENIGNORINGITSCOHERENCEWHILEOVEREMPHASIZINGDISCRETEPOINTSTOSERVEEXAMINATIONPURPOSES，MAKESITALLURGENTNEEDTOCOMBINETHETWOFIELDSAND，ITISBYTAKINGTHESESITUATIONSINTOACCOUNTTHATIHAVESETUPMYRESEARCHONHOWTOWELLMATCHTHETWOFIELDSINTHEMATHEMATICSCLASSROOM，ATEACHINGASSUMPTIONASWELLASAPRACTICALSCHEME，F(xiàn)OUNDITSTHEORETICALFRAMEWORKANDTHEPRACTICALGROUNDTHETHEORETICALSUPPORTFORMYRESEARCHDERIVESFROMTHEDISCIPLINARYCHARACTERISTICSOFMATHEMATICSASWELLASITSSTUDYTHEHISTORICALOCCURRENCEOFTHESUBJECTANDTHEBASISOFITSKNOWLEDGECLASSIFICATION、，IMMYEXPLORATIONORIENTATIONORIGINATINGFROMTHECURRICULARCRITERIONFORSENIORHIGHSCHOOLMATHEMATICSINPRACTICALTERMSTHESIGNIFICANCEOFMYINQUIRYLIESINTHEASPECTSASFOLLOWSMATHHISTORYWILLBEREVALUATEDINTERMSOFITSPEDAGOGICALROLEPROCEEDINGFROMTHECURRICULAROBJECTIVESSTUDENTSWILLBEWELLINFORMEDOFHOWMATHEMATICSOCCULLRED，EVOLVEDANDWASAPPLIEDANDBEABLETOUNDERSTANDTHESUBJECTINABROADSENSEWITHTHEIRENTHUSIASMINMATHLEARNINGTOBEENHANCED，THEIRMATHEMATICVIEWSBROADENED，THEIRREASONEDTHINKINGELEVATED，THEIRSTRATEGICKNOWLEDGEACQUIREDANDTHEIR

簡(jiǎn)介：內(nèi)容摘要清代乾嘉時(shí)期學(xué)者編纂的四庫全書總目是目錄學(xué)的集大成之作。史部“正史類”目錄是其中最具特色、最有代表性一個(gè)方面?？偰俊罢奉悺蹦夸浀闹饕删桶谔嵋?。首先是四庫全書總目史部“正史類”的源流。包括“正史類”收錄書目的數(shù)量和“正史類”收錄書目的標(biāo)準(zhǔn)。其次是總目史部“正史類”提要編撰遵循的原則。史部“正史類”目錄遵循以表彰漢學(xué)為宗旨，以闡明史書的得失為主體的原則。再次是總目史部“正史類”提要內(nèi)容研究。這是中心部分。主要包括了史書修撰的前因后果、篇目卷數(shù)、并對(duì)著者加以考辨關(guān)于史書體例方面，闡明史書之體例、批駁體例混亂駁雜就對(duì)史料的辯駁而言，首要是對(duì)鬼怪史料持貶斥態(tài)度、論述史書史料傳承、來源關(guān)于?？钡膯栴}，包括表彰?？背晒?、闡明自相抵悟之論、明確輯錄佚書對(duì)考證的作用。最后是史部“正史類”提要的作用和意義。指出其體例方面包括倡導(dǎo)體例繼承并且鼓勵(lì)創(chuàng)新，體例分類明確，條例整齊，強(qiáng)調(diào)體例完備史料方面包括史料收集應(yīng)該以正史和實(shí)錄為主，并且擴(kuò)大了史料征集的范圍，史料采集秉持“寧繁毋漏”考據(jù)方面包括?？蔽淖?，辨別版本，考證史實(shí)?？傊?，從各個(gè)角度探討了總目史部“正史類”目錄的學(xué)術(shù)價(jià)值，從而進(jìn)一步了解總目在學(xué)術(shù)史上地位和對(duì)學(xué)術(shù)的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞四庫全書總目正史類提要OMISSIONWITHRESPEETTOTHETEXTUALERITIEISM，ITINELUDETHETEXTEOLLATIONANDDIFFERENTIATIONWITHVERSIONANDTHEEONFIRLNATIONOFHISTORIEALFAETSINAWORD，THEDISSCRTATIONDEMONSTRATEONTHEACADE們NIEALVALUEOFTHEHISTORICALBOOKINFONNOFBIOGRAPHIESELASSBELONGSTHEHISTORYOFTHEDEPARTMENTANDMOVEFWARDASINGLESTEPONTHEPOSITIONCONTRIBUTIONWITHTHEINVESTIGATYSUBJECTKEYWORDSTHEFOURBIBLIOGRAPHIECATEGORIESTABLEOFCONTENTSTHEEATALOGUEOFTHEHISTORIEALBOOKINFMOFBIOGRAPHIESELASSTHEEPITOME女

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系HPM是國(guó)際數(shù)學(xué)教育的新潮流之一，其歷史淵源可以追溯到19世紀(jì)泰爾凱、德摩根等數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)史的大力提倡，20世紀(jì)西方學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)史所具有的教育功能達(dá)成共識(shí)。然而在如何運(yùn)用數(shù)學(xué)史于數(shù)學(xué)教育方面，國(guó)際上都還處于研究階段。把數(shù)學(xué)史運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)正在進(jìn)行的數(shù)學(xué)課程改革的兩大熱點(diǎn)問題，然而一些研究卻表明這兩方面都存在著一些偏差和問題，其中尤為突出的是數(shù)學(xué)史教學(xué)并未對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)并未有效地開展?；跀?shù)學(xué)史的中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是在上述背景下提出的一種具體、明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案。這種方案把數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和載體，而把研究性學(xué)習(xí)作為運(yùn)用數(shù)學(xué)史于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種具體的教學(xué)形式，對(duì)兩者進(jìn)行有效地整合。數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)知的歷史發(fā)生原理、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等都為本研究提供了理論支持。而本研究的特別意義則在于基于數(shù)學(xué)史的中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和其他內(nèi)容形式的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)相比具有以下特點(diǎn)1興趣性。對(duì)故事和人物的興趣激發(fā)研究學(xué)習(xí)的興趣，而研究學(xué)習(xí)的過程則使得這種表層的短暫的興趣轉(zhuǎn)化為深刻的、持久的興趣并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；2科學(xué)性?；跀?shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)接近或還原數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程，遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；3有效性?；跀?shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)立足于現(xiàn)在，著眼于將來，能普遍有效地實(shí)施，和我國(guó)教育背景相吻合。這對(duì)解決數(shù)學(xué)史教學(xué)和數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)所存在的一些問題有著重要的意義。接下來論文具體論述了基于數(shù)學(xué)史的中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略和建議，從教材的編寫與編排、教師的數(shù)學(xué)史知識(shí)水平和素養(yǎng)的提高、具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行了探索和分析，其中教材的編寫是重點(diǎn)，論文提供了幾個(gè)案例設(shè)計(jì)作為參考。最后，針對(duì)本研究中的一些理論觀點(diǎn)和實(shí)施建議進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果基本符合理論上的觀點(diǎn)，為研究成果的推廣和運(yùn)用提供了支持。

簡(jiǎn)介：貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文面向中學(xué)的高師數(shù)學(xué)史課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究姓名嚴(yán)虹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師項(xiàng)昭20080401第四部分，課程建設(shè)的實(shí)證探索。從課程設(shè)計(jì)思路及框架、性質(zhì)及目標(biāo)、內(nèi)容及組織、教學(xué)及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，選取面向中學(xué)數(shù)學(xué)教育的四個(gè)典型案例“三等分角”問題、“導(dǎo)數(shù)“概念問題、“概率論“起源問題、“數(shù)論知識(shí)在密碼學(xué)中的應(yīng)用”問題在高師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和案例分析，并對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。論文最后對(duì)研究中存在的問題進(jìn)行討論，提出若干尚待解決的問題。關(guān)鍵詞高師院校，數(shù)學(xué)史，中學(xué)數(shù)學(xué)教育，課程建設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)案例II

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多西方哲學(xué)史有關(guān)“人的創(chuàng)造性”觀念形成淺析.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)學(xué)位論文中學(xué)古詩文與高三中國(guó)古代史教學(xué)THECHLNESEANCIENTPOETRYLNMLDDLESCHOOLANDTHETEACHINGOFTHECHINESEANCIENTHISTORYINSENIOYTHREE鐘阿蘭指導(dǎo)教師姓名方志遠(yuǎn)教授江西師范大學(xué)支旅學(xué)院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)歷史論文提交日期2006年9月論文答辯日期2006年12月2日學(xué)位授予單位和日期江西師范大學(xué)2006年月日答辯委員會(huì)主席評(píng)閑人二OO六年九月ABSTRACT”THECENTRALCOMMITTEEOFTHECCPSTATECOUNCILABOUTDEEPENEDEDUCATIONREFORM，COMPREHENSIVELYADVANCESEDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENTDECISION”0POINTOUTTHAITHECHANGECURRICULUMOVEREMPHASIZESTHEDISCIPLINESYSTEM，ISSEPARATEDFROMTHETIMEANDTHEDEVELOPMENTASWELLASSTUDENT’SACTUALCONDITIONGRASPSTOESTABLISHTHERENEWALCOURSECONTENTTHEMECHANISM，STRENGTHENSTHECURRICULUMTHECOMPREHENSIVENATUREANDTHEPRACTICALITYTHEHISTORICALDISCIPLINEISSTUDIESANDELABORATEDTHEHUMANSOCIETYDEVELOPSTHECONCRETEPROCESSANDITSRULEDISCIPLEARTICLESOCIALSCIENCES，INVOLVETHESCOPEINCLUDESTHEECONOMYTHEPOLITICS，CULTURE，SCIENCEANDTECHNOLOGYANDSOON，THISHASDECIDEDTHEHISTORICALDISCIPLINEANDOTHERDISCIPLINESARETHECLOSERELATIONTHISARTICLEWILLCHOOSETHESTUDENTACTUALLYMOSTFAMILIARMIDDLESCHOOLANCIENTPROSESOURCEMATERIALANDTHEANCIENTTIMESHISTORYRELATIONOBTAINS，WILLENHANCETHESTUDENTQUALITYREALIZATIONINTHEDAILYTEACHINGLJROMOTIONMIDDLESCHOOLHISTORYEDUCATIONALREFORM，WILLENHANCEBETWEENTHEHISTORICALTEACHERSLITERATUREELEMENTPROMOTIONDISCIPLINEMUTUALLYTOINFILTRATETHELITERATUREANDHISTORYTOBLENDCONSTRUCTSSTUDENT’SKNOWLEDGEBODYTOGETHERCONCRETESAIDTHAT，THISARTICLESELECTEDTHEQUESTIONNAIRESURVEYLAWTHEINVESTIGATION，CASEANALYTICMETHODHASCARRIEDONGRINDSITSGOALISUNDERSTANDINGTHESTUDENTKEEPSABREASTOFTHESITUATIONCOTHEMIDDLESCHOOLLANGUAGEMIDDLEAGESPROSE，F(xiàn)ORSHARPENSTHESTUDENTKNOWLEDGEMIGRATIONABILITYANDTHESYNTHESISQUALITYPROVIDESTHESENATETHISARTICLEALTOGETHERISDIVIDEDINTOSIXPARTSTHEFIRSTPARTOFFOREWORD，MAINLYISTHEBRIEFINTRODUCTIONTOPICGRINDSPUTSONTHESECONDPART，INTRODUCESTHEMIDDLESCHOOLANCIENTPROSETHEGRADETHREECHINESEANCIENTHISTORYTEACHINGTHENECESSITYTHISPARTMAINLYREFORMSTHENEEDFROMTHECURRICULUM，THEEDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENTREQUEST，ENHANCESTHEHISTORICALTEACHERLITERATUREACCOMPLISHMENT，BETWEENTHEPROMOTIONDISCIPLINEMUTUALSEEPAGEFOURASPECTS，ELABORATESTHISTOPICRESEARCHNECESSITYTHIRDPART，RELATEDTHEORYANDIIFIPLEMENTATIONSTEPMAINLYHASAMINDTHENEECONFUCIANISMSTUDYTRANSPORTTHEORYANDCONSTRUCTSCONSTRUCTIONSTUDYVIEWFOURTHPART，MIDDLESCHOOLANCIENTPROSEINTRODUCTIONHIGHSCHOOLCHINAANCIENTHISTORYTEACHINGPRINCIPLEMAINLYFORPRACTICALIZING，IDEOLOGICALNATURE，SUCCINCT，CONCISENESSPRINCIPLETHEFIFTHPART，THETEACHINGDESIGN，SPECIFICALLYANALYZESTHEMIDDLESCHOOLANCIENTPROSEANDTHEHIGHSCHOOLCHINAANCIENTHISTORYTEACHINGCONFORMITYTHESIXTHPARTISTHECONCLUDINGREMARKKEYWORDSCHINESEANCIENTPROSE，HIGHSCHOOL，ANCIENTHISLORY，TEACHING

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文2008年歐洲足球錦標(biāo)賽決賽階段搶斷球技術(shù)運(yùn)用情況的分析研究姓名胡靖申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師施志社200905012008年歐洲足球錦標(biāo)賽決賽階段搶斷球技術(shù)運(yùn)用情況的分析研究英文摘要ANANALYSISOFTHETACKLINGANDSTEALINGSKILLSSHOWEDINTHEFINALGAMEOF2008EUROPEANTITLEMATCHABSTRAETHEOFFENSIVEANDDEFENSIVEONTHEFOOTBALLPLAYGROUNDISAKINDOFCONTRADICTIONWHICHAREBOTHUNITEDANDOPPOSITETHEBASICMOTIVATIONOFFOOTBALLDEVELOPMENTISTHEOFFENSIVEANDDEFENSIVECONTRADICTIONINFOOTBALLTHEOFFENSIVEISTHEMAINMEANSTODEFEATTHECOMPETITOR；HOWEVER，THEDEFENSIVEISTHEFOUNDATIONOFWINNINGAMATCHHENCE，THELEVELOFOFFENSIVEANDDEFENSIVEWILLHAVEANIMPACTONTHERESULTOFAMATCHTHEDEFENSIVEINFOOTBALLMATCHHASTHECHARACTERISTICSOFINTEGRALITYANDSYSTEMATICITYINCONTEMPORARYFOOTBALLMATCHES，EACHTEAMTRIESTOACHIEVETHEFINALGOALBYTWOKINDSOFDEFENSIVES，THATIS，PARTIALDEFENSIVEANDUNITARYDEFENSIVEHOWEVERTOACCOMPLISHSUCHTWOKINDSOFDEFENSIVES，THEPLAYERSNEEDTODO‘‘STEALING’’，‘‘HEADERS’’，‘TACKLER’，AND“BLOCKOFF’REPEATEDLYTHESKILLISTHEFOUNDATIONOFTACTICSDURINGTHEWHOLEDEFENSIVESYSTEM，THEDEFENSIVESKILLISTHEBASICPART，WHICHFORMSTHEFUNDAMENTALPARTOFTHEPARTIALANDUNITARYDEFENSIVES，ANDISALSOTHEBASISOFTHESTABLEDEFENSIVESYSTEMTACKLER’AND‘‘STEALABALL’’ARETWOIMPORTANTSKILLSINFOOTBALLMATCHWHICHARE、析THSTRONGAGGRESSIONAFTERTHETACKLINGANDSTEALING，ITWILLBEEASIERFORPLAYERSTODOSUCCESSFULOFFENSIVE，ESPECIALLYINTHEFIRSTGROUNDOFAMATCH，SUCHWAYWILLTHREATTHEADVERSARIESDIRECTLYEVENMAKEAGOALINADDITION，IFTHEPLAYERSCANMAKEFULLUSEOFTHETACKLINGANDSTEALING，THENITWILLADDTHEMENTALPRESSUREOFTHEADVERSARIES，ASARESULTITWIULIMITTHESKILLEXERTIONOFTLLEADVERSARIESTHISPAPERWILLTRYTOTAKETHE‘‘2008FINALGAMEOFTHEEUROPEANTITLEMATCH’’，WHICHINCLUDES16TEAMSAND31MATCHES，ASANEXAMPLEMOREOVERTHEWRITERWILLTRYTOSTUDYTHECHARACTERISTICSANDRULESSHOWEDINTHEPROCESSOFTACKLINGANDSTEALINGBYADOPTINGLOTSOFMETHODOLOGIES，SUCHASLITERATUREMETHOD，VIDEOMETHOD，STATISTICSMETHODANDMATHEMATICSSTATISTICSMETHOD，ECTTHESTUDYRESULTSHOWSTHETIMESOFTACKLERAREMUCHFREQUENTTHANITATTHEBEGINNINGOFEACHMATCHANDWITHTHEII

簡(jiǎn)介：瑪湖一盆1井西地區(qū)是準(zhǔn)噶爾盆地富集油氣最多，也是目前勘探的最重要區(qū)域。本文在構(gòu)造、沉積和地化等分析的基礎(chǔ)上，研究了地下水化學(xué)場(chǎng)和水動(dòng)力場(chǎng)以及它們與油氣藏形成的關(guān)系，并且從盆地流體演化的角度，分析了油氣的成藏動(dòng)力學(xué)過程，及由此決定的環(huán)凹陷邊緣的油氣分布規(guī)律1在泥巖壓實(shí)排水淡化、粘土礦物脫水淡化、古、今大氣水下滲淡化、地下水蒸發(fā)濃縮和地下水滲濾濃縮等影響機(jī)制的作用下，瑪湖一盆1井西地下水化學(xué)具有垂直分帶性和平面分區(qū)性的總體分布特征。2腹部石炭系、二疊系、三疊系、侏羅系各個(gè)層位的碎屑巖類成巖方解石自生礦物的Δ18O和Δ13C值均明顯偏負(fù)，反映為淡水沉積環(huán)境。流體包裹體中的氘明顯偏輕也證明了這一點(diǎn)。腹部白堊系至三疊系均一溫度一致介于1444～1916℃，說明它們形成于相同的熱事件，斷裂的溝通作用使得深部流體運(yùn)移至白堊系，且可能是晚燕山期。同時(shí)，較高的地溫，氣液兩相含烴包裹體的氣相烴類中甲烷等烴類的含量高，且氣相甲烷含量大于水溶相甲烷，反映了包裹體捕獲流體時(shí)油氣成熟度較高。3建立瑪湖一盆L井西現(xiàn)今地下水動(dòng)力場(chǎng)模式，并劃分和總結(jié)了局部水動(dòng)力單元的分布特征?，敽慌鐻井西地區(qū)二疊系地下水動(dòng)力場(chǎng)較對(duì)稱，且在盆1井西凹陷內(nèi)屬于對(duì)稱型，大氣水下滲補(bǔ)給形成的向心流區(qū)存在于盆地西北緣的邊緣和陸梁隆起的東北部，凹陷區(qū)泥巖壓實(shí)水形成離心流區(qū)，在前兩者的過渡帶發(fā)育越流泄水區(qū)。侏羅系地下水動(dòng)力場(chǎng)明顯的不同，屬于不對(duì)稱型，現(xiàn)階段泥巖壓實(shí)離心流已經(jīng)退縮至盆參2井區(qū)及其以南地區(qū)，西北緣和陸梁隆起區(qū)的向心流往盆地內(nèi)較壓實(shí)流階段有所推進(jìn)，瑪湖地區(qū)至盆1井西地區(qū)地下水滯流。4在劃分瑪湖一盆L井西水文地質(zhì)旋回的基礎(chǔ)上，結(jié)合地下水化學(xué)分布和二疊系各地史階段的壓實(shí)流特征，分析了瑪湖一盆1井西地下水動(dòng)力場(chǎng)的形成與演化。結(jié)果表明，二疊系地下水動(dòng)力場(chǎng)的形成與演化具有典型的繼承性。而侏羅系的可以分成兩個(gè)階段第三紀(jì)以前在盆1井西地區(qū)地下水動(dòng)力為離心流，第三紀(jì)及其以后出現(xiàn)滯流特征。5地下水化學(xué)剖面分布闡明了瑪湖一盆1井西地下水化學(xué)、水動(dòng)力和油氣分布的相關(guān)性。越流泄水區(qū)是油氣聚集最有利區(qū)，離心流區(qū)次之，向心流區(qū)最差；地下水化學(xué)在三種不同水動(dòng)力單元里的特征亦不同，越流泄水區(qū)往往成為地下水的濃縮區(qū)，水型主要為表示水文地質(zhì)封閉環(huán)境良好的CACL2型。

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新任教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)研究基于個(gè)人生活史的考察姓名曾慶彪申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師周彬20080501ABSTRACTTHEDAILYTEACHINGWORKOFATEACHERISBASEDONITSSPECIALPRACTICALKNOWLEDGE，WHICHISTHECOMBINATIONOFPRACTICALWORDSANDTHINKINGSTYLESBELONGEDTOATEACHER,ANDWHICHISALSOTHENORMALCHARACTERASAPROFESSIONALTEACHER．BEFOREONENEWTEACHERTAKESHISPO甌HEALWAYSMEETSALOTOFDIFFICULTIESANDCRISESINREALITY,．THEKEYREASONISTHATHELACKSTHEPRACTICALKNOWLEDGEANDSKILLS．HOWEVER,THESTAGEASANEWTEACHERWILLDETERMINETHEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFATEACHERANDHASALLIMPORTANTEFFECTONTHETEACHERSPROFESSIONALGROWTHANDTENDENCY．SOITISURGENTANDNECESSARYTODOSUCHKINDOFRESEARCHINORDERTOHELPTHENEWTEACHERTOCOPEWINLSUCHCRISESINTHISSTEP．THISRESEARCHSUBJECTISLIMITEDONTHECONSTRUCTIONRESEARCHOFPERSONALPRACTICALKNOWLEDGEOFNEWTEACHER．THERESEARCHMETHODISBASEDONQUALITATIVERESEARCHINORDERTOCHECKTHECONSTRUCTIONOFTHEPRACTICALKNOWLEDGETHROUGHTHEANALYSISOFTEACHERSPERSONALLIFEHISTORY．THISPAPERCANBEDIVIDEDINTOTWOPARTS．ONEISTHEORYEXPLORATION，THEOTHERISCASESTUDY．FIRSTLY,TOEXPLAINTHEPERSONALPRACTICALKNOWLEDGEOFANEWTEACHERWITHTHEORY．THISPARTWILLCONTAINTHEUNDERSTANDINGABOUTTHEBASICINTENTION,INDICATINGMETHODANDDEVELOPINGAPPROACHOFTHENEWTEACHER’SPERSONALPRACTICALKNOWLEDGEASWELLASTHEDISCUSSIONONTHECHARACTERISTICSOFSUCHKIILDOFKNOWLEDGE．THENTHEAUTHORWILLINDICATETHEPOSSIBLEAPPROACHOFTHERESEARCHONTHETEACHER’SPERSONALPRACTICALKNOWLEDGE．SECONDLY,TODOOBSERVATIONOFCONSTRUCTIONOFTHENEWTEACHER’SPRACTICALKNOWLEDGEBASEDONCASESTUDY．BYEMPLOYINGAUTOBIOGRAPHYMETHODSINLIFEHISTORYRESEARCH,COMBININGWITHINTERVIEWSANDCENTERINGONMRSMO’SPERSONALLIFEEXPERIENCE，PROFESSIONALLEARNINGEXPERIENCEANDWORKEXPERIENCE，THEAUTHORMAKESAPROBEINTOTHECONSTRUCTIONPROCESSOFTEACHER’SPRACTICALKNOWLEDGE．THELASTCHAPTERGETSACONCLUSIONACCORDINGTOTHEABOVEANALYSIS，POINTINGOUTTHESOURCES，F(xiàn)ACTORSANDTHEWAYOFDEVELOPINGTHENEWTEACHER’SPRACTICALKNOWLEDGE．SOMESTRATEGIESANDSUGGESTIONSOFDEVELOPINGTHENEWTEACHER’SPRACTICALKNOWLEDGEAREADDEDATPERSONAL，ORGANIZATIONALANDPROFESSIONALLEVELS．KEYWORDSPERSONALLIFEHISTORY；NEWTEACHERPRACTICALKNOWLEDGE；KNOWLEDGECONSTRUCTIONN

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文歐洲中世紀(jì)大學(xué)歷史描述與分析姓名宋文紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師劉獻(xiàn)君趙炬明20051029III核方式，學(xué)位授予與畢業(yè)儀式等中世紀(jì)大學(xué)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，來看高深知識(shí)的傳承以及大學(xué)的學(xué)術(shù)儀式承載的意義和價(jià)值。最后，從十六七世紀(jì)大學(xué)的衰落與蛻變來看知識(shí)轉(zhuǎn)型引起的大學(xué)變遷，同時(shí)總結(jié)中世紀(jì)大學(xué)的歷史文化價(jià)值以及局限。本文是第一個(gè)試圖系統(tǒng)全面地對(duì)西方中世紀(jì)大學(xué)的發(fā)展歷史進(jìn)行梳理的中文研究。通過對(duì)中世紀(jì)大學(xué)進(jìn)行綜合的歷史敘事與分析，為進(jìn)一步的研究提供一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是本研究的最基本的價(jià)值和意義。另外，通過對(duì)史料的挖掘、整理與綜合分析，本研究在以下幾個(gè)方面有所突破（1）對(duì)中世紀(jì)大學(xué)的誕生背景與生成基礎(chǔ)進(jìn)行了深入分析；（2）對(duì)中世紀(jì)大學(xué)的遷移及其選址進(jìn)行了歸納和總結(jié)，揭示了中世紀(jì)大學(xué)變遷的軌跡；（3）分析了中世紀(jì)大學(xué)與教會(huì)勢(shì)力和世俗勢(shì)力的博弈以及大學(xué)自治形成的條件及其意義；（4）梳理了學(xué)術(shù)服裝的變遷歷程，分析了學(xué)術(shù)服裝以及相關(guān)儀式承載的意義和價(jià)值；（5）對(duì)中世紀(jì)大學(xué)的歷史文化價(jià)值以及局限進(jìn)行了總結(jié)和分析。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞歐洲中世紀(jì)大學(xué)自治權(quán)組織結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)活動(dòng)文化價(jià)值

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名／彳露抑乞日期三口F／虧／鄉(xiāng)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名徊蚧吃指日期沙IF’5日導(dǎo)教師簽名期‘≮瑪，殳兒ABSTRACTABSTRACTTHISARTICLEISUNDERTHENEWCURRICULUMEDUCATIONALREFORMBACKGROUND，THERELATEDTEACHINGMATERIALQUESTIONLAUNCHESTHERESEARCHINVIEWOFTHEHIGHSCHOOLHISTORYTEACHING，TAKETHECHINESEMODEMHISTORY’SINANTIENEMYHISTORYASTHEEXAMPLETOTHECHINESEMODEMHISTORY’SINANTIENEMYHISTORYCONFORMITYRESEARCHSTRENGTHENSBETWEENTHECHINESEHISTORYPHENOMENONTHERESEARCHQUITE，ISADVANTAGEOUSINREALIZESTHEHISTORICALEDUCATIONFUNCTION，ISADVANTAGEOUSININTEGRATESTHECHINESEHISTORYTHEWORLDHISTORYINTHECATEGORYTOCARRYONTHEINSPECTIONISADVANTAGEOUSSETSUPTHE西OBALHISTORYVIEWPOINTINTHESTUDENT，CAUSESTHESTUDENTTOFORMTHEGLOBALHISTORYIDEAANDTHEUNIVERSALHISTORYIDEASHOULDTRANSFCLLTNTHEIDEADUTIFULLYASAHIGLASCHOOLHISTORYTEACHINGTEACHERSTUDIES，ACTUALAPPLIESINTHETEACHINGTHEHISTORYTHEORYINTHETEACHINGREALITYTHEARTICLELAUNCHESREGARDINGTHETEACHINGCONFORMITYQUESTION，MAINLYELABORATESFROMTHEFOLLOWINGSEVERALASPECTSFIRST，ELABORATESUNDERTHENEWCURRICULUMBACKGROUNDTHEHISTORICALTEACHINGMATERIAL’SCONFORMITYQUESTION；SECOND，TOTHECHINESEMODEMHISTORY’SINANTIENEMYHISTORYEONFORMITYRESEARCH；TLLIRD，PROBLEMSBETWEENCONFORMITYTEACHING；THESETHREEASPECTSCOMPLEMENTONEANOTHERTHEPRESENTHIGHSCHOOLHISTORYTEACHINGMATERIAL’SPRESENTSITUATIONNEEDSTHECONFORTUITYHOWTHEHISTORYRESEARCHANDTHETEACHINGMATERIALCONTENTRESEARCHENABLESTHETEACHERTOLEARNINTHETEACHINGPRACTICEACTUALUNIFIESTHEPERSPECTIVEHISTORICALTHEORYANDTHETEACHINGEXPLORESTHEFEASIBLETEACHINGSTRATEGYISTHISARTICLEKEYPOINTTHEANALYSISHISTORYEDUCATIONALWORLDABOUTTHECHINESEMODEMHISTORY’SINANTIENEMYRESEARCHRESULTS，TRACKSDOWNTHEHISTORYTHEORYACHIEVEMENTTOTHEHIGHSCHOOLHISTORYTEXTBOOKSEEPAGEAPPROXIMATEWAYTEALIZEINFINALLYTHEHIGHEDUCATIONHUMANISM，THEPEDAGOGUESELFPERFECTIONGOALSERVICEUNDERTHESITUATION，THETEACHERWANTSTOSTUDYUNCEASINGLYNOWCANUNDERTAKETHEHEAVYRESPONSIBILITYWHICHIMPARTSKNOWLEDGEANDEDUCATESPEOPLETOTHECHINESEMODEMHISTORY’STEACHINGMATERIALCONFORMITYQUESTION’SRESEARCHMAYSTRENGTHENTEACHER’SRESEARCHCONSCIOUSNESS，MAYRAISESTUDENT’SMODERNIZEDIDEAKEYWORDSTEACHINGMATERIAL，CHINESEANTIENEMYINMODERNHISTORYTEACHINGCONFORMITYN