簡(jiǎn)介：平頂山廣播電視大學(xué)社會(huì)調(diào)查報(bào)告分校專(zhuān)業(yè)年級(jí)年季題目關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師職稱(chēng)2016年02月16日關(guān)于語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告關(guān)于語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查的目的、意義語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。鑒于此，我對(duì)寶豐縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解，目的在于（一）全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級(jí)學(xué)生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等、學(xué)生課外讀物的來(lái)源等進(jìn)行了解。（二）根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。（三）提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。二、調(diào)查時(shí)間2014年9月12日2014年10月12日三、調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別談話(huà)法四、調(diào)查對(duì)象小學(xué)六年級(jí)120名學(xué)生及其家長(zhǎng)和相關(guān)教師五、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(zhǎng)、教師問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下

簡(jiǎn)介：1畢業(yè)論畢業(yè)論文（二（二0一2屆）屆）題目淺論西游西游記的藝術(shù)藝術(shù)特色特色學(xué)院嘉興學(xué)院成人教育學(xué)院嘉興學(xué)院成人教育學(xué)院專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)班級(jí)函授函授學(xué)號(hào)201042513002學(xué)生姓名學(xué)生姓名張娟紅張娟紅指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師范道濟(jì)范道濟(jì)完成日期完成日期2012年5月3們的外貌、服飾描寫(xiě)得一清二楚，給讀者留下了深刻的印象。如描寫(xiě)孫悟空“身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光盈盈，手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱(chēng)。一雙怪眼似明星，兩耳過(guò)肩查硬，挺挺身材變化多，聲音響亮如鐘磬”。又描寫(xiě)觀世音“纓絡(luò)垂珠翠，香環(huán)結(jié)寶明。烏云巧迭盤(pán)龍髻，繡帶輕飄彩鳳翎。碧玉紐，素羅裙，祥光籠罩；綿絨裙，多落索，瑞氣遮迎。眉如小月，眼似雙星。玉面天生喜，朱唇一點(diǎn)紅，凈瓶甘露年年盛，斜插垂楊歲歲青”，把觀世音描寫(xiě)成一個(gè)美貌端莊又超凡脫俗的菩薩形象。再如描寫(xiě)豬八戒“卷臟蓮蓬掉搭嘴，耳如蒲扇顯金睛，獠牙鋒利如鋼銼，長(zhǎng)嘴張開(kāi)似火盆。金盔緊系腮邊帶，勒甲絲絳蟒退鱗”。第二是個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)。語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)創(chuàng)作具有至關(guān)重要的作用，富有個(gè)性化的語(yǔ)言能展示人物的音容笑貌，揭示人物的性格，塑造鮮明獨(dú)特的個(gè)性。如孫悟空是只膽大的妖猴，故他的語(yǔ)言有妖的粗野，通過(guò)其語(yǔ)言將一個(gè)膽大妄為的反叛者形象展示在讀者面前，非常符合他的身份。在“大鬧天宮”中，與如來(lái)佛賭斗一節(jié)，“皇帝輪流做，明年到我家，你教玉皇將天宮讓我，便罷了，若不讓?zhuān)ㄒ獢嚾痢?。短短的幾句，?xiě)出了猴子的桀驁不馴，目無(wú)尊長(zhǎng)。小說(shuō)第三十二回有這樣一段文字當(dāng)師徒四人上得山來(lái)，一樵夫高叫到“那西進(jìn)的長(zhǎng)老，暫停片刻，我有一言奉告，此山有一伙毒蛇狠怪，專(zhuān)吃你東來(lái)西去的人哩?！遍L(zhǎng)老一聽(tīng)嚇得魂飛魄散，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢坐不穩(wěn)雕鞍，急回頭，忙招徒弟“我聽(tīng)那樵夫道，此山有毒蛇狠怪，誰(shuí)敢去細(xì)問(wèn)他一問(wèn)”行者道“師父放心，等老孫去問(wèn)他一個(gè)端的?！碑?dāng)行者問(wèn)清了怪物的來(lái)歷后，把眼睛揉出些淚水來(lái)。八戒看見(jiàn)忙叫“沙和尚，歇下?lián)樱贸鲂欣顏?lái)，我們兩個(gè)分了吧”當(dāng)悟空設(shè)計(jì)叫呆子巡山后忍不住嘻嘻冷笑。長(zhǎng)老罵道“你這潑猴兄弟們?nèi)珶o(wú)愛(ài)憐之意，常懷嫉妒之心”行者道“不是笑他，八戒這一去，決不去巡山，也不敢去見(jiàn)妖怪，不知往哪里去躲閃半會(huì)，捏一個(gè)謊來(lái)哄我們也?！眰€(gè)性化的語(yǔ)言中既有善意的嘲諷，又直接、形象，使唐僧的膽小、孫悟空的聰明機(jī)智、八戒自私懶惰的形象躍然紙上。第三，作者對(duì)人物的心理刻畫(huà)也各具特色。如寫(xiě)豬八戒的“邪心”，就是通過(guò)刻畫(huà)他的心理，寫(xiě)出了他的懶惰、憨直。第二十八回中，孫悟空被唐僧趕走后，唐僧便叫豬八戒去化齋，你看他出了松林，往西行十余里，更不曾撞著一個(gè)人家，真是有虎狼無(wú)人煙的去處。那呆子走得辛苦，心內(nèi)沉吟道“當(dāng)年行者在日，老和尚要的就有，今日輪到我的身上，誠(chéng)所謂當(dāng)家才知柴米價(jià)，養(yǎng)子方曉父娘恩。沒(méi)處化齋，他也不信我走這許多路，須是再多幌個(gè)時(shí)辰，才好回去回話(huà)。也罷也罷，且往這草料里睡睡?！贝糇泳桶杨^拱在草里睡下。然后過(guò)了幾個(gè)時(shí)辰才回去回話(huà)。三、人物形象采用了奇妙的“三結(jié)合”西游記塑造了很多似人非人、似獸非獸、似妖非妖的藝術(shù)典型。在這些典型身上有著人的思想、感情、秉性之類(lèi)的社會(huì)屬性，獸的外形與習(xí)性之類(lèi)的自然屬性，神仙、妖

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多26個(gè)英文字母描紅練習(xí)(已排版,可打印)81727755精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：1一、單項(xiàng)一、單項(xiàng)選擇題選擇題【11】以下不正確的】以下不正確的C語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符是語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符是____。AINTBA_1_2CAB1EXED_X【12】以下是正確的】以下是正確的C語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符是語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符是____。ADEFINEB_123CDD\N【13】下列四組字符串中都可以用作Ｃ語(yǔ)言程序標(biāo)】下列四組字符串中都可以用作Ｃ語(yǔ)言程序標(biāo)識(shí)符的一組是識(shí)符的一組是。APRINTBI\AMCPXQDSTR_L_3DONE_HALFMYBOOKCPPOODBSTARTITLINEPOWABC3PAIHISAGEWHILE【14】下面各選項(xiàng)組中，均是】下面各選項(xiàng)組中，均是C語(yǔ)言關(guān)鍵字的組語(yǔ)言關(guān)鍵字的組是。AAUTO，ENUM，INCLUDEBSWITCH，TYPEDEF，CONTINUECSIGNED，UNION，SCANFDIF，STRUCT，TYPE【15】下列不屬于】下列不屬于C語(yǔ)言關(guān)鍵字的是語(yǔ)言關(guān)鍵字的是。ADEFAULTBREGISTERCENUMDEXTERNAL【16】C語(yǔ)言程序從語(yǔ)言程序從MAIN函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行，所以這函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行，所以這個(gè)函數(shù)要寫(xiě)在個(gè)函數(shù)要寫(xiě)在____。A程序文件的開(kāi)始程序文件的開(kāi)始B程序文件的最后程序文件的最后C它所調(diào)用的函數(shù)的前面它所調(diào)用的函數(shù)的前面D程序文件的任何位置程序文件的任何位置【17】下列關(guān)于】下列關(guān)于C語(yǔ)言的敘述錯(cuò)誤的是語(yǔ)言的敘述錯(cuò)誤的是____A大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母的意義相同大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母的意義相同B不同類(lèi)型的變量可以在一個(gè)表達(dá)式中不同類(lèi)型的變量可以在一個(gè)表達(dá)式中C在賦值表達(dá)式中等號(hào)在賦值表達(dá)式中等號(hào)左邊的變量和右邊的值可左邊的變量和右邊的值可以是不同類(lèi)型以是不同類(lèi)型D同一個(gè)運(yùn)算符號(hào)在不同的場(chǎng)合可以有不同的含義同一個(gè)運(yùn)算符號(hào)在不同的場(chǎng)合可以有不同的含義【18】在】在C語(yǔ)言中，錯(cuò)誤的語(yǔ)言中，錯(cuò)誤的INT類(lèi)型的常數(shù)是類(lèi)型的常數(shù)是。A32768B0C037D0XAF【19】執(zhí)行語(yǔ)句】執(zhí)行語(yǔ)句PRINTF“X“,1；屏幕顯示；屏幕顯示____。A1B1CFFFFDFFFF【110】已知】已知LONGI32768；執(zhí)行語(yǔ)句；執(zhí)行語(yǔ)句PRINTF“D“,I；屏幕顯示；屏幕顯示____。A1B32768C1D32768【111】已知】已知LONGI65539；執(zhí)行語(yǔ)句執(zhí)行語(yǔ)句PRINTF“D“,I；屏幕顯示；屏幕顯示____。A65539B3C3D程序不能執(zhí)行程序不能執(zhí)行【112】在Ｃ語(yǔ)言中，整數(shù)】在Ｃ語(yǔ)言中，整數(shù)8在內(nèi)存中的存儲(chǔ)形式在內(nèi)存中的存儲(chǔ)形式是。A1111111111111000B1000000000001000C0000000000001000D1111111111110111【113】Ｃ語(yǔ)言中字符型】Ｃ語(yǔ)言中字符型CHAR數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存儲(chǔ)形式是形式是____。A原碼原碼B補(bǔ)碼補(bǔ)碼C反碼反碼DASCII碼【114】將字符】將字符G賦給字符變量賦給字符變量C，正確的表達(dá)式，正確的表達(dá)式是。AC\147BC“\147“CC\147DC0147【115】下列轉(zhuǎn)義字符中錯(cuò)誤的一個(gè)是】下列轉(zhuǎn)義字符中錯(cuò)誤的一個(gè)是____。A\000B\0014C\X111D\2【116】將空格符賦給字符變量】將空格符賦給字符變量C，正確的賦值語(yǔ)句，正確的賦值語(yǔ)句是____。AC\0BCNULLCC0DC32【117】已知】已知CHARA\70；則變量；則變量A中。A包含包含1個(gè)字符個(gè)字符B包含包含2個(gè)字符個(gè)字符C包含包含3個(gè)字個(gè)字符D說(shuō)明非法說(shuō)明非法【118】字符串】字符串“\“EOF\N\61\““的長(zhǎng)度是的長(zhǎng)度是____。A8B9C14D非法字符串非法字符串【119】字符串】字符串““的長(zhǎng)度是的長(zhǎng)度是____。A0B1C2D非法字符串非法字符串【120】已知】已知CHARA；INTB；FLOATC；DOUBLED；執(zhí)行語(yǔ)句執(zhí)行語(yǔ)句“CABCD；“后，變量后，變量C的數(shù)據(jù)類(lèi)型的數(shù)據(jù)類(lèi)型是。AINTBCHARCFLOATDDOUBLE【121】溫度華氏和攝氏的關(guān)系是】溫度華氏和攝氏的關(guān)系是CF32。已。已知知FLOATC,F；由華氏求攝氏的正確的賦值表達(dá)式是；由華氏求攝氏的正確的賦值表達(dá)式是____。AC5/9F32BC5F32/9CC5/9F32D三個(gè)表達(dá)式都正確三個(gè)表達(dá)式都正確3【139】已知】已知INTX1,2,3,4；變量；變量X的值是的值是____。A1B2C3D4【140】表達(dá)式】表達(dá)式SIZEOFDOUBLE是。A函數(shù)調(diào)用函數(shù)調(diào)用BDOUBLE型表達(dá)式型表達(dá)式CINT型表達(dá)式型表達(dá)式D非法表達(dá)式非法表達(dá)式【141】執(zhí)行語(yǔ)句】執(zhí)行語(yǔ)句PRINTF“2D,“,PRINTF“1D,“,SCANF“D“,X；以后的輸出結(jié)果是以后的輸出結(jié)果是____。A21,11,B11,21,C24,11D11,24,【142】已知】已知INTX，Y；DOUBLEZ；則以下語(yǔ)句中錯(cuò)誤的函數(shù)調(diào)用是則以下語(yǔ)句中錯(cuò)誤的函數(shù)調(diào)用是。ASCANF“D,LX,LE“,X,Y,Z；BSCANF“DLF“,X,Y,Z；CSCANF“XDO“,X,Y；DSCANF“XO62F“,X,Y,Z；【143】與條件表達(dá)式】與條件表達(dá)式“NCC“中的表達(dá)式中的表達(dá)式（N）等價(jià)的表達(dá)式是）等價(jià)的表達(dá)式是____。AN0BN1CN0DN1【144】已知】已知INTI1,J0；執(zhí)行下面語(yǔ)句后；執(zhí)行下面語(yǔ)句后J的值是的值是____。WHILEISWITCHI{CASE1I1；J；BREAK；CASE2I2；J；BREAK；CASEJ3I3；；BREAK；DEFAULTI；J；BREAK；}A1B2C3D死循環(huán)死循環(huán)【145】求取滿(mǎn)足式】求取滿(mǎn)足式122232N2≤1000的N，正確的語(yǔ)句是正確的語(yǔ)句是____。AFORI1,S0；SSII0XY；A1B2C3D程序運(yùn)行有錯(cuò)誤程序運(yùn)行有錯(cuò)誤【149】已知】已知CHARA20{“BEIJING“,“SHANGHAI“,“TIANJIN“,“CHONGQING“}；語(yǔ)句語(yǔ)句PRINTF“C“,A30；的輸出是；的輸出是____。ABNC不定不定D數(shù)組定義有誤數(shù)組定義有誤【150】若用數(shù)組名作為函數(shù)調(diào)用時(shí)的實(shí)參，則實(shí)際】若用數(shù)組名作為函數(shù)調(diào)用時(shí)的實(shí)參，則實(shí)際上傳遞給形參的是上傳遞給形參的是。A數(shù)組首地址數(shù)組首地址B數(shù)組的第一個(gè)元素值數(shù)組的第一個(gè)元素值C數(shù)組中全部元素的值數(shù)組中全部元素的值D數(shù)組元素的個(gè)數(shù)數(shù)組元素的個(gè)數(shù)【151】對(duì)二維數(shù)組的正確說(shuō)明是】對(duì)二維數(shù)組的正確說(shuō)明是____。AINTA{1,2,3,4,5,6}；BINTA2{1,2,3,4,5,6}；CINTA3{1,2,3,4,5,6}；DINTA2,3{1,2,3,4,5,6}；【152】對(duì)字符數(shù)組】對(duì)字符數(shù)組S賦值賦值,不合法的一個(gè)是不合法的一個(gè)是____。ACHARS“BEIJING“；BCHARS20{“BEIJING“}；CCHARS20；S“BEIJING“；DCHARS20{B,E,I,J,I,N,G}；【153】對(duì)字符數(shù)組】對(duì)字符數(shù)組STR賦初值，賦初值，STR不能作為字符串使用的一個(gè)是不能作為字符串使用的一個(gè)是____。ACHARSTR“SHANGHAI“；BCHARSTR{“SHANGHAI“}；CCHARSTR9{S,H,A,N,G,H,A,I}；DCHARSTR8{S,H,A,N,G,H,A,I}；【154】對(duì)函數(shù)形參的說(shuō)明有錯(cuò)誤的是】對(duì)函數(shù)形參的說(shuō)明有錯(cuò)誤的是____。

簡(jiǎn)介：陰宅鎮(zhèn)破大全陰宅鎮(zhèn)破大全1、師人入房做向法寅午戌日做正南，亥卯未日正東藏申子辰日北方做，巳酉丑日正西方。鎮(zhèn)用竹竿一根，放在棺蓋上大吉。2、四季重喪正五九月忌逢羊，二六十月龍?jiān)庋辍Ｈ呤怀笊鲜?，四八臘月戌難當(dāng)。春丑夏辰秋未冬戌師必忌。如若師人不躲避死人，必見(jiàn)哭亡聲。3、走腳重喪春日重喪在于申，夏日兔頭會(huì)傷人秋虎冬雞同一位，怕是外門(mén)喪亡人。鎮(zhèn)用車(chē)輔條，白面做雞一個(gè)，桑枝四條埋土中大吉。正五九月亥中尋，二六十月猴叫門(mén)。三七冬月蛇作怪，四八臘月虎傷人。鎮(zhèn)用馬蹄子四支，椿木代之，楸木人四個(gè)入墓大吉4、重喪日正甲二乙三戊生，四丙五丁六巳逢七庚八辛九月戊，十壬冬癸臘戊生。鎮(zhèn)用小函一個(gè)，內(nèi)裝六庚符。暗重喪大月初一初五廿四三十日小月十五十八廿四二十九日5日月重喪正五九月亥上是，二六十月申要忌。三七十一是在巳，四八臘月寅不吉。鎮(zhèn)用白馬蹄子四支，椿枝代之，楸木人四個(gè)入棺。6、天地重喪每月巳亥日鎮(zhèn)用歲德土做人五個(gè)，桑木一段，甘草一兩，埋月空方。（入棺也可以）7到呼重喪每月寅辰日鎮(zhèn)用靈前土一兩、十二精藥，放在門(mén)廳口梁高一尺闊五寸出。替人一個(gè)，男左女右入棺。8、出殯日犯重喪兇日但看巳亥不出喪，房虛昂日亦不良宮音三月在戊辰，商音在丑臘月真。角音六月在乙未，徵音九月丙戌根羽音壬巳不論月，師人仔細(xì)來(lái)查尋。14、小墓呼戊辰宮羽音六七月壬戌辛丑商音七十二月辛未乙丑角音正五九月乙未丙戌徵音四六十二月丙辰鎮(zhèn)用豬肉一斤入墓大吉小墓呼宮音戊戌九月忌，商音辛未六月是角音臘月是乙五，徵音丙辰三月去羽音九月不可用，千萬(wàn)注意要仔細(xì)。15旁的呼日正四七十日，忌寅申巳亥日二五八十一月，忌子午卯酉日。三六九十二日，忌辰戌丑未日16、墓呼鎮(zhèn)用用柏木板四片，七寸長(zhǎng)，用墨筆寫(xiě)上符，定在辰戌丑未四方。本墓內(nèi)不可定。墓呼鎮(zhèn)用符（見(jiàn)符二）17、五呼神子午二年忌庚申，丑未之年是乙辛。寅申是年乾巽位，卯酉年在丙午尋。辰戌年在丁癸位，巳亥年是兇艮坤。忌生骨，化葬不忌，吉葬用、兇葬不用、鎮(zhèn)用楊木人，棺木人各七寸，刻作人形，埋犯處大吉。18、呼龍宮羽音在臘月中，商音九月不消停。

簡(jiǎn)介：HUBEIHUBEIUNIVERSITYUNIVERSITYOFOFAUTOMOTIVEAUTOMOTIVETECHNOLOGYTECHNOLOGYC語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課程設(shè)計(jì)報(bào)告課設(shè)題目車(chē)票管理系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)自動(dòng)化（汽車(chē)工業(yè)電氣自動(dòng)化）班級(jí)T11236姓名張科成績(jī)完成日期2012年6月18日－2012年6月22日指導(dǎo)教師胡寧亞苗暹車(chē)票管理系統(tǒng)第2頁(yè)共51頁(yè)1課程設(shè)計(jì)目的課程設(shè)計(jì)目的1通過(guò)課程設(shè)計(jì)，加深對(duì)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想的理解，能對(duì)系統(tǒng)功能進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)合理的模塊化結(jié)構(gòu)。2通過(guò)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步掌握C語(yǔ)言中重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。掌握并熟練運(yùn)用指針、鏈表、結(jié)構(gòu)體、文件等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。3通過(guò)課程設(shè)計(jì)，提高程序開(kāi)發(fā)能力，能運(yùn)用合理的控制流編寫(xiě)清晰高效的程序。4通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)C語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和自學(xué)能力，真正的把課堂上獲得的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，培養(yǎng)自己對(duì)程序編寫(xiě)的興趣，并能獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型系統(tǒng)。5通過(guò)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了自己的程序分析能力。2需求分析需求分析21要求要求1遵循軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的基本規(guī)范；能靈活應(yīng)用，初步具備運(yùn)用C程序解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2運(yùn)用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法，按照課程設(shè)計(jì)題目要求，完成包括需求分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)代碼、調(diào)試和測(cè)試C程序等過(guò)程。3學(xué)會(huì)利用數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、鏈表進(jìn)行相關(guān)信息表示。4功能模塊劃分清晰，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖符合功能操作要求，且有詳盡的功能描述5各主要功能模塊有詳盡的流程圖及描述，用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)，且調(diào)用入口、功能、出口等關(guān)系正確。6所設(shè)計(jì)的C程序較好的可讀性和可靠性；程序書(shū)寫(xiě)風(fēng)格規(guī)范，注釋清晰。7界面友好（良好的人機(jī)互交），凡需要輸入信息時(shí)，都有較詳盡的提示信息，并對(duì)輸入信息有較完善的值域分析。8程序經(jīng)上機(jī)調(diào)試通過(guò)，不應(yīng)出現(xiàn)語(yǔ)法型、功能型錯(cuò)誤，并獲得滿(mǎn)意的結(jié)果。9學(xué)會(huì)通過(guò)各功能性測(cè)試用例測(cè)試程序的能力，盡可能避免原則性錯(cuò)誤的出現(xiàn)。10掌握編寫(xiě)、調(diào)試和測(cè)試C語(yǔ)言程序的基本技巧，充分理解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本方法。11C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容反應(yīng)實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程，且符合格式要求，無(wú)抄襲現(xiàn)象。

簡(jiǎn)介：PEOPLESOFT應(yīng)用技術(shù)系列PEOPLECODE開(kāi)發(fā)手冊(cè)作者潘承勛/馬友亮創(chuàng)建日期2012/08/15最后更新賀歡控制碼版本V20文檔名稱(chēng)3COMPANYCONFIDENTIALFORINTERNALUSE目錄文檔控制21PEOPLECODE入門(mén)611PEOPLECODE概覽612創(chuàng)建PEOPLECODE程序62理解PEOPLECODE語(yǔ)言821PEOPLECODE語(yǔ)言結(jié)構(gòu)822數(shù)據(jù)類(lèi)型823注釋1124STATEMENTS1225函數(shù)1726表達(dá)式1927變量2428運(yùn)算符293理解PEOPLECODE對(duì)象和類(lèi)3431類(lèi)和對(duì)象3432創(chuàng)建和使用對(duì)象3533指定對(duì)象3734傳遞對(duì)象384引用組件緩存中的數(shù)據(jù)4041理解組件緩存的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容4042根據(jù)上下文引用來(lái)賦值4243使用SCROLL路徑語(yǔ)法和點(diǎn)操作符使用引用賦值465訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)緩沖區(qū)5551理解數(shù)據(jù)緩沖區(qū)訪(fǎng)問(wèn)5552用于理解數(shù)據(jù)緩沖區(qū)類(lèi)的例子5653理解當(dāng)前上下文6954訪(fǎng)問(wèn)二級(jí)組件緩沖區(qū)7055使用非組件緩沖區(qū)數(shù)據(jù)實(shí)例化行集合706PEOPLECODE和COMPONENT處理器7261了解COMPONENT處理器7262組件處理流以外的事件7263PEOPLECODE程序觸發(fā)器7264COMPONENTPROCESSORBEHAVIOR7765執(zhí)行順序7866PEOPLESOFT純因特網(wǎng)架構(gòu)處理考慮的因素9567延遲加載模式96

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)概論簡(jiǎn)答與論述題精選語(yǔ)言學(xué)概論簡(jiǎn)答與論述題精選為什么不能單憑相互理解程度來(lái)區(qū)別方言和語(yǔ)言答單憑相互理解程度來(lái)確定幾種身份未明的“話(huà)”是屬于同一“語(yǔ)言”的不同“方言”還是不同的“語(yǔ)言”，這種方法將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，如果單憑這一條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，則美國(guó)人，澳大利亞人，加拿大人與英格蘭人等彼此之間說(shuō)話(huà)都可以理解，因此前者所說(shuō)的話(huà)都就視為英語(yǔ)的方言才對(duì)。另外，北歐瑞典，挪威，丹麥三個(gè)主權(quán)國(guó)家的語(yǔ)言差別很小，互相都能聽(tīng)懂，如按相互理解程度來(lái)處理，這三個(gè)國(guó)家愛(ài)使用的就是同一種語(yǔ)言，至少是同一個(gè)語(yǔ)言的各個(gè)方言，但人們又都認(rèn)為這是三種不同的語(yǔ)言，因此，只能按共同的歷史文化傳統(tǒng)和民族認(rèn)同感，再參考社會(huì)政治因素來(lái)處理語(yǔ)言和方言的區(qū)分問(wèn)題簡(jiǎn)述語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別答瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾指出，在人類(lèi)的口頭交際活動(dòng)中包含兩個(gè)不同質(zhì)的因素語(yǔ)言和言語(yǔ)。語(yǔ)言是使一個(gè)人能夠理解和被他人理解的全部的語(yǔ)言習(xí)慣，是社會(huì)成員約定俗成共同使用的部分，是均質(zhì)的，是言語(yǔ)活動(dòng)的社會(huì)部分，語(yǔ)言則具有個(gè)人特色，因?yàn)槊總€(gè)人的嗓音，每個(gè)音的具體音色，使用的詞語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)都不盡相同。即語(yǔ)言是言語(yǔ)活動(dòng)中統(tǒng)一社會(huì)群體共同掌握的，有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)那一部分，而含有個(gè)人要素或個(gè)人雜質(zhì)的說(shuō)話(huà)行為和說(shuō)出來(lái)的話(huà)，只能屬于言語(yǔ)索緒爾的主要貢獻(xiàn)是什么答索緒爾的主要貢獻(xiàn)在于從語(yǔ)言本體的角度界定了語(yǔ)言，明確的限定了語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象愛(ài)你個(gè)，范圍和重點(diǎn)，使語(yǔ)言學(xué)脫離了早期什么都研究，什么都難以深入的缺陷，走上了研究對(duì)象相對(duì)單純，因而有可能逐步形成本學(xué)科特有的理論體系和方法論體系的現(xiàn)代科學(xué)的道路，20世紀(jì)語(yǔ)言學(xué)在索緒爾語(yǔ)言理論的影響下集中主要精力研究語(yǔ)言系矚目的研究成果，語(yǔ)言學(xué)的理論和方法甚至超載了語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，對(duì)哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他科學(xué)產(chǎn)生了重大影響語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在哪些方面答1、語(yǔ)言學(xué)在歷史學(xué)和考古學(xué)中的廣泛應(yīng)用。2、語(yǔ)言學(xué)在普及基礎(chǔ)教育，民族語(yǔ)言規(guī)范化以及制定語(yǔ)言政策中發(fā)揮了重要作用。3、語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展對(duì)信息發(fā)展與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。4、語(yǔ)言學(xué)跟生理學(xué)和物理學(xué)的結(jié)合使之成為一門(mén)現(xiàn)代意義上的科學(xué)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)方面發(fā)揮著重要作用論述語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)別是什么答1、語(yǔ)言和言語(yǔ)是從口頭交際活動(dòng)或者說(shuō)從言語(yǔ)活動(dòng)這樣的社會(huì)現(xiàn)象中區(qū)分出的兩個(gè)因素。語(yǔ)言是使一個(gè)人能夠理解和被別人理解的全部語(yǔ)言習(xí)慣，是言語(yǔ)活動(dòng)中社會(huì)成員約定俗成共同使用的部分，是均質(zhì)的，是言語(yǔ)活動(dòng)的社會(huì)部分，是言語(yǔ)活動(dòng)中同一社會(huì)群體共同掌握的，有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分。而言語(yǔ)是個(gè)人說(shuō)話(huà)的具體的行為和結(jié)果，在每個(gè)人的發(fā)音、用詞和使用的句子結(jié)構(gòu)等方面體現(xiàn)出個(gè)人特色。2、語(yǔ)言是從言語(yǔ)活動(dòng)中之謎，從而使后人了解到古埃及的輝煌。語(yǔ)言的系統(tǒng)性是什么層次性是什么答1、系統(tǒng)性是語(yǔ)言是一個(gè)人和人之間表達(dá)思想感情的符號(hào)系統(tǒng)，而人的思想感情是非常復(fù)雜的，因此表達(dá)人的思想感情的語(yǔ)言系統(tǒng)也必然是非常復(fù)雜的。這就是說(shuō)，語(yǔ)言不是一堆互相之間沒(méi)有聯(lián)系，互不相干的獨(dú)立存在的符號(hào)，而是各種不同的語(yǔ)言符號(hào)根據(jù)嚴(yán)密的組織規(guī)律分層次組織起來(lái)的，不同單位之間相互聯(lián)系，相互制約的系統(tǒng)。語(yǔ)言系統(tǒng)是由語(yǔ)音系統(tǒng)，語(yǔ)匯系統(tǒng)，語(yǔ)法系統(tǒng)，語(yǔ)義系統(tǒng)等子系統(tǒng)組合而成的，這些子系統(tǒng)又都是由不同層次的更小的子系統(tǒng)組合而成的，實(shí)際上語(yǔ)言系統(tǒng)比我們想象的更為復(fù)雜，由于分析角度的不同，有的子系統(tǒng)是相互交叉的，有的可以說(shuō)是跨子系統(tǒng)的。2、層次性是語(yǔ)言的層次性是就整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)和各個(gè)子系統(tǒng)而言，都是分層次的，不是單一層次的，而且有上位層次，下未層次之分。最小的語(yǔ)言單位是語(yǔ)素，語(yǔ)素是一定的語(yǔ)音形式和一定的語(yǔ)義內(nèi)容相結(jié)合的最小的語(yǔ)言單位，但是不一定是可以自由運(yùn)用的語(yǔ)言單位。語(yǔ)素和語(yǔ)素可以組合成詞，詞是最小的可以自由運(yùn)用的語(yǔ)言單位，詞和詞可以組合成短語(yǔ)，詞和詞，或詞和短語(yǔ)，或短語(yǔ)和短語(yǔ)，可以組合成句子，句子是最小的交際單位，句子和句子可以組合成語(yǔ)篇。語(yǔ)篇是最大的交際單位。一段弧是一個(gè)語(yǔ)篇，一部書(shū)也是一個(gè)語(yǔ)篇。語(yǔ)素有一定的語(yǔ)音形式和相應(yīng)的語(yǔ)義內(nèi)容。從語(yǔ)言系統(tǒng)的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)素是最小的語(yǔ)言單位，不能再分了，但是從語(yǔ)音學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)素的語(yǔ)音形式可以分解為音位，音位可以分解為音素，而在實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)中用現(xiàn)代的電子儀器來(lái)分析，音素還可以分解為音子。從語(yǔ)義學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)素的語(yǔ)義內(nèi)容可以分解為義項(xiàng)，義項(xiàng)可以分解為義素。對(duì)于整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)或某個(gè)子系統(tǒng)的層次分析時(shí)隨著語(yǔ)言科學(xué)的發(fā)展而逐步深入，并且有可能會(huì)有所修正的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系和聯(lián)系是什么答1、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)是語(yǔ)言的兩種客觀存在形式?？谡Z(yǔ)是語(yǔ)言的口頭存在形式，書(shū)面語(yǔ)是語(yǔ)言的書(shū)面存在形式。2、口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是第二性的。3、兩者在多數(shù)情況下一般是基本一致的，也就是基本的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是一致的，嚴(yán)重的語(yǔ)文脫節(jié)現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)是維持不下去的。4、書(shū)面語(yǔ)既不是口語(yǔ)絕對(duì)忠實(shí)的記錄，也不是口語(yǔ)機(jī)械的復(fù)制品。書(shū)面語(yǔ)一般不記錄口語(yǔ)交際時(shí)的輔助手段，是經(jīng)過(guò)加工、提煉和發(fā)展了的口語(yǔ)的書(shū)面形式，具有相對(duì)的獨(dú)立性。5、書(shū)面語(yǔ)反過(guò)來(lái)影響和促進(jìn)口語(yǔ)的發(fā)展。由于書(shū)面語(yǔ)克服了口語(yǔ)在空間和時(shí)間上的局限，就有可能積累起比口語(yǔ)在空間和時(shí)間上的局限，就有可能積累起比口語(yǔ)更豐富的詞匯，更精密復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，更多樣化的表達(dá)方式，從而促進(jìn)口語(yǔ)向前發(fā)展普通語(yǔ)言學(xué)的主要研究領(lǐng)域是什么是怎樣產(chǎn)生的答研究領(lǐng)域有語(yǔ)言的定義，語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象，語(yǔ)言和社會(huì)的關(guān)系，語(yǔ)言和思維的關(guān)系，語(yǔ)言本體的語(yǔ)音，語(yǔ)法，語(yǔ)匯，語(yǔ)義和文字的一般規(guī)律，不同語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的共性和特性等等，還可能涉及語(yǔ)言的起源和演變等人類(lèi)語(yǔ)言共有的一般規(guī)律以及語(yǔ)言研究的方法論等。產(chǎn)生的原因由于語(yǔ)言學(xué)在各方面取得的成就，特別是對(duì)更多的語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，就有可能產(chǎn)生關(guān)于語(yǔ)言的一般理論或者說(shuō)普遍理論，這就是現(xiàn)在的普通語(yǔ)言學(xué)。這里的普通的意思，

簡(jiǎn)介：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C語(yǔ)言）語(yǔ)言）編程練習(xí)題及參考答案編程練習(xí)題及參考答案計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C語(yǔ)言）語(yǔ)言）單項(xiàng)選擇練習(xí)題單項(xiàng)選擇練習(xí)題一、基本概念一、基本概念1C語(yǔ)言程序是由語(yǔ)言程序是由構(gòu)成的。構(gòu)成的。A一些可執(zhí)行語(yǔ)言一些可執(zhí)行語(yǔ)言BMAIN函數(shù)函數(shù)C函數(shù)函數(shù)D包含文件中包含文件中的第一個(gè)函數(shù)的第一個(gè)函數(shù)2是構(gòu)成是構(gòu)成C語(yǔ)言程序的基本單位。語(yǔ)言程序的基本單位。A）函數(shù)）函數(shù)B）過(guò)程）過(guò)程C）子程序）子程序D）子例程）子例程3．C語(yǔ)言可執(zhí)行程序從語(yǔ)言可執(zhí)行程序從開(kāi)始執(zhí)行。開(kāi)始執(zhí)行。A程序中第一條可執(zhí)行語(yǔ)句程序中第一條可執(zhí)行語(yǔ)句B程序中第一個(gè)函數(shù)程序中第一個(gè)函數(shù)C程序中的程序中的MAIN函數(shù)函數(shù)D包含文件中的第一個(gè)函數(shù)包含文件中的第一個(gè)函數(shù)4．C語(yǔ)言程序從語(yǔ)言程序從MAIN函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行，所以這個(gè)函數(shù)要寫(xiě)在函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行，所以這個(gè)函數(shù)要寫(xiě)在____。A程序文件的開(kāi)始程序文件的開(kāi)始B程序文件的最后程序文件的最后C它所調(diào)用的函數(shù)的前面它所調(diào)用的函數(shù)的前面D程序文件的任何位置程序文件的任何位置5以下說(shuō)法中正確的是以下說(shuō)法中正確的是。A）C語(yǔ)言程序總是從第一個(gè)定義的函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行語(yǔ)言程序總是從第一個(gè)定義的函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行B）在）在C語(yǔ)言程序中，要調(diào)用的函數(shù)必須在語(yǔ)言程序中，要調(diào)用的函數(shù)必須在MAIN函數(shù)中定義函數(shù)中定義C）C語(yǔ)言程序總是從語(yǔ)言程序總是從MAIN函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行D）C語(yǔ)言程序中的語(yǔ)言程序中的MAIN函數(shù)必須放在程序的開(kāi)始部分函數(shù)必須放在程序的開(kāi)始部分6下列方法中錯(cuò)誤的是下列方法中錯(cuò)誤的是。A）主函數(shù)可以分為兩個(gè)部分主函數(shù)說(shuō)明部分和主函數(shù)體。）主函數(shù)可以分為兩個(gè)部分主函數(shù)說(shuō)明部分和主函數(shù)體。B）主函數(shù)可以調(diào)用任何非主函數(shù)的其它函數(shù)。）主函數(shù)可以調(diào)用任何非主函數(shù)的其它函數(shù)。C）任何非主函數(shù)可以調(diào)用其它任何非主函數(shù)。）任何非主函數(shù)可以調(diào)用其它任何非主函數(shù)。D）程序可以從任何非主函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行。）程序可以從任何非主函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行。7下列關(guān)于下列關(guān)于C語(yǔ)言的說(shuō)法錯(cuò)誤的是語(yǔ)言的說(shuō)法錯(cuò)誤的是。AC程序的工作過(guò)程是編輯、編譯、連接、運(yùn)行程序的工作過(guò)程是編輯、編譯、連接、運(yùn)行B標(biāo)識(shí)符的命名由英文字母、數(shù)字和下劃線(xiàn)組成，與字母的大小寫(xiě)無(wú)關(guān)標(biāo)識(shí)符的命名由英文字母、數(shù)字和下劃線(xiàn)組成，與字母的大小寫(xiě)無(wú)關(guān)CC程序的三種基本結(jié)構(gòu)是順序、選擇、循環(huán)程序的三種基本結(jié)構(gòu)是順序、選擇、循環(huán)D一個(gè)一個(gè)C程序總是從程序總是從MAIN函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行的函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行的8系統(tǒng)默認(rèn)的系統(tǒng)默認(rèn)的C語(yǔ)言源程序擴(kuò)展名為語(yǔ)言源程序擴(kuò)展名為C,需經(jīng)過(guò)需經(jīng)過(guò)之后之后,生成生成EXE文件文件,才能運(yùn)行才能運(yùn)行?A編輯編輯?編譯編譯B編輯編輯?連接連接C編譯編譯?連接連接D編輯編輯?改錯(cuò)改錯(cuò)9下列說(shuō)法中正確的是下列說(shuō)法中正確的是。A）由于）由于C源程序是高級(jí)語(yǔ)言程序，因此一定要在源程序是高級(jí)語(yǔ)言程序，因此一定要在TC軟件中輸入。軟件中輸入。B由于由于C源程序是由字符流組成的，因此可以作為文本文件在任何文本編輯的軟件中源程序是由字符流組成的，因此可以作為文本文件在任何文本編輯的軟件中輸入。輸入。二、數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符與表達(dá)式二、數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符與表達(dá)式1不是不是C語(yǔ)言提供的合法關(guān)鍵字是語(yǔ)言提供的合法關(guān)鍵字是。A）SWITCHB）CHERC）CASED）DEFAULT2C語(yǔ)言提供的合法關(guān)鍵字是語(yǔ)言提供的合法關(guān)鍵字是。A）NEXTB）STRINGC）DOCASED）STRUCT3下列不屬于下列不屬于C語(yǔ)言中關(guān)鍵字的是語(yǔ)言中關(guān)鍵字的是。ALONGBPRINTCDEFAULTDTYPEDEF4下列不正確的標(biāo)識(shí)符是下列不正確的標(biāo)識(shí)符是。AA1BAICA2_IDINTT5下列下列C語(yǔ)言用戶(hù)標(biāo)識(shí)符中合法的是語(yǔ)言用戶(hù)標(biāo)識(shí)符中合法的是。AYBSUMCINTD_6下面四個(gè)選項(xiàng)中，合法的標(biāo)識(shí)符是下面四個(gè)選項(xiàng)中，合法的標(biāo)識(shí)符是。A）AUTOB）DEFINEC）6AD）C7．下列．下列C語(yǔ)言用戶(hù)標(biāo)識(shí)符中合法的是語(yǔ)言用戶(hù)標(biāo)識(shí)符中合法的是。A3AXBXCCASEDE28以下選項(xiàng)中合法的用戶(hù)標(biāo)識(shí)符是以下選項(xiàng)中合法的用戶(hù)標(biāo)識(shí)符是。ALONGB_2TESTC3DMAXDADAT9．下列四組選項(xiàng)中，正確的．下列四組選項(xiàng)中，正確的C語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符是語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符是。A）XB）ABC）A123D）12310請(qǐng)選出可用作請(qǐng)選出可用作C語(yǔ)言用戶(hù)標(biāo)識(shí)符的一組標(biāo)識(shí)符語(yǔ)言用戶(hù)標(biāo)識(shí)符的一組標(biāo)識(shí)符AVOIDBA3_B3CFORD2ADEFINE_123ABCDOWORDSUMCASESIZEOF11、下列四組字符串中都可以用作、下列四組字符串中都可以用作C語(yǔ)言程序中的標(biāo)識(shí)符的是語(yǔ)言程序中的標(biāo)識(shí)符的是。A）PRINT_3DOODBABCB）I\AMONE_HALFSTARTIT3PAIC）STR_1CPPPOWWHILED）PXQMYBOOKLINEHISAGE12下列下列C語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符中合法的變量名是語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符中合法的變量名是。A2E3BYOUCYDFLOAT13C語(yǔ)言中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)類(lèi)型包括語(yǔ)言中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)類(lèi)型包括。A）整型、實(shí)型、邏輯型）整型、實(shí)型、邏輯型B）整型、實(shí)型、邏輯型、字符型）整型、實(shí)型、邏輯型、字符型C）整型、字符型、邏輯型）整型、字符型、邏輯型D）整型、實(shí)型、字符型）整型、實(shí)型、字符型14下列可以正確表示字符型常量的是下列可以正確表示字符型常量的是。A）’\T’B）”A”C）”\N”D）29715下列常數(shù)下列常數(shù)是正確的是正確的C語(yǔ)言字符常量。語(yǔ)言字符常量。A”X”BE3C”COMPUTER”D’’16在下列常量中，屬于字符型常量的是在下列常量中，屬于字符型常量的是。AABAC“A“DB

簡(jiǎn)介：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)常見(jiàn)名詞解釋1WHATISLANGUAGE“LANGUAGEISSYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONITISASYSTEM,SINCELINGUISTICELEMENTSAREARRANGEDSYSTEMATICALLY,RATHERTHANRANDOMLYARBITRARY,INTHESENSETHATTHEREISUSUALLYNOINTRINSICCONNECTIONBETWEENAWORKLIKEBOOK‖ANDTHEOBJECTITREFERSTOTHISEXPLAINSANDISEXPLAINEDBYTHEFACTTHATDIFFERENTLANGUAGESHAVEDIFFERENTBOOKS‖BOOK‖INENGLISH,LIVRE‖INFRENCH,SHU‖INCHINESEITISSYMBOLIC,BECAUSEWORDSAREASSOCIATEDWITHOBJECTS,ACTIONS,IDEASETCBYNOTHINGBUTCONVENTIONNAMELY,PEOPLEUSETHESOUNDSORVOCALFORMSTOSYMBOLIZEWHATTHEYWISHTOREFERTOITISVOCAL,BECAUSESOUNDORSPEECHISTHEPRIMARYMEDIUMFORALLHUMANLANGUAGESWRITINGSYSTEMSCAMEMUCHLATERTHANTHESPOKENFORMSTHEFACTTHATSMALLCHILDRENLEARNANDCANONLYLEARNTOSPEAKANDLISTENBEFORETHEYWRITEANDREADALSOINDICATESTHATLANGUAGEISPRIMARILYVOCAL,RATHERTHANWRITTENTHETERMHUMAN‖INTHEDEFINITIONISMEANTTOSPECIFYTHATLANGUAGEISHUMANSPECIFIC2WHATAREDESIGNFEATURESOFLANGUAGE“DESIGNFEATURES‖HEREREFERTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATTELLTHEDIFFERENCEBETWEENHUMANLANGUAGEANDANYSYSTEMOFANIMALCOMMUNICATIONTHEYAREARBITRARINESS,DUALITY,PRODUCTIVITY,DISPLACEMENT,CULTURALTRANSMISSIONANDINTERCHANGEABILITY3WHATISARBITRARINESSBYARBITRARINESS‖,WEMEANTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSANDSOUNDSADOGMIGHTBEAPIGIFONLYTHEFIRSTPERSONORGROUPOFPERSONSHADUSEDITFORAPIGLANGUAGEISTHEREFORELARGELYARBITRARYBUTLANGUAGEISNOTABSOLUTELYSEEMTOBESOMESOUNDMEANINGASSOCIATION,IFWETHINKOFECHOWORDS,LIKEBANG‖,CRASH‖,ROAR‖,WHICHAREMOTIVATEDINACERTAINSENSESECONDLY,SOMECOMPOUNDSWORDSCOMPOUNDEDTOBEONEWORDARENOTENTIRELYARBITRARYEITHERTYPE‖ANDWRITE‖AREOPAQUEORUNMOTIVATEDWORDS,WHILETYPEWRITER‖ISLESSSO,ORMORETRANSPARENTORMOTIVATEDTHANTHEWORDSTHATMAKEITSOWECANSAYARBITRARINESS‖ISAMATTEROFDEGREE4WHATISDUALITYLINGUISTSREFERDUALITY‖OFSTRUCTURETOTHEFACTTHATINALLLANGUAGESSOFARINVESTIGATED,ONEFINDSTWOLEVELSOFSTRUCTUREORPATTERNINGATTHEFIRST,HIGHERLEVEL,LANGUAGEISANALYZEDINTERMSOFCOMBINATIONSOFMEANINGFULUNITSSUCHASMORPHEMES,WORDSETCATTHESECOND,LOWERLEVEL,ITISSEENASASEQUENCEOFSEGMENTSWHICHLACKANYMEANINGINTHEMSELVES,BUTWHICHCOMBINETOFORMUNITSOFMEANINGACCORDINGTOHUZHANGLINETAL,LANGUAGEISASYSTEMOFTWOSETSOFSTRUCTURES,ONEOFSOUNDSANDTHEOTHEROFMEANINGTHISISIMPORTANTFORTHEWORKINGSTHEACTUALLANGUAGEUSE,INOTHERWORDS,MENANDWOMENMAYSAYDIFFERENTTHINGS,YETINPRINCIPLETHEREISNOSOUND,ORWORDORSENTENCETHATAMANCANUTTERANDAWOMANCANNOT,ORVICEVERSAONTHEOTHERHAND,APERSONCANBETHESPEAKERWHILETHEOTHERPERSONISTHELISTENERANDASTHETURNMOVESONTOTHELISTENER,HECANBETHESPEAKERANDTHEFIRSTSPEAKERISTOLISTENITISTURNTAKINGTHATMAKESSOCIALCOMMUNICATIONPOSSIBLEANDACCEPTABLESOMEMALEBIRDS,HOWEVER,UTTERSOMECALLSWHICHFEMALESDONOTORCANNOTWHENADOGBARKS,ALLTHENEIGHBORINGDOGSBARKTHENPEOPLEAROUNDCANHARDLYTELLWHICHDOGDOGSISARESPEAKING‖ANDWHICHLISTENING9WHYDOLINGUISTSSAYLANGUAGEISHUMANSPECIFICFIRSTOFALL,HUMANLANGUAGEHASSIXDESIGNFEATURES‖WHICHANIMALCOMMUNICATIONSYSTEMSDONOTHAVE,ATLEASTNOTINTHETRUESENSEOFTHEMSECONDLY,LINGUISTSHAVEDONEALOTTRYINGTOTEACHANIMALSSUCHASCHIMPANZEESTOSPEAKAHUMANLANGUAGEBUTHAVEACHIEVEDNOTHINGINSPIRINGWASHOE,AFEMALECHIMPANZEE,WASBROUGHTUPLIKEAHUMANCHILDBYBEATNICEANDALANGARDNERSHEWASTAUGHTAMERICANSIGNLANGUAGE‖,ANDLEARNEDALITTLETHATMADETHETEACHERSHAPPYBUTDIDMOTMAKETHELINGUISTICSCIRCLEHAPPY,FORFEWBELIEVEDINTEACHINGCHIMPANZEESTHIRDLY,AHUMANCHILDREAREDAMONGANIMALSCANNOTSPEAKAHUMANLANGUAGE,NOTEVENWHENHEISTAKENBACKANDTAUGHTTODOSO10WHATFUNCTIONSDOESLANGUAGEHAVELANGUAGEHASATLEASTSEVENFUNCTIONSPHATIC,DIRECTIVE,INFORMATIVE,INTERROGATIVE,EXPRESSIVE,EVOCATIVEANDPERFORMATIVEACCORDINGTOWANGGANG1988,P11,LANGUAGEHASTHREEMAINFUNCTIONSATOOLOFCOMMUNICATION,ATOOLWHEREBYPEOPLELEARNABOUTTHEWORLD,ANDATOOLBYWHICHPEOPLELEARNABOUTTHEWORLD,ANDATOOLBYWHICHPEOPLECREATEARTMAKHALLIDAY,REPRESENTATIVEOFTHELONDONSCHOOL,RECOGNIZESTHREEMACROFUNCTIONS‖IDEATIONAL,INTERPERSONALANDTEXTUAL11WHATISTHEPHATICFUNCTIONTHEPHATICFUNCTION‖REFERSTOLANGUAGEBEINGUSEDFORSETTINGUPACERTAINATMOSPHEREORMAINTAININGSOCIALCONTACTSRATHERTHANFOREXCHANGINGINFORMATIONORIDEASGREETINGS,FAREWELLS,ANDCOMMENTSONTHEWEATHERINENGLISHANDONCLOTHINGINCHINESEALLSERVETHISFUNCTIONMUCHOFTHEPHATICLANGUAGEEGHOWAREYOU‖F(xiàn)INE,THANKS‖ISINSINCEREIFTAKENLITERALLY,BUTITISIMPORTANTIFYOUDON’TSAYHELLO‖TOAFRIENDYOUMEET,ORIFYOUDON‘TANSWERHISHI‖,YOURUINYOURFRIENDSHIP12WHATISTHEDIRECTIVEFUNCTIONTHEDIRECTIVEFUNCTION‖MEANSTHATLANGUAGEMAYBEUSEDTOGETTHEHEARERTODOSOMETHINGMOSTIMPERATIVESENTENCESPERFORMTHISFUNCTION,EG,TELLMETHERESULTWHENYOUFINISH‖OTHERSYNTACTICSTRUCTURESORSENTENCESOFOTHERSORTSCAN,

簡(jiǎn)介：第1章C語(yǔ)言概述【習(xí)題11】簡(jiǎn)述C語(yǔ)言的特點(diǎn)。答C語(yǔ)言的特點(diǎn)C語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、緊湊、使用靈活、方便；運(yùn)算符豐富；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)豐富；C是結(jié)構(gòu)式語(yǔ)言；C語(yǔ)法限制不太嚴(yán)格，程序設(shè)計(jì)自由度大；C語(yǔ)言允許直接訪(fǎng)問(wèn)物理地址；C語(yǔ)言程序生成代碼質(zhì)量高；C語(yǔ)言適用范圍大，可移植性好。【習(xí)題12】簡(jiǎn)述上機(jī)調(diào)試運(yùn)行C程序的操作步驟。答上機(jī)運(yùn)行C語(yǔ)言程序的操作步驟為啟動(dòng)VISUALC60→建立工程→創(chuàng)建源程序文件→輸入（編輯）源程序內(nèi)容→保存源程序文件→編譯源程序文件→連接目標(biāo)程序→執(zhí)行程序→開(kāi)始另一個(gè)程序?！玖?xí)題13】上機(jī)運(yùn)行本章的3個(gè)例題。答略。【習(xí)題14】請(qǐng)從以下的4個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確答案。（1）A（2）A（3）C（4）B【習(xí)題15】參照本章例題，編寫(xiě)一個(gè)C語(yǔ)言程序，輸出以下信息NICETOMEETYOU編寫(xiě)程序如下INCLUDEVOIDMAIN{PRINTF“\N“PRINTF“NICETOMEETYOU\N“PRINTF“\N“}第2章基本數(shù)據(jù)類(lèi)型和運(yùn)算符【習(xí)題21】上機(jī)編輯并調(diào)試本章所有例題。答略?！玖?xí)題22】下面哪些是合法的常量⑴200501213E51E58E450X6A⑵MN“OK““A“\012“A/B“\\答⑴合法的常量有20050128E450X6A⑵合法的常量有“OK““A“\012“A/B“\\【習(xí)題23】下面的變量名中哪些是合法的AINTJ⑵X0Y0⑶XXY⑷INTX,YXYY/1010⑸INTXXX1⑹YXX對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)寫(xiě)語(yǔ)句分別為（1）INTA,B（2）XY0（3）XY（4）INTX,YXY（5）INTXX或X1或X（6）YX【習(xí)題212】寫(xiě)出下面程序運(yùn)行后的結(jié)果。⑴程序運(yùn)行結(jié)果2,3⑵程序運(yùn)行結(jié)果Y5000000⑶程序運(yùn)行結(jié)果

簡(jiǎn)介：C程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)報(bào)告20112012學(xué)年第二學(xué)期設(shè)計(jì)題目萬(wàn)年歷的設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師李素若完成時(shí)間2012年6月1日至2011年6月26日第1組報(bào)告成員姓名專(zhuān)業(yè)班級(jí)專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)號(hào)李曉龍計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一班2011404010101王帥計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一班2011404010102鄭樂(lè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一班2011404010103趙清泉計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一班2011404010104朱葉廣計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一班2011404010105方歡計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一班2011404010106成績(jī)?cè)u(píng)定分任課教師簽字2012年6月21日1序言序言我們經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的C語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)變成所需的C語(yǔ)言有了大體的了解，能夠看懂和編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序，為了更好的加深同學(xué)們對(duì)C語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提升同學(xué)們的C語(yǔ)言時(shí)間編程能力，所以進(jìn)行了C語(yǔ)言的課程設(shè)計(jì)。本程序是一個(gè)萬(wàn)年歷程序，可以在程序中任意的輸入公元年份，通過(guò)程序的將該年份的各種信息形象直觀的顯示出來(lái)，達(dá)到C語(yǔ)言程序編寫(xiě)所體現(xiàn)的方便快捷的功效。同時(shí)，通過(guò)對(duì)該程序C語(yǔ)言的編寫(xiě)，能夠在訓(xùn)煉我們?cè)谡n本中學(xué)到各種知識(shí)點(diǎn)，并將其應(yīng)用其中。2設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)題目1設(shè)計(jì)編寫(xiě)一個(gè)C程序“萬(wàn)年歷”。2輸入任一年將顯示出該年的所有月份日期，對(duì)應(yīng)的星期。3下一行顯示星期，從周日到周六，中英文都可以。

簡(jiǎn)介：精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)1/11漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告安排我們教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，就在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高我們的思想覺(jué)悟，以及觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。還為了鞏固漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，豐富實(shí)際工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握好語(yǔ)文教學(xué)技能，并將所學(xué)知識(shí)貫穿于實(shí)際工作中，所以安排本次實(shí)習(xí)。二、實(shí)習(xí)時(shí)間2012年5月8日至2012年6月8日三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)四、實(shí)習(xí)過(guò)程根據(jù)本科生實(shí)習(xí)評(píng)估要求采取了分散實(shí)習(xí)方式。為確保實(shí)習(xí)時(shí)我能按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，該校為我配備了有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)我實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分課堂教學(xué)和班主任工作，其具體步驟如下1、課堂教學(xué)（1）聽(tīng)課怎樣才能上好第一節(jié)課呢到底該如何教好這個(gè)班呢我感到有很大壓力。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的語(yǔ)文水平、新教材的改革這精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)3/11點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等這些問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且指出了教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。在緊接下來(lái)的同一節(jié)內(nèi)容的課上，我放松心情，及時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，改進(jìn)了第一次課的不足。課后，指導(dǎo)老師針對(duì)我的上課情況評(píng)價(jià)說(shuō)，整體上來(lái)說(shuō)很好，只是與學(xué)生的配合還有點(diǎn)不足。在接下來(lái)的講課中，我改正了缺點(diǎn)，上課也沒(méi)有那么緊張了，也和學(xué)生達(dá)到了很好的配合，成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)工作。2、班主任工作在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我作為實(shí)習(xí)班主任，向現(xiàn)任班主任王老師學(xué)習(xí)班級(jí)的管理。實(shí)際上實(shí)習(xí)班主任是實(shí)習(xí)過(guò)程中一個(gè)最富有挑戰(zhàn)性的職務(wù)。第一次站在班里，面對(duì)那么多的新面孔，非常緊張。只是粗略的作了自我介紹，但在往后的接觸中漸漸地記住了每個(gè)學(xué)生，以及部分學(xué)生的個(gè)性特征。五、實(shí)習(xí)反饋對(duì)于我的本次實(shí)習(xí)，該校領(lǐng)導(dǎo)以及指導(dǎo)教師對(duì)我的評(píng)價(jià)還是比較高的。認(rèn)為我全面完成了各項(xiàng)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，并能?chē)?yán)格遵守該校的勞動(dòng)紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果很好，業(yè)務(wù)能力也非常強(qiáng)。

簡(jiǎn)介：課程設(shè)計(jì)報(bào)告課程名稱(chēng)課程名稱(chēng)80X86匯編語(yǔ)匯編語(yǔ)言程序言程序設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)班級(jí)成績(jī)管理程序班級(jí)成績(jī)管理程序?qū)I(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院班級(jí)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)0581學(xué)號(hào)213任務(wù)書(shū)下達(dá)日期2007年9月18日任務(wù)完成日期2007年9月25日目錄目錄設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求4課題主要功能課題主要功能6課題功能模塊課題功能模塊6課題主要功能實(shí)現(xiàn)課題主要功能實(shí)現(xiàn)8上機(jī)調(diào)試上機(jī)調(diào)試10心得體會(huì)心得體會(huì)12附錄（原程序）附錄（原程序）13

簡(jiǎn)介：原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)“紙飛機(jī)”分鏡頭劇本動(dòng)畫(huà)劇本“紙飛機(jī)”分鏡頭劇本場(chǎng)次鏡頭時(shí)間/秒拍攝方式及內(nèi)容聲音1中景4從樹(shù)冠往下拍，掃拍到她肩頭停下。前奏2特寫(xiě)3肖像鏡頭，她微微抬起頭，望這遠(yuǎn)方。前奏3中景2過(guò)肩鏡頭，她在看一個(gè)被父母拎起的女兒（那女孩就是小時(shí)候的她）前奏4特寫(xiě)2她笑了前奏5大全景4樹(shù)木，高樓，天空相向飛過(guò)兩架紙飛機(jī)，歌名、演唱者名字引出6全景4王子騎著白馬在草原上飛奔“王子騎白馬”7特寫(xiě)2王子騎馬到月亮上去了“月亮不見(jiàn)了”8特寫(xiě)4月亮和王子消失了，出現(xiàn)了卡通貓的嘴巴和眼睛，它還在舔著嘴“還有貓總追著尾巴有多傻”9特寫(xiě)4白貓的全身出現(xiàn)了，它在追著尾巴玩?！靶r(shí)候的記憶好無(wú)價(jià)”10特寫(xiě)4一張兒童畫(huà)的貓和正在畫(huà)貓的小朋友的手“孩子們玩耍雙腳全是沙”11中景5一個(gè)小女孩趴在家的地板上，在門(mén)口畫(huà)貓“笑聲讓我想起童年暑假那個(gè)他”12特寫(xiě)4那個(gè)畫(huà)貓的女孩在院子里跟一個(gè)男孩學(xué)折紙飛機(jī)“教我折飛機(jī)的他好嗎”13全景4男孩教女孩放飛紙飛機(jī)“紙飛機(jī)的折法”14特寫(xiě)3紙飛機(jī)在天空翱翔“藏在回憶陪我們長(zhǎng)大”15全景2女孩背著書(shū)包，獨(dú)自走在操場(chǎng)外面的空地上“紙飛機(jī)快飛吧”16中景（掃拍）4從單車(chē)向上掃拍，男孩看著遠(yuǎn)方的女孩“快樂(lè)方法并不復(fù)雜”17中景3女孩停下，轉(zhuǎn)頭看著男孩，難過(guò)的樣子“紙飛機(jī)的折法”18大全景3高空拍攝，男孩和女孩四目相視，中間出現(xiàn)一個(gè)漫畫(huà)的大紅心“快樂(lè)是永不忘的呀”19大全景4高空拍攝，女孩低著頭走了，男孩依然站著望著她“紙飛機(jī)快飛吧”20中景3鏡頭一黑，出現(xiàn)房頂和藍(lán)天“拋開(kāi)煩惱自有解答”21特寫(xiě)3特寫(xiě)女孩下半身，女孩獨(dú)自走著“不管未來(lái)多變化”22中景2女孩的上半身背影“保留著牽掛”23中景2女孩走著走著長(zhǎng)大了“屬于我們的童話(huà)”24全景4鏡頭一搖，大學(xué)時(shí)的她坐在窗前折飛機(jī)“紙飛機(jī)的折法”25特寫(xiě)5她在窗前放飛機(jī)“藏在回憶陪我們長(zhǎng)大”26中景2她爬欄桿逃課，他走來(lái)了“紙飛機(jī)快飛吧”27中景3她向他做手勢(shì)，不讓他出聲“快樂(lè)方法并不復(fù)雜”28特寫(xiě)2他沒(méi)出聲，透過(guò)鐵網(wǎng)看著她“紙飛機(jī)的折法”29特寫(xiě)4從腳向上掃拍，他們倆在樓頂上奔跑“快樂(lè)是永不忘的呀”30特寫(xiě)4兩人一起放飛紙飛機(jī)“拋開(kāi)煩惱自有解答”31全景5兩架紙飛機(jī)在天空滑翔，畫(huà)出兩道彩虹“不管未來(lái)多變化”32中景3飛過(guò)一對(duì)擁抱的情侶上空“保留著牽掛”33全景3飛過(guò)卡通王子和蹲坐的白馬面前“屬于我們的童話(huà)”34特寫(xiě)3她抬頭看紙飛機(jī)“屬于我們的童話(huà)”35特寫(xiě)3飛機(jī)落下，地上開(kāi)出朵朵粉色的心結(jié)尾曲原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)文字劇本紙飛機(jī)一個(gè)夏季的下午，她一個(gè)垂直長(zhǎng)發(fā)披肩的女孩，名叫真真，獨(dú)自坐在美麗公園的長(zhǎng)椅上，。忽然起了一陣風(fēng)，令她昏昏欲睡，回憶的抽屜就這樣悄然打開(kāi)了這時(shí)，她看到一個(gè)被父母拎起笑的好開(kāi)心的小女孩（其實(shí)是小時(shí)候的自己），她也會(huì)心地笑了她還想到了自己的白馬王子，王子騎著白馬在草原上馳騁，跑著跑著，跑到了月亮上，月亮和王子都消失了，被貓咪吃掉了，貓咪在夜空追著自己尾巴玩耍。那貓咪其實(shí)是自己兒時(shí)畫(huà)的，那年暑假畫(huà)的?！澳悄晔罴佟弊屗肫鹆私趟奂堬w機(jī)的他。那年她好開(kāi)心，是他讓她懂得了快樂(lè)的方法并不復(fù)雜可是，有一天那小男孩離開(kāi)了，她好難過(guò)，一個(gè)人靜靜的走著，走著孤獨(dú)的走著成長(zhǎng)的路她長(zhǎng)大了但是她從來(lái)沒(méi)有忘記紙飛機(jī)的折法，沒(méi)有忘記他在大學(xué)的校園，一個(gè)無(wú)聊的下午，她逃課翻出學(xué)校欄桿時(shí)，被一個(gè)男生看到了。她做了個(gè)手勢(shì)讓他不要出聲，他似乎認(rèn)出了她，可還沒(méi)出聲，她已經(jīng)跑遠(yuǎn)了他們從此成為了好朋友，她也知道了他就是那年暑假的那個(gè)男孩他們?cè)谝黄鹆?，很幸福一起在樓頂放飛紙飛機(jī)，放飛煩惱，放飛多年的牽掛兩架紙飛機(jī)在天空滑翔，畫(huà)出兩道美麗的彩虹也是他們美麗的人生紙飛機(jī)漫天飛舞，吸引了所有人的眼睛和心靈最后紙飛機(jī)落在了地上，地上開(kāi)出朵朵粉色的心