簡介：依據(jù)新的考試大綱和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，高中階段的英語教學(xué)要遵循“突出語篇、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、注重交際”的原則，因此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力、重視學(xué)生語言的積累和應(yīng)用也就成了高中英語教學(xué)的一個(gè)重要目的，而學(xué)生運(yùn)用英語的能力的獲得是通過不斷地進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練而習(xí)得的，這樣的練習(xí)不但,培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時(shí)也使學(xué)生對英語國家的文化有了更進(jìn)一步的了解。完形填空正是基于英語教學(xué)的這一特點(diǎn)，在吸取了國外考試經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上借鑒而來，它不但測試了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也考查學(xué)生對詞匯和整個(gè)語篇的把握能力。而在考試內(nèi)容上與學(xué)生的生活密切相關(guān)，故更能體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際。,英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而語言技能聽、說、讀、寫的能力的形成，在語言學(xué)習(xí)過程中是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)生通過大量的、專門的和綜合的語言練習(xí)，才能形成綜合的語言運(yùn)用能力，同時(shí)這也包括了完形填空的能力，為以后真實(shí)的語言交際運(yùn)用打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,完形填空試題的特點(diǎn)是篇幅小、起點(diǎn)高、題量較大，既要考查考生閱讀理解能力、語法知識，又要考查考生運(yùn)用綜合知識的水平和實(shí)踐能力，通過這一題目能反映出被測試者綜合運(yùn)用英語知識的能力。因此要做好這一題型，要求學(xué)生應(yīng)具備下面幾項(xiàng)能力,1較強(qiáng)的閱讀能力完形填空題本身是一篇完整的短文，由于句子斷句而使其難度增大，這就要求考生要有較好的閱讀能力，平時(shí)多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在閱讀過程中注意首句對下面內(nèi)容的提示、語篇的走勢、上下文的聯(lián)系、體會作者的意圖、注意關(guān)鍵詞的用法。,2較強(qiáng)的斷句恢復(fù)能力完形填空由于挖空的原因，句子斷開而使學(xué)生的閱讀受阻。只有考生把句子恢復(fù)原貌，文章的內(nèi)容才能完整。要想做到這一點(diǎn)，考生就要有很強(qiáng)的句子平衡能力，因此平時(shí)加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，牢記一些常用的句式、短語及固定搭配，關(guān)注連接詞的前后關(guān)系，學(xué)會分析句子和恢復(fù)句子。,3足夠的詞匯量在高考過程中，任何一種題型的題目的順利完成，都要建立在具備一定詞匯量的基礎(chǔ)上，沒有詞匯量的積累，也就等于空中樓閣，英語學(xué)習(xí)也就失去了根基；同時(shí)，和漢語一樣，在英語中即使是同一個(gè)單詞，在不同的語境中也有不同的用法，甚至有些詞的用法與字面上的意義相差很遠(yuǎn)，這種語言的多樣性也就要求學(xué)生具備廣泛的詞匯知識積累包括常用詞的詞性、詞義等；詞語的搭配和意義的辨析。單詞的記憶不能光靠死記某一個(gè)單詞,的某一個(gè)特定含義，而是要充分利用語言自身所存在的聯(lián)系即搭配關(guān)系及語義聯(lián)系，以及所適用的不同語境，這樣才不至于只是孤立地去記憶單詞，而是要將他們放到句子中來記憶和理解，通過文章中的前因后果關(guān)系，單詞的用法也就記住了。,4語法分析依然大有用武之地有的時(shí)候很多學(xué)生會問老師這樣的問題“老師，學(xué)這些語法到底有什么用”如果你是在和別人說話，進(jìn)行面對面的交流時(shí)，“語法對我們是非常有用的”這種說法的確是顯得非常蒼白無力。然而，如果把它用在幫助我們理解閱讀文章中，語法卻是一個(gè)非常好的幫手。語法、詞匯知識越豐富，一個(gè)人對所閱讀的材料也就越容易把握，閱讀速度也就越快，對材料內(nèi)容的理解也就越深刻、全面和透徹。從這一角度來說，語法是理解句子的一個(gè)基礎(chǔ)，是理解文章的基礎(chǔ)，有了良好的語法知識，就等于給自己又多了一個(gè)制勝的法寶。,完形填空是測試考生綜合運(yùn)用語言能力的一種有效手段。近年考查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)日趨語境化，日益突出了對學(xué)生能力的考查，因此對純粹語法或詞匯的考查日益減少。命題設(shè)計(jì)角度也變得更加靈活，常涉及下列幾個(gè)方面,1對整個(gè)語篇和上下文語境邏輯關(guān)系的考查；2語法知識的掌握和靈活運(yùn)用；3特定語境中詞語辨析和應(yīng)用；4詞語常識包括常用搭配和一些固定的短語用法。對于考生而言要完成好這樣一篇完形填空，需要具備良好的基礎(chǔ)知識、扎實(shí)的閱讀理解能力和邏輯思維能力。,一、記敘文型完形填空記敘文在近幾年高考中占了很大的比例。這些記敘文有人物故事、歷史故事、勵(lì)志故事等，作者入手的角度也是各有千秋，涉及社會、家庭、歷史、文化、健康、當(dāng)今社會科學(xué)的最新發(fā)展等各方面，作為每年高考的一個(gè)主要體裁，命題人在選材上是費(fèi)盡了腦汁，但總體來講它一般要有以下兩個(gè)特點(diǎn),1情節(jié)曲折，信息量大，結(jié)尾往往出人意料。近年高考完形填空往往在情節(jié)上有較大的曲折變化，并且結(jié)果出人意料，在文章的寫作風(fēng)格上作者不再是單純的去敘述某個(gè)人、某件事，而是在敘述過程中把對人物的語言、行為、心理活動的描寫也都融入到文章的敘述中來，這樣無疑就增加了考生理解的難度。因此對于考生來說如何理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，根據(jù)人物的語言、行為及心理活動等去了解作者的寫作意圖，對故事的發(fā)展和結(jié)局做出合理的想像和預(yù)測。,2文章內(nèi)容為中學(xué)生所關(guān)注和熟悉的話題，有親切感，能引起學(xué)生的共鳴。近兩年高考完形填空中有很多是反映人際關(guān)系、當(dāng)今科學(xué)發(fā)展對人際關(guān)系的影響等的文章，這些是學(xué)生平時(shí)在生活中接觸比較多的話題，因此對于學(xué)生來說容易接受，沒有陌生感。,二、夾敘夾議型完形填空此類文章往往是高考中較難的題目，也是最易造成失分的一種文章體裁。所選的有關(guān)文章蘊(yùn)涵深刻的人生哲理，因此耐人尋味。從近兩年的高考完形填空來看，很多的完形填空往往在平淡的敘述中蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，鑒于這一點(diǎn)考生不但要理解文章的字面意思，更重要的是挖掘文章的內(nèi)涵，只有做到了這一點(diǎn)，考生才能透徹理解文章，做好完形填空。夾敘夾議的完形填空一般有以下三個(gè)特點(diǎn),1先敘述作者自己的某一個(gè)生活經(jīng)歷或見聞，然后針對這一事件發(fā)表自己對生活的看法，或揭示生活的真理。2作者先提出一種觀點(diǎn)或看法，然后圍繞這一觀點(diǎn)或看法用具體的事例加以說明，有時(shí)也可能是用幾個(gè)事例從不同的側(cè)面來說明。3提出一種觀點(diǎn)或見解，然后用某一事例來闡述這一觀點(diǎn)，最后再進(jìn)一步的總結(jié)和升華。對于夾敘夾議型的完形填空，抓住作者要說明的觀點(diǎn)或要闡述的生活哲理是做好這一類型題目的關(guān)鍵，而作者敘述所發(fā)生的事情或生活經(jīng)歷只是為作者表達(dá)其思想服務(wù)的。,三、說明文型完形填空說明文型完形填空常就某一個(gè)問題從不同的角度來加以說明，文章可以是用來說明某一個(gè)存在的社會現(xiàn)象，一個(gè)產(chǎn)品的制作過程，一種產(chǎn)品的使用方法，某個(gè)科學(xué)成就或人類生活中所面臨的某個(gè)具體的難題。對于這一類型的完形填空，就考生而言最重要的還是要抓住作者說明的中心是什么，說明文所呈現(xiàn)的方式往往較為單一，作者往往一開始就交代說明的對象，然后再從不同的角度進(jìn)行,說明。由于以上特點(diǎn)，這類文章的每段往往就是其中的一個(gè)角度或側(cè)面，所以考生一般要注意概括每一個(gè)段落的主題大意，尤其是文章每一段的開頭或結(jié)尾，作者往往對說明的話題進(jìn)行概括說明。,從近幾年的高考試題分析，未來的高考完形填空試題將會呈現(xiàn)以下趨勢1難度趨于穩(wěn)定，但文章有加長的趨勢。在全國各地的試卷中，文章的長度從220個(gè)單詞到300多個(gè)單詞不等，較前幾年的250個(gè)單詞的長度有所突破。這反映了一些地區(qū)對考生閱讀能力和速度的要求有所提高。2句子結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，復(fù)合句的增加、省略結(jié)構(gòu)的應(yīng)用等總體上提高了學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)理解能力的要求。,3詞匯考查除了原有的側(cè)重于實(shí)詞動詞、名詞、形容詞等的考查之外，也加強(qiáng)了對學(xué)生詞匯量的考查，有些詞可能是學(xué)生在平時(shí)感覺比較生僻的詞，尤其是英語中一詞多義、老詞新意的考查，由此來看要完成好一篇完形填空，學(xué)生要具備適當(dāng)且足夠的詞匯量，并且要廣泛地涉獵各種閱讀材料，從而對英語中單詞的一詞多義有廣泛的理解。同時(shí)從近幾年的高考試卷的選項(xiàng)設(shè)計(jì)來看，更注重了從原來的簡單的詞法、句法以及詞匯搭配結(jié)構(gòu)的應(yīng)用到同類而不同義的詞匯在特定語境應(yīng)用下的考查。,4學(xué)生能力的考查將由單一的理解向整個(gè)語篇理解發(fā)展，經(jīng)過十幾年的不斷發(fā)展和完善，高考完形填空已經(jīng)是一個(gè)非常成熟的試題類型，所設(shè)選項(xiàng)與整個(gè)語篇的聯(lián)系也越來越密切，單純地看一個(gè)句子或前后一兩個(gè)句子有時(shí)是很難選出正確答案的，只有對整個(gè)段落或整篇文章的閱讀后才能做出正確選擇。,完形填空是一道綜合性英語試題。它集詞法、句法、邏輯分析以及事理常識于一體，具有較高的檢測功能和解題難度。完形填空主要考查考生的語篇理解能力，根據(jù)完形填空的命題思想、答題要求及題型特點(diǎn)，解題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)基本原則,1準(zhǔn)確的語境分析，是做好完形填空題的關(guān)鍵，因此同學(xué)們應(yīng)該在平時(shí)注意養(yǎng)成整體理解的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自己的語境分析能力。2注意短文首句，它是了解全文大意的基石。文章的第一句往往是該篇的主題句，它可以為我們提供解題的基本信息。做完形填空題需要聯(lián)想，而第一句就如同聯(lián)想的翅膀，讓你能在想像的天空飛得更高，看得更遠(yuǎn)。因此要盡量從第一句捕捉更多的信息。,3答題前，要通讀全文，而不要急于逐一作出選擇。它要求考生根據(jù)短文內(nèi)容和上、下文情景，作出既符合語篇情節(jié)又符合語法和語意邏輯的正確選擇。因此解題時(shí)，千萬不要只拘泥于空格所在的句子；好的完形填空題，前面幾個(gè)選項(xiàng)很難同步閱讀時(shí)就得出答案，往往要讀到后面甚至讀完全篇后才知道答案。當(dāng)然，第一遍閱讀時(shí)，對于那些較明顯的答案，也可以作出同步選擇，而那些一時(shí)還不能確定的選項(xiàng)，待讀完一遍后再回頭做，就基本上明確了。,4做完形填空題需要聯(lián)想這不同于做閱讀理解，隨時(shí)設(shè)想所遇到空白中應(yīng)該出現(xiàn)的內(nèi)容，而后再以該題選項(xiàng)來驗(yàn)證自己的推測，作出調(diào)整或修正。因此在解題過程中，要做到前后聯(lián)系，左右觀照，整體理解。如前所述，完形填空的4個(gè)選項(xiàng)通常都屬于同一語法和語義范疇，很多情況下單從語法下手就無從選擇，更好的依據(jù)就是上、下文的邏輯聯(lián)系。所以，對全篇文意的整體理解，是做好完形填空的關(guān)鍵。,5得出全部答案后，再通讀全文，校對答案。這時(shí)要一氣呵成，對短文的大意和情節(jié)形成一個(gè)整體明白的印象，以便查出錯(cuò)誤，及時(shí)改正。6為了培養(yǎng)自己良好的語感和整體理解的能力，在平時(shí)的練習(xí)中，同學(xué)們可以先撇開選項(xiàng)信息，嘗試根據(jù)上下文關(guān)系填入一個(gè)符合邏輯的單詞或詞組。待整篇都填完后，再核對參考答案，并找出錯(cuò)誤的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而提高解答這種補(bǔ)全信息型閱讀題的能力。事實(shí)上，經(jīng)過這種訓(xùn)練的同學(xué)，都具有較高的完形填空解題能力，尤其具有較強(qiáng)的捕捉空格處所缺信息的能力。,除了上述解答完形填空的基本原則外，在具體答題時(shí)，我們還可以采用一些小技巧有人稱作微型技巧。常用的微型技巧有1根據(jù)上文推知答案；2根據(jù)下文推知答案；3根據(jù)語言的感情色彩推知答案；4根據(jù)語氣詞或關(guān)聯(lián)詞如GENERALLY，LUCKILY，F(xiàn)INALLY，HOWEVER，ONTHECONTRARY等推知答案；,5根據(jù)句型特點(diǎn)推知答案；6根據(jù)事理邏輯預(yù)設(shè)答案；7根據(jù)語法和習(xí)慣用法得出答案；8根據(jù)詞語的褒、貶推知答案；9根據(jù)作者的感情傾向推知答案；10根據(jù)連詞AND，BUT，OR和SO所提供的遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、選擇和因果關(guān)系找答案，等等。,TEST12009福建高考CHILDRENFINDMEANINGSINTHEIROLDFAMILYTALESWHENSTEPHENGUYER‘STHREECHILDRENWEREGROWINGUP，HETOLDTHEMSTORIESABOUTHOWHISGRANDFATHER，ABANKER，1ALLINTHE1930S，BUTDIDNOTLOSESIGHTOFWHATHEVALUEDMOSTINONEOFTHEDARKESTTIMES2HISSTRONG-MINDEDGRANDFATHERWASNEARLY3，HELOADEDHISFAMILYINTOTHECARAND4THEMTOSEEFAMILYMEMBERSINCANADAWITHA5，“THEREAREMOREIMPORTANTTHINGSINLIFETHANMONEY”,THE6TOOKONANEWMEANINGRECENTLYWHENMRGUYERDOWNSIZEDTOA7HOUSEFROMAMOREEXPENSIVEANDCOMFORTABLEONEHEWAS8THATHISCHILDREN，ADAUGHTER,15，AND,TWINS,22，WOULDBEUPSETTOHISSURPRISE，THEYWEREN‘T9，THEIRREACTIONECHOED共鳴THEIRGREAT-GRANDFATHERSWHATTHEY10WASHOWWARMTHEPEOPLEWEREINTHEHOUSEANDHOW11OFTHEIRHEARTWASACCESSIBLE,MANYPARENTSAREFINDINGFAMILYSTORIESHAVESURPRISINGPOWERTOHELPCHILDREN12HARDTIMESSTORYTELLINGEXPERTSSAYTHEPHENOMENONREFLECTSAGROWING13INTELLINGTALES，EVIDENCEDBYARISEINSTORYTELLINGEVENTSANDFESTIVALSAUNIVERSITY14OF65FAMILIESWITHCHILDRENAGEDFROM14TO16FOUNDKIDSABILITYTO15PARENTSSTORIESWASLINKEDTOALOWERRATEOFANGERANDANXIETY,THE16ISTELLINGTHESTORIESINAWAYCHILDRENCAN17WERENOTTALKINGHEREABOUTTHEKINDOFSTORYTHAT18，“WHENIWASAKID，IWALKEDTOSCHOOLEVERYDAYUPHILLBOTHWAYS，BAREFOOTINTHESNOW”INSTEAD，WESHOULDCHOOSEASTORYSUITEDTOTHECHILDS19，ANDMAKEEYECONTACT接觸TOCREATE“APERSONALEXPERIENCE”WEDONTHAVETOTELLCHILDREN20THEYSHOULDTAKEFROMTHESTORYANDWHATTHEMORALIS,語篇解讀給孩子們講家庭故事，能夠收到意想不到的效果，而且，給孩子們講家庭故事，也能夠引起他們的共鳴，幫助他們渡過比較困難的時(shí)期。,1AMISSEDBLOSTCFORGOTDIGNORED,解析依據(jù)文章講的故事可知，STEPHENGUYER的祖父當(dāng)時(shí)破產(chǎn)了，也就是說失去了所有的一切，而且下文的“BUTDIDNOTLOSESIGHTOFWHATHEVALUEDMOST”也給出了暗示。,答案B,2AWHENBWHILECHOWDWHY,解析此處描述的是STEPHENGUYER的祖父當(dāng)時(shí)的境況，故用WHEN，相當(dāng)于ATTHATTIME。,答案A,3AFRIENDLESSBWORTHLESSCPENNILESSDHOMELESS,解析既然是破產(chǎn)了，也就變得身無分文，所以用PENNILESS身無分文的。,答案C,4AFETCHEDBALLOWEDCEXPECTEDDTOOK,解析下文提及去看在加拿大的家人，所以用TOOK，帶著他們?nèi)ァ?答案D,5AHOPEBPROMISECSUGGESTIONDBELIEF,解析下文的“THEREAREMOREIMPORTANTTHINGSINLIFETHANMONEY”是一種信念，一種想法，所以用BELIEF。,答案D,6ATALEBAGREEMENTCARRANGEMENTDREPORT,解析根據(jù)下文的“ECHOED共鳴THEIRGREAT-GRANDFATHERS”可知，STEPHENGUYER給孩子們講的他祖父的故事產(chǎn)生了新的意義。,答案A,7ALARGEBSMALLCNEWDGRAND,解析由下文的“FROMAMOREEXPENSIVEANDCOMFORTABLEONE”可知，現(xiàn)在沒錢了，理應(yīng)住的是小房子，形成對比。,答案B,8ASURPRISEDBANNOYEDCDISAPPOINTEDDWORRIED,解析由富人變成窮人，住房條件發(fā)生了天翻地覆的變化，家里面的孩子是否會不適應(yīng)，這是“父母們所擔(dān)心的”，所以用WORRIED。,答案D,9ATHEREFOREBBESIDESCINSTEADDOTHERWISE,解析上文講的是“讓他吃驚的是孩子們并沒有不適應(yīng)這種落差”。下文給出的是孩子們的反應(yīng)，前后為轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以選C。,答案C,10ATALKEDABOUTBCAREDABOUTCWROTEABOUTDHEARDABOUT,解析從這一段可以看出，孩子們關(guān)心的不是住房條件的好壞，而是房子里面的人的溫暖程度和大家是否心心相印，故此處用CAREABOUT在乎，在意。,答案B,11AMUCHBMANYCLITTLEDFEW,解析此句意為他們內(nèi)心之間有“多么地”接近。,答案A,12ABEYONDBOVERCBEHINDDTHROUGH,解析THROUGHHARDTIMES渡過難關(guān)。,答案D,13AARGUMENTBSKILLCINTERESTDANXIETY,解析人們對講家庭故事的興趣逐漸增強(qiáng)。,答案C,14ASTUDYBDESIGNCCOMMITTEEDSTAFF,解析依據(jù)后面的FOUND一詞，可以得出這里說的是調(diào)查。所以用STUDY。,答案A,15APROVIDEBRETELLCSUPPORTDREFUSE,解析上文提及父母給孩子講故事，這里又說孩子講故事，所以可以判斷出這里是孩子復(fù)述父母給他們講的故事。,答案B,16ATROUBLEBGIFTCFACTDTRICK,解析這里說的是講故事的技巧用孩子可以聽的方式。,答案D,17APERFORMBWRITECHEARDQUESTION,解析既然是講故事，所以孩子就要聽，所以用HEAR。,答案C,18AMEANSBENDSCBEGINSDPROVES,解析下文的“WHENIWASAKID，IWALKEDTOSCHOOLEVERYDAYUPHILLBOTHWAYS，BAREFOOTINTHESNOW”這是通常講故事的開頭語，所以這里需用BEGINS。,答案C,19ANEEDSBACTIVITIESCJUDGEMENTSDHABITS,解析這里說的是講故事的技巧，講的故事應(yīng)該與孩子們的判斷相一致。,答案C,20ATHATBWHATCWHICHDWHOM,解析TAKE后缺少賓語，TAKE后面的從句也缺少賓語，故用WHAT。我們不必告訴孩子他們應(yīng)該從故事中得到什么以及教育意義是什么。,答案B,TEST22009安徽高考AFTERSPENDINGAWEEKENDAWAYWITHMYADULTSON，IWASSOIMPRESSEDBYHISGENEROUSHEARTTHATISENTHIMTHISLETTERDEARSON，IWANTTOTHANKYOUFORTEACHINGMEAVERY1LESSONINLIFEBYTHEGREATEXAMPLEYOU2WHENWEWEREEATINGATTHATCAFéINBONDIANDAPERSONWHOHAD3HISHAMBURGERDIDNTHAVEENOUGHMONEYTOPAYFORIT，WITHOUTANY4，YOUWENTOVERANDPUTTHE52INTOHISHAND,WHENWEWERELEAVING，YOU6THREWAFIVE-CENTCOINONTOTHEPAVEMENTANDSAID7LIKE，“SOMEKIDWILLREALLYENJOY8THIS”LASTWEEK，AYOUNGMAN9MEINTHELINEATAPETROLSTATIONDIDNTHAVE10MONEYTOPAYFORHISPETROLIASKEDTHEMONEYCOLLECTOR，“HOWMUCH11ISHE”SHETOLDMEHEHADMEANTTOPUT15OFPETROLINHISCAR12HEHADBEENLOOKINGATTHEWRONGGAUGE計(jì)量表ANDHADPUTIN1513，WHICHCAMETOJUSTOVER14THATISANEASYMISTAKE15BOTHGAUGESRUNFAST,SOMETHINGMADEMETHINKOFYOUAND16YOUDIDTHATNIGHTATTHECAFéINBONDIIHANDEDTHEMAN6HEWASSO17ANDSAID，“BUTWHYWOULDYOUDOTHISFORME”IJUSTSMILEDASITHOUGHTOFYOUTHANKYOU，SON，F(xiàn)ORTEACHINGMETHAT“ITS18TOGIVETHANRECEIVE”NOWWHENISEEAFIVE-CENTCOINONTHE19ANDWANTTOPICKITUP，ITHINKOFYOUANDLEAVEIT20，JUSTINCASESOMEKIDSWILLGETAKICKOUTOFFINDINGITLOVEALWAYS，MUM,語篇解讀本篇完形填空是書信體，通過母親給兒子的一封信，說明兒子的善舉打動了母親，使得母親在自己的生活中也把這種善舉繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。,1AHUMOROUSBPRIVATECREASONABLEDVALUABLE,解析根據(jù)前文“IWASSOIMPRESSEDBYHISGENEROUSHEARTTHATISENTHIMTHISLETTER”可以推測，作者被兒子的善舉打動，也就是兒子給她上了非常寶貴的一課。,答案D,2AFOLLOWEDBGAVECSETDTOOK,解析根據(jù)前文內(nèi)容可知，作者的兒子給作者樹立了很好的榜樣，故選C。,答案C,3AORDEREDBBOOKEDCOFFEREDDBOUGHT,解析根據(jù)前句內(nèi)容以及常識可知，在餐館里吃飯，應(yīng)該先點(diǎn)吃的東西。,答案A,4AHESITATIONBDOUBTCPERMISSIONDDIFFICULTY,解析根據(jù)前文內(nèi)容可以推測，作者的兒子很慷慨，自然是毫不猶豫地把兩美元放到那個(gè)人的手里。,答案A,5AOTHERBLASTCEXTRADREST,解析根據(jù)行文邏輯以及后文的“WHENWEWERELEAVING，YOU6THREWAFIVE-CENTCOINONTOTHEPAVEMENT”可知，作者的兒子很慷慨，那自然是他把額外的兩美元放到那個(gè)人的手里，而不是最后的兩美元。,答案C,6AAGAINBALREADYCONLYDALSO,解析根據(jù)上下文以及語法可得出答案。兒子先把額外的兩美元放到那個(gè)人的手里，然后又把一枚五分的硬幣扔在人行道上，而AGAIN表示“又一次”。,答案D,7ANOTHINGBEVERYTHINGCANYTHINGDSOMETHING,解析從后面他說的內(nèi)容可知應(yīng)用SOMETHING。,答案D,8AFINDINGBACCEPTINGCLOOKINGFORDPOINTINGAT,解析根據(jù)文章最后一段最后一句“JUSTINCASESOMEKIDSWILLGETAKICKOUTOFFINDINGIT”內(nèi)容，可以得出答案。,答案A,9ABEHINDBBEYONDCAHEADOFDNEXTTO,解析根據(jù)上下文及常識可知，C項(xiàng)正確。,答案C,10AMUCHBSOMECANYDENOUGH,解析根據(jù)上下文內(nèi)容以及邏輯可知，那個(gè)年輕人沒有足夠的錢加油。,答案D,11AFARBLONGCSHORTDHIGH,解析根據(jù)句后的內(nèi)容可以推測，那個(gè)年輕人沒有足夠的錢加油，所以“我”問收款人他差多少錢。,答案C,12AANDBBUTCSODWHILE,解析前后句內(nèi)容有轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以用轉(zhuǎn)折連詞BUT。,答案B,13ALITRESBKILOGRAMSCPOUNDSDKILOMETRES,解析根據(jù)句意以及常識可知，加油時(shí)，計(jì)量表顯示的是金額與公升數(shù)，他看錯(cuò)了計(jì)量表，誤把公升當(dāng)成了金額。,答案A,14A15B20C25D30,解析根據(jù)下文作者給了那個(gè)年輕人6美元可知，應(yīng)是剛超過了20美元。,答案B,15AUNTILBASCALTHOUGHDUNLESS,解析前后句內(nèi)容有因果關(guān)系，所以用AS表示“因?yàn)椤薄?答案B,16AWHATBWHICHCWHATEVERDWHICHEVER,解析AND連接兩個(gè)賓語，第一個(gè)賓語是代詞YOU，第二個(gè)賓語是由WHAT引導(dǎo)的賓語從句。,答案A,17AEXCITEDBSURPRISEDCINTERESTEDDENCOURAGED,解析根據(jù)后面的答語可知，那個(gè)人對此感到很驚訝。,答案B,18AEASIERBBETTERCFASTERDWORSE,解析根據(jù)文章前后文內(nèi)容可知答案，“ITSBETTE

簡介：對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ),第一節(jié)對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)（一）第二節(jié)對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)（二）第三節(jié)對外漢語教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ),第一節(jié)對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)（一）,一、語言的基本特征與對外漢語教學(xué)1語言是一種符號系統(tǒng)啟示（1）學(xué)習(xí)一種語言要重視意義。要掌握音義的聯(lián)系，遵守約定俗成的社會規(guī)則。（2）學(xué)習(xí)一種語言要掌握語言系統(tǒng)和各分支系統(tǒng)。3聲音是語言的物質(zhì)外殼，語言本質(zhì)上是口頭的，文字是第二性的。,2語言存在于言語之中,啟示（1）對外漢語教學(xué)必須以言語為對象，從言語入手，只有通過言語才能學(xué)會語言。（2）從言語中接觸到的大量語言事實(shí)，應(yīng)當(dāng)總結(jié)歸納成一定的語言規(guī)則，讓學(xué)習(xí)者自覺掌握。,3語言有生成性,啟示（1）對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用漢語的能力，而不只是教會學(xué)生掌握各種各樣的語言素材。（2）對外漢語教學(xué)的方法，要著重引導(dǎo)學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用語言規(guī)則。,4語言是人類最重要的交際工具,啟示（1）交際工具是語言的本質(zhì)功能，這就決定了對外漢語教學(xué)的根本目標(biāo)是為了讓學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。（2）為了掌握語言這一交際工具，語言課就要充分體現(xiàn)工具課、技能課的特點(diǎn)。,5語言是人類的思維工具,“沒有語言，則思維無以定其形，無以約其式，無以證其實(shí)。”李瑞華（1996年）中西思維方式比較（1）中國人重形象思維，西方人重抽象思維。（2）中國人重綜合思維，西方人重分析思維。（3）中國人重本體思維，西方人重客體思維。（4）中國人的圓式思維，西方人的線式思維。（5）中國人的順向思維，西方人的逆向思維。,啟示（1）要學(xué)好目的語，必須了解目的語民族獨(dú)特的思維方式。（2）培養(yǎng)學(xué)生用目的語進(jìn)行思維的能力，課堂中要盡量用漢語進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者用漢語來理解和表達(dá)，盡可能不借助于母語或媒介語。,6語言產(chǎn)生于特定的社團(tuán)并體現(xiàn)該社團(tuán)的文化,啟示對外漢語教學(xué)不能脫離漢語所體現(xiàn)的中國文化，與漢語緊密相關(guān)的文化因素的教學(xué)是對外漢語教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。,7語言是人類獨(dú)有的，只有人類才具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的特殊生理基礎(chǔ),啟示（1）語言是可以學(xué)會的。（2）成功的第二語言教學(xué)必須考慮到學(xué)習(xí)者的生理和心理因素。（3）第二語言學(xué)習(xí)具有普遍性質(zhì)，人類學(xué)習(xí)第二語言的規(guī)律有很多共同之處。,二、語言學(xué)的發(fā)展與第二語言教學(xué),19世紀(jì)以前，人類對語言的研究概況（1）中國公元前2世紀(jì)辭書爾雅公元前后西漢揚(yáng)雄方言公元1世紀(jì)東漢許慎說文解字公元3世紀(jì)中國音韻學(xué)（2）印度公元前4世紀(jì)巴尼尼梵語語法（3）希臘公元前3世紀(jì)狄奧尼修斯希臘語語法,產(chǎn)生時(shí)間18世紀(jì)末、19世紀(jì)初中心德國特點(diǎn)采用歷史比較的方法，通過語音和詞形的比較研究語言的發(fā)展和演變，發(fā)現(xiàn)了語言之間的親緣關(guān)系并建立了語言的譜系分類。代表人物瓊斯（英國）；拉斯克（丹麥）、格里姆（德國）、葆樸（德國）；施萊赫爾（德國）；洪堡特（德國）。,1歷史比較語言學(xué)HISTORICALANDCOMPARATIVELINGUISTICS,意義,使語言學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)的探索研究，弄清了世界上很多語言的同源關(guān)系，建立了世界語言的譜系分類，為語言學(xué)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。局限性它強(qiáng)調(diào)了語言的歷史比較，忽視了語言的共時(shí)研究；孤立地研究語言單位，缺乏對語言系統(tǒng)性的研究。,2結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)（STRUCTURALLINGUISTICS,奠基人索緒爾（普通語言學(xué)教程）理論介紹（1）語言是符號系統(tǒng)，由很多小系統(tǒng)組成；（2）符號由“能指”和“所指”兩部分構(gòu)成，它們之間的關(guān)系是任意的；（3）語言單位之間存在“組合關(guān)系”和“聚合關(guān)系”（4）區(qū)分“語言”與“言語”；（5）區(qū)分“內(nèi)部語言學(xué)”和“外部語言學(xué)”；（6）區(qū)分“歷時(shí)語言學(xué)”與“共時(shí)語言學(xué)”。,（1）布拉格功能語言學(xué)派（強(qiáng)調(diào)語言符號的功能）（2）哥本哈根語符學(xué)派（強(qiáng)調(diào)語言符號間各種關(guān)系）（3）美國描寫語言學(xué)派（強(qiáng)調(diào)共時(shí)描寫語言事實(shí)）創(chuàng)始人鮑阿斯、薩丕爾代表人物布龍菲爾德（語言論）,20世紀(jì)上半葉結(jié)構(gòu)主義思潮代表學(xué)派,意義,對語言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行了全面的、深入的描寫，并形成了一套完整的結(jié)構(gòu)分析和結(jié)構(gòu)描寫的方法。不僅對語言學(xué)本身的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，而且作為一種普遍意義上的方法論也影響到其他學(xué)科的研究。局限只集中于語言形式、結(jié)構(gòu)的分析，忽視對語言意義的研究。,3轉(zhuǎn)換生成語法（TRANSFORMATIONALGENERATIVEGRAMMAR,產(chǎn)生時(shí)間20世紀(jì)中期中心美國標(biāo)志1957年喬姆斯基句法結(jié)構(gòu)的出版代表觀點(diǎn)（1）區(qū)分“語言能力”和“語言表現(xiàn)”；（2）提出“語言習(xí)得機(jī)制”和“普遍語法”的假說；（3）提出“深層結(jié)構(gòu)”和“表層結(jié)構(gòu)”的理論。,意義,轉(zhuǎn)換生成語法學(xué)派的出現(xiàn)，稱為“喬姆斯基革命”，開拓了語言研究的新領(lǐng)域，是當(dāng)代語言學(xué)中影響最大的學(xué)派之一。,4功能主義語言學(xué)（FUNCTIONALLINGUISTICS,產(chǎn)生時(shí)間20世紀(jì)60年代末、70年代代表人物韓禮德（英國）、馬丁內(nèi)（法國）中心歐洲意義建立了系統(tǒng)功能語法理論，以“系統(tǒng)語法”為框架論述語言功能。,三各個(gè)學(xué)派對第二語言教學(xué)法的影響,歷史比較語言學(xué)語法翻譯法結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)聽說法、視聽法轉(zhuǎn)換生成語法時(shí)期認(rèn)知法功能主義語言學(xué)交際法,第二節(jié)對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)（二）,一、功能主義語言學(xué)與對外漢語教學(xué)1語言能力和交際能力語言能力指人們所具有的語言知識，是一種內(nèi)化了的包括語音、詞匯、語法等的語言規(guī)則體系。交際能力運(yùn)用語言（或非語言手段）進(jìn)行社會交往的能力，包括傳遞信息、交流思想和表達(dá)感情。,①海姆斯關(guān)于交際能力的四個(gè)特征語法性、可接受性、得體性、現(xiàn)實(shí)性②卡納爾（美，1983）關(guān)于交際能力的四個(gè)方面語法能力、社會語言能力、話語能力、策略能力,語言能力和語言交際能力理論對對外漢語教學(xué)的意義,培養(yǎng)漢語交際能力已成為對外漢語教學(xué)目標(biāo)的共識。第二語言學(xué)習(xí)過程是創(chuàng)造性的認(rèn)知過程，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，使有關(guān)的語言知識和語用知識轉(zhuǎn)化為語言能力。語言交際能力同時(shí)也是評估語言學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。交際能力的理論，使交際法成為當(dāng)前最受關(guān)注的教學(xué)法流派。,2語言形式和語言功能,語言形式指語音、語法、詞匯等語言的結(jié)構(gòu)體系，也稱語言結(jié)構(gòu)。語言功能指語言所能發(fā)揮的作用。即用語言做事，或者說用語言完成交際任務(wù)。,（1）兒童語言功能①工具功能②控制功能③交往功能④表達(dá)個(gè)體功能⑤啟發(fā)功能⑥想像功能⑦信息功能（2）成人語言功能①觀念功能②交際功能③話語功能,韓禮德的語言功能論,3話語分析和會話分析,（1）話語是在交際過程中一定語境下表示完整語義的自然語言，是由結(jié)構(gòu)銜接、語義連貫、排列符合邏輯來表達(dá)某個(gè)主題的連續(xù)的句子所構(gòu)成的語言整體。（2）話語分析（美，哈里斯，1952）也稱“語篇分析”，是對話語的結(jié)構(gòu)與功能的分析。（3）會話分析（美，薩克斯，70年代）對日常會話的結(jié)構(gòu)與規(guī)律進(jìn)行的分析，它是話語分析的重要組成部分。,有極大的現(xiàn)實(shí)意義。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力必須加強(qiáng)連貫表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)話語能力。,話語分析理論對對外漢語教學(xué)的影響,4言語行為理論和會話含義理論,（1）言語行為理論代表人物奧斯汀（英國哲學(xué)家）觀點(diǎn)語言不僅是描寫、陳述和說明客觀世界，提供信息，而且人們說出話語也是一種行為。人們在說話的時(shí)候，就是在做一件事，完成一種行為。它包括言內(nèi)行為、言外行為、言后行為,（2）會話含義理論,代表人物格賴斯（美國語言哲學(xué)家）觀點(diǎn)會話能順利進(jìn)行需要雙方互相配合，共同遵守一些基本原則。需要遵守“合作原則”，即質(zhì)的準(zhǔn)則、量的準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。,二、漢語的特點(diǎn)與對外漢語教學(xué),1漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的有利因素（1）語法方面（2）語音方面（3）詞匯方面,2漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn),（1）語法方面（2）語音方面（3）詞匯方面（4）漢字,第三節(jié)對外漢語教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ),對外漢語教學(xué)的特殊性第一，第二語言教學(xué)所教的是一種新的代碼，需要掌握一定的知識，但更為重要的是要培養(yǎng)一種新的能力。而這種新代碼與學(xué)習(xí)者原已掌握的代碼存在較大的沖突與干擾。第二，第二語言學(xué)習(xí)的場所遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育學(xué)通常所觀注的范圍。第三，本學(xué)科所要求達(dá)到的教學(xué)效果超出一般學(xué)科教學(xué)所要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。第四，檢驗(yàn)語言學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也比其他學(xué)科更清楚。,一、教育的作用與教育的目的,什么是教育教育1（廣義）指一切能增進(jìn)人們的知識、技能，增強(qiáng)人們的體質(zhì)和影響人們的思想意識和道德品質(zhì)的活動。教育2（狹義）社會通過學(xué)校對受教育者的身心進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的影響和培養(yǎng)的活動。,在遺傳、環(huán)境、教育三者中，教育起著主導(dǎo)作用。2教育的目的為社會培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、為社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步所需要的人才。,1教育的作用,二、教學(xué)過程與教學(xué)原則,1教學(xué)和教學(xué)論（1）教學(xué)由教師與學(xué)生共同參與的有組織、有計(jì)劃地傳授與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，并使學(xué)生身心獲得發(fā)展，形成一定的思想品德的教育活動。（2）教學(xué)論對教學(xué)活動規(guī)律的研究稱為教學(xué)論。包括對教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式和教學(xué)的效果檢查等。,2教學(xué)過程的本質(zhì)特征與教學(xué)模式,教學(xué)過程教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)活動過程。其本質(zhì)特征為（1）在教學(xué)過程中，學(xué)生不是真刀真槍直接同客觀事物打交道、去親身獲得對事物的認(rèn)識，而是通過書本和課堂接受前人總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成基本知識，然后再應(yīng)用到實(shí)際中去。,（2）在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識活動不是單槍匹馬靠自己摸索，而是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識過程不只是知識技能掌握的過程，而且是德智體美全面發(fā)展的過程。（4）作為教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知活動，不是學(xué)生自發(fā)的、主動的要求，而是在教師和課本影響下進(jìn)行。,3教學(xué)過程的模式,（1）傳授式夸美紐斯（捷克）觀察記憶理解練習(xí)（2）活動式杜威（美）“設(shè)計(jì)教學(xué)法”（3）發(fā)現(xiàn)式布魯納（美）“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論”（4）發(fā)展式贊科夫（蘇）“一般發(fā)展”,不同教學(xué)模式和觀點(diǎn)的啟示,（1）應(yīng)當(dāng)提倡教學(xué)模式的多樣化。（2）要強(qiáng)調(diào)辯證法，防止片面性和絕對化。,4教學(xué)原則,教學(xué)原則從一定的教育和教學(xué)目的出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)對教學(xué)過程客觀規(guī)律的認(rèn)識而制訂的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求?？涿兰~斯的五大教學(xué)原則直觀性、自覺性、系統(tǒng)性、鞏固性、量力性,普遍的教學(xué)原則,（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。（2）知識傳授與智能發(fā)展相結(jié)合的原則。（3）理論聯(lián)系實(shí)際與理論知識為主導(dǎo)相結(jié)合的原則。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性、自覺性相結(jié)合的原則。（5）統(tǒng)一的培養(yǎng)要求與因材施教相結(jié)合的原則。（6）系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。（7）直觀性原則。（8）鞏固性原則。（9）量力性原則。,三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,1教學(xué)內(nèi)容與課程論課程論對課程體系和內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其安排的規(guī)律的研究。影響最大的兩種課程理論（1）學(xué)科課程論代表人物夸美紐斯（捷克）、赫爾巴特（美）（2）活動課程論代表人物杜威,2教學(xué)方法,教學(xué)方法指為完成一定的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動中所采用的方法。（1）影響教學(xué)方法的因素①教學(xué)理論以及學(xué)習(xí)理論的發(fā)展②教學(xué)手段不斷地改進(jìn)③課程的改革,①根本指導(dǎo)思想啟發(fā)式②創(chuàng)造某種十全十美的教學(xué)法或局限于幾種限定的教學(xué)法的主張，早已被證明是不現(xiàn)實(shí)的。（3）主要教學(xué)方法①以語言講授為主的教學(xué)方法。②以觀察為主的教學(xué)方法。③以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。④以陶冶為主的教學(xué)方法。,（2）教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,

簡介：程序設(shè)計(jì)語言開篇導(dǎo)學(xué),成穎教授博士生導(dǎo)師南京大學(xué)信息管理學(xué)院,1、引言,C語言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想以及編程能力的基礎(chǔ)課程。學(xué)好這門課對大家今后從事IT或者一些計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)有著至關(guān)重要的作用。,2、學(xué)習(xí)目的,C語言從1970S誕生以來，已經(jīng)經(jīng)歷了四十幾年的時(shí)間了，所以它存在的意義是毋庸置疑的。C語言功能強(qiáng)大，是一門學(xué)習(xí)邏輯、程序算法、算法實(shí)現(xiàn)等很好的課程。通過一學(xué)期C語言的學(xué)習(xí)，可以了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想以及程序設(shè)計(jì)的基本能力。,3、學(xué)習(xí)意義,每種語言都有其特定的用途和特點(diǎn)，有的語言適用于科學(xué)計(jì)算，如FORTRAN、MATLAB等，有的語言適用于對數(shù)據(jù)的操作如SQL等，有的語言適用于快速開發(fā)應(yīng)用如BASIC、腳本語言等，而C則是普遍意義上的“集大成者”C語言的優(yōu)點(diǎn)是其它語言難以企及的1強(qiáng)大、靈活。所有語言發(fā)行時(shí)基本上都打上了這個(gè)標(biāo)簽，可惜好些語言是不夠格的。C語言不一樣，它經(jīng)歷了40多年的考驗(yàn)。人們對問題的處理方式只受限于思維和想象力。2可移植。它是一個(gè)可移植于各種機(jī)器的高級語言，后來出現(xiàn)衍化于其的高級語言，最有代表的就是C以及JAVA語言。,3、學(xué)習(xí)意義（續(xù)）,3目前所有的操作系統(tǒng)基本上是用C語言寫的，包括WINDOWS、LINUX，還有手機(jī)操作系統(tǒng)。4編譯出來的程序空間效率較高。6程序運(yùn)行效率高。7語言嚴(yán)格，邏輯嚴(yán)密。這可鍛煉一個(gè)人的思維能力所以，學(xué)習(xí)C語言具有重要的意義。,4、學(xué)習(xí)方法,1、在學(xué)習(xí)本課程教材應(yīng)了解本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，熟知本課程的基本要求以及與相關(guān)課程的關(guān)系，使以后的學(xué)習(xí)緊緊圍繞本課程的基本要求。在自學(xué)每一章的教材內(nèi)容之前，先閱讀大綱中該章的學(xué)習(xí)目的與要求、考核知識點(diǎn)與考核要求，以使學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)、有的放矢。2、從C語言算法的描述、存儲結(jié)構(gòu)和程序編寫三個(gè)方面去理解各種語句和函數(shù)的異同之處及相互間的關(guān)系。3、本課程的難點(diǎn)是理解算法的設(shè)計(jì)，對于較復(fù)雜的算法，尤其是遞歸算法，一定要先弄清其基本思想，然后自己給出一個(gè)或幾個(gè)輸入實(shí)例跟蹤算法的執(zhí)行過程，這樣可以加深對算法的理解和掌握。有條件的自學(xué)者可通過上機(jī)跟蹤，效果會更好。,4、學(xué)習(xí)方法（續(xù)）,4、本課程的初學(xué)者最難之處是經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，雖然能看懂教材上的算法和程序，但當(dāng)自己動手設(shè)計(jì)算法和編程解決實(shí)際問題時(shí)無從下手，除了掌握必要的方法之外，需要學(xué)者多練習(xí)、多動手培養(yǎng)自己的程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。因此要求學(xué)者必須認(rèn)真對待算法設(shè)計(jì)的習(xí)題，通過習(xí)題來理解、消化、鞏固所學(xué)的知識，提高分析問題、解決問題的能力以及編程能力。5初學(xué)者必須首先全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容，弄懂和記住各種概念、方法、結(jié)論的內(nèi)涵和外延，注意區(qū)分相近的概念、方法和結(jié)論，掌握他們之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)，攻克難點(diǎn)，切忌在沒有全面學(xué)習(xí)教材的情況下孤立地去抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。,5、實(shí)踐方法,基于上節(jié)學(xué)習(xí)方法的描述，可以制定一個(gè)可行的實(shí)踐方法。1課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真做課堂、課后的作業(yè)理解理論知識。2記住語法規(guī)則。3加強(qiáng)邏輯思維。4多動手，通過練習(xí)上機(jī)了解它的運(yùn)行過程。5實(shí)踐理論再實(shí)踐,剛開始學(xué)習(xí)C語言時(shí)，按示例練習(xí)，并推動理論的學(xué)習(xí)，然后再自己多思考，多上機(jī)實(shí)踐。,6、學(xué)習(xí)效果檢測方法,關(guān)于學(xué)習(xí)效果檢測方法，認(rèn)為可以通過階段性檢測的方法、綜合性檢測和上機(jī)檢測的方法進(jìn)行檢測。首先，階段性檢測的方法是指在學(xué)習(xí)完一章的知識后，針對這一章進(jìn)行練習(xí)。這些題目包括判斷題，填空題，編程題等，它們能夠檢測出學(xué)生對這一章知識的掌握情況，這樣不僅可以找出自己沒有理解的概念，還能夠鞏固所學(xué)的知識。其次，綜合檢測的方法是指在學(xué)習(xí)完全部知識后，進(jìn)行綜合的檢測，從而考察出學(xué)生對總體知識體系的掌握情況。這方面的練習(xí)題目，可以參考C語言模擬卷。最后，要勤于上機(jī)測試，鍛煉自己的編程能力，鞏固所學(xué)的知識。,7、課程介紹,C語言程序設(shè)計(jì)分為8個(gè)章節(jié)，分別介紹程序設(shè)計(jì)概述，數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式、語句及控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)和程序結(jié)構(gòu)、預(yù)處理命令、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)及其他數(shù)據(jù)類型、文件。,7、課程介紹（續(xù)）,第1章程序設(shè)計(jì)概述本章的中心是對程序設(shè)計(jì)有關(guān)概念的討論，包括1程序、程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)語言、程序設(shè)計(jì)語言發(fā)展。2算法、算法特征和要求、算法設(shè)計(jì)一般方法、算法表示、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)。3程序組成、程序加工、程序調(diào)試、程序測試4集成開發(fā)環(huán)境、VISUALC6使用方法,7、課程介紹（續(xù)）,第2章順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)本章主要內(nèi)容涉及C語言基本數(shù)據(jù)類型的表示和表達(dá)式計(jì)算的基本問題,有很多重要的概念。1C語言的基本語法要素標(biāo)志符、關(guān)鍵字、常量和變量。2基本數(shù)據(jù)類型及數(shù)據(jù)表示數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)的內(nèi)部和外部表示、數(shù)據(jù)類型對數(shù)據(jù)表示和數(shù)據(jù)運(yùn)算的限制、基本數(shù)據(jù)類型。3表達(dá)式計(jì)算運(yùn)算符、優(yōu)先級、結(jié)合性、運(yùn)算規(guī)則、類型轉(zhuǎn)換和數(shù)學(xué)函數(shù)使用4順序結(jié)構(gòu)包括賦值、標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出函數(shù)和復(fù)合語句的使用。掌握本章內(nèi)容的關(guān)鍵是理解數(shù)據(jù)類型對數(shù)據(jù)表示和運(yùn)算的約束。,7、課程介紹（續(xù)）,第3章選擇與循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)1選擇結(jié)構(gòu)包括條件表達(dá)式、關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式及其運(yùn)算，IF、SWITCH語句的使用等。2循環(huán)結(jié)構(gòu)包括FOR、WHILE和DO_WHILE循環(huán)的使用方法3控制語句包括BREAK、CONTINUE語句的作用和用法4三種基本結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要熟練掌握它們的使用方法，熟悉各種控制機(jī)制的機(jī)理。本章的關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)系表達(dá)式、邏輯表達(dá)式的求值條件語句、循環(huán)語句的執(zhí)行過程、標(biāo)準(zhǔn)輸入的工作過程以及控制語句的合理使用等。,7、課程介紹（續(xù)）,第4章函數(shù)函數(shù)是組成C語言程序的基本單位，是程序模塊化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)1C語言關(guān)于函數(shù)的規(guī)定。包括定義方法、說明規(guī)定、返回值、函數(shù)返回和函數(shù)調(diào)用2函數(shù)之間參數(shù)傳遞的規(guī)定。包括形參與實(shí)參的對應(yīng)關(guān)系，參數(shù)傳遞方式，VOID型函數(shù)3變量的存儲類型。包括變量存在期與作用域的概念，4種變量存儲類別的說明方式、特點(diǎn)和使用范圍、不同存儲類型變量在使用時(shí)的區(qū)別、變量的初始化方法在函數(shù)間使用外部變量傳遞數(shù)據(jù)的規(guī)定4多文件程序的組織和實(shí)現(xiàn)方法5常見庫函數(shù)的使用方法,7、課程介紹（續(xù)）,第5章數(shù)組1數(shù)組的基本概念。包括數(shù)組定義、數(shù)組類型、數(shù)組維數(shù)、數(shù)組存儲、數(shù)組元素和數(shù)組下標(biāo)概念、數(shù)組說明、初始化方法、數(shù)組元素下標(biāo)的范圍、正確引用數(shù)組中的元素、數(shù)組元素的輸入和輸出方法、多維數(shù)組元素的排列方法和初始化等問題。2字符型數(shù)組。字符型數(shù)組與其他數(shù)組的區(qū)別、字符串及其特點(diǎn)、字符型數(shù)組初始化、使用不同的庫函數(shù)輸入輸出字符串對字符串的簡單處理3數(shù)組與函數(shù)間的關(guān)系。包括數(shù)組名作函數(shù)參數(shù)數(shù)組元素作函數(shù)參數(shù)在函數(shù)中使用全局?jǐn)?shù)組4常見的使用數(shù)組的算法,7、課程介紹（續(xù)）,第6章指針1指針基本概念。包括變量的地址和變量的值、指針變量的說明、指針變量初始化、指針的內(nèi)容、指針基本運(yùn)算、取變量地址、取指針內(nèi)容、指針移動、指針比較和變量與指針的關(guān)系2指針與函數(shù)的關(guān)系。指針可作為函數(shù)的參數(shù)在函數(shù)之間傳遞、通過指針改變調(diào)用函數(shù)中的變量函數(shù)返回值為指針類型、指向函數(shù)的指針3指針與數(shù)組的關(guān)系。包括數(shù)組名與地址的關(guān)系如何使用指針操作數(shù)組、二維數(shù)組下標(biāo)與指針的關(guān)系函數(shù)之間傳遞數(shù)組的指針操作、數(shù)組指針與指針數(shù)組的概念及兩者的區(qū)別和MAIN函數(shù)參數(shù)4使用指針處理字符串。包括關(guān)于字符串的基本規(guī)定、字符串的結(jié)束標(biāo)記、使用指針操作字符串的基本算法和常用字符串庫函數(shù),7、課程介紹（續(xù)）,第7章結(jié)構(gòu)及其他數(shù)據(jù)類型1結(jié)構(gòu)的基本概念。包括結(jié)構(gòu)與成員的基本概念、結(jié)構(gòu)與數(shù)組的區(qū)別、結(jié)構(gòu)類型的說明、結(jié)構(gòu)變量的定義、結(jié)構(gòu)中成員占用存儲器的情況、與結(jié)構(gòu)有關(guān)運(yùn)算符、引用結(jié)構(gòu)中的成員、結(jié)構(gòu)變量的初始化、對結(jié)構(gòu)成員操作的一般規(guī)定2結(jié)構(gòu)與函數(shù)的關(guān)系3結(jié)構(gòu)與數(shù)組關(guān)系4結(jié)構(gòu)與指針的關(guān)系。包括指向結(jié)構(gòu)的指針、與結(jié)構(gòu)指針相關(guān)的運(yùn)算符、通過指針引用結(jié)構(gòu)成員、結(jié)構(gòu)的地址與結(jié)構(gòu)成員的地址以及如何在函數(shù)之間傳遞結(jié)構(gòu)指針5聯(lián)合的基本概念。包括聯(lián)合與結(jié)構(gòu)的區(qū)別、聯(lián)合類型的說明、聯(lián)合變量的定義、聯(lián)合中成員占用存儲器情況、與聯(lián)合有關(guān)的運(yùn)算符、如何引用聯(lián)合中的成員和聯(lián)合變量的初始化6位運(yùn)算和位段8枚舉,7、課程介紹（續(xù)）,第8章文件1文件的基本概念。包括文件與文件輸入、輸出的概念、C語言中文件的兩種組織形式，文本文件二進(jìn)制文件、標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出文件、文件操作的一般步驟、文件的基本操作及特點(diǎn)、FILE類型、文件結(jié)束標(biāo)記EOF。2常用文件操作函數(shù)的使用。包括FOPEN，F(xiàn)CLOSE，F(xiàn)GETC，F(xiàn)PUTC，F(xiàn)GETS，F(xiàn)PUTS，F(xiàn)PRINTF，F(xiàn)SCANF，F(xiàn)READ，F(xiàn)WRITE，F(xiàn)EOF等函數(shù)的使用。3文件操作的基本算法。包括文件的讀、寫和追加4文件的讀寫方式。包括順序讀寫文件和隨機(jī)讀寫文件的概念文件的讀寫位置指針文件操作與文件指針的關(guān)系、常用的與文件位置指針有關(guān)的函數(shù),

簡介：語言學(xué)論文選題與思路南京大學(xué)陳新仁CXR3354182163COM,常見困惑選題是否有新意或價(jià)值選題是否可行選題如何打開思路,選題一個(gè)原則,選題要新穎選題路徑學(xué)科方向領(lǐng)域課題話題問題課題一般是理論前沿關(guān)注對象，話題一般是語言或語用現(xiàn)象。選題新學(xué)科前沿課題（特別是學(xué)科交叉性課題）隱喻、轉(zhuǎn)喻、范疇化、語法化、構(gòu)式語法、認(rèn)知句法語用推理、語用預(yù)設(shè)、機(jī)構(gòu)性話語、社會用語、詞匯/語義語用、句法語用、身份話語、批評語用、社會心理語用詞匯習(xí)得、語法習(xí)得、語音習(xí)得、語用習(xí)得/寫作能力、閱讀能力、聽說能力、口語能力、口譯能力,兩個(gè)誤區(qū),人家研究很多的東西，沒有多少好研究的了。要看研究目標(biāo)要看研究問題要看研究框架“問題意識”于無聲處聽驚雷人家從沒有研究過的東西一定有價(jià)值?！疤钛a(bǔ)空白”,哪些選題會有可能創(chuàng)新,面向新的語言現(xiàn)象（如“被自殺”、“被自愿”、“被就業(yè)”等語法錯(cuò)誤的“被”句式）解釋性研究面向舊語言現(xiàn)象的新方面（如語碼轉(zhuǎn)換對二語學(xué)習(xí)者民族認(rèn)同的影響）面向特定語言理論（補(bǔ)充修正完善）面向?qū)W科交叉點(diǎn)（社會心理學(xué)與語用學(xué)語碼轉(zhuǎn)換）理論研究尋求共性語言共性、語用共性、認(rèn)知共性等應(yīng)用研究尋求對策面向規(guī)劃、政策、實(shí)踐（教學(xué)、翻譯等）選題要有理論指向性和實(shí)踐針對性。,哪些選題不會有創(chuàng)新,選題太大、太泛【“語法的認(rèn)知研究”、“漢英語氣系統(tǒng)的對比分析”、“認(rèn)知語法初探”】；太微觀，沒有一般理論性價(jià)值【“英語冠詞THE的教學(xué)探索”】；選題面向經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（啟示、漫談）；【“外語學(xué)習(xí)策略淺談”】完全重復(fù)別人的研究；【“合作原則與幽默解讀”】結(jié)論指向某種常識（如試圖發(fā)現(xiàn)語碼轉(zhuǎn)換的使用者一般都會使用兩種語碼）或空泛的東西；【“學(xué)生水平與作文評改關(guān)系研究”】,選題指向不太可能有解、結(jié)論的結(jié)果；【“英語名詞與動詞習(xí)得難度比較研究”】考察的變量不重要或不相關(guān)；【“不同語種對語碼轉(zhuǎn)換頻率的影響研究”】所用理論的目標(biāo)與課題目標(biāo)不一致；【“語碼轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)/模因論視角”】語料沒有質(zhì)的變化（如換一個(gè)劇本研究語碼轉(zhuǎn)換“解讀海角七號中的語碼轉(zhuǎn)換”、“大雷雨舞臺指示詞作用分析”）。,選題思路三個(gè)出發(fā)點(diǎn),從觀察到的語言現(xiàn)象出發(fā)從特定的理論出發(fā)找應(yīng)用、找證據(jù)、找反例（挑刺）、找漏洞（特定理論不能解釋的例子）從現(xiàn)有文獻(xiàn)出發(fā)（文獻(xiàn)中指出的方向、文獻(xiàn)中存在的不一致解釋、文獻(xiàn)中未涉及的方面）從爭議入手,（從文獻(xiàn)出發(fā)的）四個(gè)難點(diǎn),找文獻(xiàn)難歸納難（不能堆砌、羅列）評價(jià)難（不能不批，不能只批）找突破口難【可以審核、比較定義、分類、方法（各環(huán)節(jié)）、結(jié)論，找分歧或矛盾】,跟著興趣走要建立與現(xiàn)有研究、理論的聯(lián)系跟著雜志走緊盯核心刊物發(fā)表文章跟著大師走跟風(fēng)人家做什么，我做什么“炒冷飯”,研究思路五個(gè)定位,學(xué)科/領(lǐng)域定位（特定學(xué)科/子學(xué)科/交叉學(xué)科）課題定位（相關(guān)文獻(xiàn)創(chuàng)新）理論定位（使用、完善、建構(gòu)什么理論（假設(shè)、模型、機(jī)制等）應(yīng)用定位（實(shí)用價(jià)值）方法定位（相關(guān)文獻(xiàn)）,理論新（舊現(xiàn)象）概念化、原型理論、心理空間理論、概念整合理論、雜糅理論合作原則、面子理論、禮貌原則、新格賴斯理論、順應(yīng)論、關(guān)聯(lián)論、模因論（）輸入假設(shè)、輸出假設(shè)、互動假設(shè)、頻率假設(shè)、語塊理論【最好只用一種主體理論】視角新認(rèn)知語義學(xué)視角、認(rèn)知語用學(xué)視角、認(rèn)知句法視角、社會心理語用視角、歷時(shí)視角,定義新工作定義、操作定義、結(jié)論性定義分類新功能定義、形式定義框架/構(gòu)念CONSTRUCT新從某些方面描述特定語言或語用現(xiàn)象，如“人際化”、評價(jià)系統(tǒng)。,觀點(diǎn)新方法新實(shí)證（個(gè)案、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、語料庫、跟蹤、歷時(shí)等）工具新調(diào)查工具、測試工具證據(jù)新例子或語料新等等,思路示范“一詞多義現(xiàn)象的認(rèn)知語義學(xué)研究”“模因論視角下的社會流行語研究”現(xiàn)象呈現(xiàn)文獻(xiàn)（其他視角及未回答的問題）新的理論新理論指導(dǎo)下的分析（實(shí)質(zhì)、過程、方式、機(jī)制、動因、影響、分類等）結(jié)論“中國大學(xué)生習(xí)得英語稱呼語的實(shí)證研究”“英語專業(yè)學(xué)生使用英語介詞情況的跟蹤研究”習(xí)得對象的提出（重要性、習(xí)得困難等）文獻(xiàn)回顧（相關(guān)、相鄰對象的研究情況）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（研究問題變量關(guān)系、調(diào)查對象、數(shù)據(jù)收集與分析）調(diào)查結(jié)果與分析（對結(jié)果做解讀或解釋）結(jié)論,,,,,,,,,謝謝,

簡介：從項(xiàng)目申報(bào)談外語研究,南京大學(xué)外國語學(xué)院陳新仁CXR3354182163COM語言學(xué)之家WWWCXRLINGUISTICSCOM外國語文研究,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,2,目錄,,引言選題論證設(shè)計(jì)結(jié)語,1、引言,外語教師的兩大要?jiǎng)?wù)做研究、拿項(xiàng)目（“理想”狀況基于項(xiàng)目做研究）會研究未必會申報(bào)項(xiàng)目會申報(bào)項(xiàng)目未必會研究不過，二者之間是相關(guān)的會研究的往往也會報(bào)項(xiàng)目；反之，會報(bào)項(xiàng)目的也往往會研究。二者都涉及選題、論證、設(shè)計(jì),2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,3,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,4,適合寫一般論文的選題往往不適合做項(xiàng)目的選題教育部人文社科項(xiàng)目關(guān)于課題的評審標(biāo)準(zhǔn)“選題具有重要的理論意義或現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)理論聯(lián)系實(shí)際、研究新情況、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、回答新問題。”,二、選題,選題關(guān)鍵,要把握學(xué)科熱點(diǎn)，具有前沿性要有一定的理論性要有當(dāng)下性或現(xiàn)實(shí)性要有針對性,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,5,學(xué)科熱點(diǎn),應(yīng)用語言學(xué)語塊或詞塊研究專門能力（隱喻能力、學(xué)術(shù)能力、批評思維能力等）的發(fā)展研究面向過程的研究認(rèn)知語言學(xué)、語用學(xué)等理論指導(dǎo)下的習(xí)得研究語料庫支撐下的習(xí)得研究神經(jīng)語言學(xué)支撐下的習(xí)得研究網(wǎng)絡(luò)支撐下的教學(xué)研究基于課堂觀察的研究,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,6,語用學(xué)相關(guān)界面（詞匯語用、句法語用、語音語用等）研究應(yīng)用領(lǐng)域的語用問題研究非禮貌或沖突性話語的研究社會用語的語用研究歷史語用研究多模態(tài)語用研究CMC語用研究,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,7,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,8,選題方面常見問題,1、（話題、理論）太舊,2、研究對象太具體、個(gè)性,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,9,,3、研究對象太寬泛,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,10,,課題確定后，題目措辭很重要?；冢ㄕZ料庫、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等）（理論、跨學(xué)科等）視角下的模式（策略、對策、機(jī)制等）的實(shí)證（實(shí)驗(yàn)、對比、動態(tài)等）研究,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,11,,教育部人文社科項(xiàng)目關(guān)于課題的評審要求“有一定的研究基礎(chǔ)，有相關(guān)研究成果和資料準(zhǔn)備。”平時(shí)發(fā)一些相關(guān)小文章也很重要。做必要的前期成果準(zhǔn)備。,3、論證,1、選題背景的說明（必要性的論證）2、選題意義的論證與一般研究論文寫作相似,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,13,論證關(guān)鍵,交代相關(guān)課題是當(dāng)前研究關(guān)注點(diǎn)或熱點(diǎn)（評審專家不一定是真正的“同行”）交代相關(guān)課題研究存在盲點(diǎn)、空白、爭議等指出本研究代表一種趨勢、傾向、方向等一定要有文獻(xiàn)支撐,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,14,,教育部人文社科項(xiàng)目關(guān)于論證的評審要求“具有科學(xué)性和前沿性，內(nèi)容充實(shí)，論證充分，擬突破的重點(diǎn)難點(diǎn)明確，預(yù)期能產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會影響的研究成果?！?2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,15,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,16,常見問題,1、“泛泛而談”背景2、“信口開河”談必要性3、“不著邊際”論研究目標(biāo)4、“研究內(nèi)容空泛”5、“研究重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不清楚”,四、設(shè)計(jì),本課題的研究思路和研究方法、計(jì)劃進(jìn)度教育部人文社科項(xiàng)目關(guān)于課題的評審要求“研究思路清晰，研究方法科學(xué)、可行。”“經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理。”,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,17,設(shè)計(jì)關(guān)鍵,思路具體（思路涉及理論指導(dǎo)、行動路線、總體進(jìn)程、預(yù)期發(fā)現(xiàn)等，路線圖/構(gòu)思圖/框架圖等）方法具體（涉及操作方式、語料收集與分析方法）步驟具體（涉及時(shí)間進(jìn)度與內(nèi)容推進(jìn)）成果具體（涉及成果形式與數(shù)量、暫定名稱、預(yù)計(jì)去向等）,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,18,常見問題,過于簡略過于空泛經(jīng)費(fèi)預(yù)算不合理,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,19,5、結(jié)語,研究始于設(shè)計(jì)。項(xiàng)目重在論證。機(jī)遇在于積累。,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,20,敬請大家指正,謝謝,

簡介：漢語言文學(xué)專業(yè)（C050105）自學(xué)考試參考文叢自考第1頁共10頁漢語言文學(xué)自考參考文叢下編1第三冊語言類全國全國2005年10月高等教育自學(xué)考試語言學(xué)概論試題月高等教育自學(xué)考試語言學(xué)概論試題課程代碼課程代碼0541一、單項(xiàng)選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1關(guān)于“說話”這種口頭交際行為，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A只涉及心理問題，不涉及物理和生理問題B只涉及物理問題，不涉及生理和心理問題C只涉及生理問題，不涉及物理和心理問題D既涉及心理問題，又涉及生理和物理問題2判斷兩種話是不同語言還是同一種語言的不同方言應(yīng)該主要參考（）A相互理解程度B語言結(jié)構(gòu)的差異程度C共同的歷史文化傳統(tǒng)和民族認(rèn)同感D是否屬于同一個(gè)國家3關(guān)于語音四要素，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A在任何語言中，音高變化都是語調(diào)的主要構(gòu)成要素B能起區(qū)別語言意義作用的是絕對的音高、音強(qiáng)和音長C音長是由發(fā)音體振動的持續(xù)時(shí)間決定的D音強(qiáng)是由發(fā)音體振動的振幅大小決定的4下列關(guān)于區(qū)別特征的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）A音位是通過區(qū)別特征相互區(qū)別的B區(qū)別特征完全取決于語音的自然屬性C音位的辨義功能由區(qū)別特征負(fù)擔(dān)D區(qū)別特征通常都表現(xiàn)為二項(xiàng)對立5關(guān)于“復(fù)輔音”，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A復(fù)輔音是一個(gè)音節(jié)內(nèi)兩個(gè)或幾個(gè)輔音的組合B復(fù)輔音內(nèi)的幾個(gè)輔音彼此之間有過渡音聯(lián)結(jié)C復(fù)輔音內(nèi)的幾個(gè)輔音的音質(zhì)變化是突變式的D復(fù)輔音并不是所有語言中都存在的語音現(xiàn)象6下列各項(xiàng)中，都是低元音的一組是（）A【Y】B【A】C【U】D【A】7下列各組輔音中，發(fā)音部位相同的一組是（）A【K】B【MN】C【N】D【KP】8北京話“面”單念時(shí)讀作【MIN】但“面包”卻讀作【MIMPU】這種語流音變現(xiàn)象是（）A弱化B增音C同化D異化9關(guān)于現(xiàn)代漢語“洗”和“浴”兩個(gè)語素，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A“洗”是成詞語素，“浴”是不成詞語素B“洗”是自由語素，“浴”是黏著語素C“洗”是不定位語素，“浴”是定位語素D“洗”和“浴”都是實(shí)義語素10下列各組中，三個(gè)復(fù)合詞構(gòu)詞類型不一致的一組是（）A席卷耳鳴地震B(yǎng)打倒切斷推翻C發(fā)光散熱出氣D天地歡樂愛好11下列各組詞，吸收外來成分的手段存在不一致情況的一組是（）A丹麥挪威法蘭西B沙拉咖啡麥當(dāng)勞C卡車啤酒立邦漆D香波克隆好萊塢12語法規(guī)則的“抽象性”是指（）A對語言的結(jié)構(gòu)和成分進(jìn)行類的概括B相同規(guī)則可在一個(gè)結(jié)構(gòu)里重復(fù)使用C語法規(guī)則之間可以相互推導(dǎo)和解釋D語法規(guī)則的發(fā)展變化過程十分緩慢13語法現(xiàn)象可以分成“核心語法現(xiàn)象”和“外圍語法現(xiàn)象”，其中“核心語法現(xiàn)象”主要是指（）A詞語搭配問題B意義表達(dá)問題C語音實(shí)現(xiàn)問題D句法結(jié)構(gòu)問題14主要功能是用來“造句”的同一級語法單位是指（）A語素和語素組B語素組和詞C詞和詞組D詞組和句子15漢語中的詞類（詞的語法分類）可以首先分出的兩個(gè)大類是（）A基本詞和非基本詞B實(shí)詞和虛詞C典型詞和兼類詞D體詞和謂詞16下列關(guān)于“直接組成成分分析法”（層次分析法）的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A從最大的詞組開始逐層切分，一直切分到詞為止?jié)h語言文學(xué)專業(yè)（C050105）自學(xué)考試參考文叢自考第3頁共10頁漢語言文學(xué)自考參考文叢下編3第三冊語言類34語言遷移35語言獲得四、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）36現(xiàn)代漢語詞典對“鳥”的釋義是“脊椎動物的一綱，體溫恒定，卵生，嘴內(nèi)無齒，全身有羽毛，胸部有龍骨突起，前肢變成翼，后肢能行走。一般的鳥都會飛，”一般人對“鳥”的詞義的理解并非如此科學(xué)、準(zhǔn)確，但并不妨礙人們在日常生活中正確使用和理解“鳥”這個(gè)詞。請根據(jù)有關(guān)詞的“通俗意義”和“科學(xué)意義”的觀點(diǎn)，對這種現(xiàn)象進(jìn)行說明。37文字改革有哪些類型，請結(jié)合實(shí)例予以說明。38簡要說明語言起源必須具備的三個(gè)方面的條件。五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）39漢語普通語中的元音【】和【E】可以看作一個(gè)音位的兩個(gè)變體。請根據(jù)下列語音材料，分析這兩個(gè)元音的分布特征，并說明將它們歸并在一個(gè)音位中的理由?！綧EI35】煤【TUEI55】堆【MU35】謀【TUN55】蹲【MN35】門【TIU55】丟40下列A、B、C三組單位的兩個(gè)成分之間都能插入其他成分進(jìn)行擴(kuò)展，但情況不同，請說明三組單位各自的擴(kuò)展特點(diǎn)，并各舉一個(gè)同類的例子。A大車B銅壺C唱歌六、論述題（本大題共2小題，第41小題8分，第42小題10分，共18分）41“語言”和“言語”具有怎樣的區(qū)別區(qū)別“語言”和“言語”對語言學(xué)和現(xiàn)代漢語研究有什么意義42語法意義的類叫作“語法范疇”，其中主要由詞的變化形式表示的語法意義的類是“詞法范疇”。請參考下面的答題示例，試定義和舉例說明語言中其他幾種詞法范疇（答出5種即可）示例“性”范疇是一種體詞屬性范疇，指在某些語言中表示人或事物有關(guān)性屬的一組特征。如俄語、德語名詞都分陽性、中性和陰性；俄語用詞尾表示，德語用冠詞表示。動物詞語的性往往跟動物本身的雌雄有關(guān)，但其他詞語可能與事故的性屬性不一致。如德語“DASSOFA沙發(fā)”是中性，法語“LEFAUTEUIL沙發(fā)”是陽性?！疤枴币辉~在德語、法語和俄語中分別是陰性、陽性、中性。

簡介：1湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院英語語言學(xué)習(xí)示范中心湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院英語語言學(xué)習(xí)示范中心自評報(bào)告為秉承百年辦學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)“實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干”型經(jīng)濟(jì)管理人才，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院從2002年組建開始，狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多方籌資，先后投入一千余萬元建設(shè)英語語言學(xué)習(xí)中心。到2008年為止，已建成由21間語音實(shí)驗(yàn)室、8間多功能語言教室、6間共享影音討論室、2個(gè)英語自主學(xué)習(xí)中心、1個(gè)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控室、1個(gè)同聲傳譯實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)衛(wèi)星接收與采編室及錄音棚（項(xiàng)目在建中）逐步形成了有規(guī)模、上檔次的語言綜合實(shí)驗(yàn)體系，中心的成立不僅完全符合教育部教高廳20064號關(guān)于進(jìn)一步提高質(zhì)量全面實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革的通知、教高廳20073號關(guān)于印發(fā)的通知和鄂教高20077號省教育廳關(guān)于實(shí)施湖北省高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的意見等文件精神，而且深入推進(jìn)了我校大學(xué)英語教學(xué)改革、進(jìn)一步提高了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。一、英語語言學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)發(fā)展歷程一、英語語言學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)發(fā)展歷程英語語言學(xué)習(xí)示范中心是我校學(xué)生進(jìn)行英語視、聽、說、讀、寫、譯等綜合語言訓(xùn)練的專門場所，始建于2002年，經(jīng)過五年五期的建設(shè)發(fā)展，先后投資10785余萬元（生均超過1260元，是合校前的3倍），各類實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)5325平方米，生均資產(chǎn)和生均面積居省屬高校前列。各類實(shí)驗(yàn)室自投入使用以來，中心始終堅(jiān)持以3（二）多功能語言教室項(xiàng)目（二）多功能語言教室項(xiàng)目為響應(yīng)教育部和學(xué)校教育質(zhì)量工程的建設(shè)，有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的跨文化交際能力，中心于2003年新建了8間多功能語言教室，面積達(dá)880平方米，可同時(shí)供480名學(xué)生進(jìn)行視聽說訓(xùn)練。多功能語言教室主要用于大學(xué)英語視聽說和英語口語、影視欣賞、經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)制單等英語專業(yè)語言類課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室均安裝了中央控制系統(tǒng)、音箱、授課控制平臺，全部與互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)共享資源，具備視、聽、說、音樂影視欣賞等功能。（三）共享影音討論室項(xiàng)目（三）共享影音討論室項(xiàng)目本著提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力，尤其是影視鑒賞、英語演講和英語辯論能力，中心在2005年建有6間共享影音討論室，面積660平方米，可同時(shí)容納360名學(xué)生。共享影音討論室主要用于英語視聽說、英語口語、商務(wù)談判等語言類課堂教學(xué)，也可供學(xué)生開展影視欣賞、英語沙龍、英語角、英語演講、英語辯論、英語晚會、“藏龍島外語節(jié)”等第二課堂拓展活動，具備視、聽、說、音樂影視欣賞等功能。（四）自主學(xué)習(xí)中心及自主學(xué)習(xí)監(jiān)控室項(xiàng)目（四）自主學(xué)習(xí)中心及自主學(xué)習(xí)監(jiān)控室項(xiàng)目教育部2004年1月頒發(fā)了大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行），作為首批選定的180所大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)院校之一，我校認(rèn)真領(lǐng)會大英教改精神，積極推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)改革，科學(xué)制定了“常規(guī)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)小班個(gè)性化輔導(dǎo)

簡介：漢日對比語言學(xué)研究（協(xié)作）會漢日對比語言學(xué)研究（協(xié)作）會THETHEINTERNATIONALINTERNATIONALASSOCIATIONASSOCIATIONOFOFCHINESEJAPANESECHINESEJAPANESECONTRASTIVECONTRASTIVELINGUISTICSLINGUISTICS學(xué)會簡報(bào)（第四期第四期）目錄第七屆漢日對比語言學(xué)研討會第七屆漢日對比語言學(xué)研討會在上海外國語大學(xué)圓滿舉行在上海外國語大學(xué)圓滿舉行11漢日對比語言學(xué)研究（協(xié)作）會第三屆理事會第漢日對比語言學(xué)研究（協(xié)作）會第三屆理事會第2次常務(wù)理事會在上海召開常務(wù)理事會在上海召開44漢日對比語言學(xué)研究（協(xié)作）會第三屆理事會第漢日對比語言學(xué)研究（協(xié)作）會第三屆理事會第2次理事會議在上海召次理事會議在上海召開77第七屆漢日對比語言學(xué)研討會第七屆漢日對比語言學(xué)研討會問卷調(diào)查結(jié)果匯總問卷調(diào)查結(jié)果匯總1212漢日對比語言學(xué)研究（協(xié)作）會漢日對比語言學(xué)研究（協(xié)作）會簡報(bào)簡報(bào)20159201592大會特邀5名國內(nèi)外知名學(xué)者分別做了主題講演和大會報(bào)告，題目和發(fā)言人分別為主題講演1）日本語受動文とその言語類型的特質(zhì)（日本神戶市外國語大學(xué)益岡隆志教授），2）語言類型學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和方法（上海外國語大學(xué)金立鑫教授）；大會報(bào)告1）構(gòu)詞類型的漢日對比與表述方式（北京外國語大學(xué)朱京偉教授），2）使役動詞“讓”のつくる使役構(gòu)文「命令の間接化」をめぐって（日本愛知大學(xué)荒川清秀教授），3）語言對比的誘惑發(fā)現(xiàn)與實(shí)證以漢日結(jié)果構(gòu)式為例（日本同志社大學(xué)沈力教授）。此外，本屆研討會還分3個(gè)小組進(jìn)行了學(xué)術(shù)沙龍交流，8名學(xué)者做了展板發(fā)表，116名學(xué)者和研究生在分科會上宣讀了論文。學(xué)會學(xué)術(shù)委員會評出了“第二屆中青年漢日對比語言學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”專著獎(jiǎng)1名（漢日指稱化對比研究福建師范大學(xué)副教授黃毅燕）和論文獎(jiǎng)2名（“漢日情態(tài)共現(xiàn)的差異與共性”上海外國語大學(xué)講師王曉華、“「事態(tài)Ａを受けて、事態(tài)Ｂ」文について”名古屋大學(xué)大學(xué)院國際言語文化研究科博士課程朱薇娜），并在此次大會舉行了頒獎(jiǎng)儀式。19日下午還召開了第三屆漢日對比語言學(xué)研究會第二次常務(wù)理事會和理事會，共有10名常務(wù)理事和22名理事參加了會議。會議確定了明年第八屆漢日對比語言學(xué)研討會的承辦校延邊大學(xué)。本屆研討會匯集了國內(nèi)外漢語和日語語言學(xué)界的多位資深專家，主題演講和大會報(bào)告主旨宏大、立意深遠(yuǎn)，或具有新的理論啟發(fā)，或具有方法論指導(dǎo)意義，代表了各研究領(lǐng)域最前沿的研究成果；學(xué)

簡介：語言學(xué)概論語言學(xué)概論11根據(jù)詞的來源特點(diǎn)，我們可以把詞分為（根據(jù)詞的來源特點(diǎn)，我們可以把詞分為（）。A基本詞匯和一般詞匯B古語詞、方言詞、外來詞C單純詞、合成詞D階級習(xí)慣語、隱語、禁忌語正確答案正確答案BB單選題22現(xiàn)在一般認(rèn)為，人學(xué)習(xí)語言的最遲臨界點(diǎn)是在（現(xiàn)在一般認(rèn)為，人學(xué)習(xí)語言的最遲臨界點(diǎn)是在（）左右，就是說在這個(gè)年齡）左右，就是說在這個(gè)年齡之前如果不接觸語言，此后就幾乎無法學(xué)習(xí)語言了。之前如果不接觸語言，此后就幾乎無法學(xué)習(xí)語言了。A一歲B三歲C十二歲D十八歲正確答案正確答案CC單選題33下列關(guān)于文字起源的說法正確的一項(xiàng)是（下列關(guān)于文字起源的說法正確的一項(xiàng)是（）。A結(jié)繩記事B圖畫和契刻C刻漏記事D以上說法都錯(cuò)正確答案正確答案DD單選題44下面幾個(gè)句子中，下面幾個(gè)句子中，（）是有歧義的。（）是有歧義的。A她明天要去學(xué)校B校長給她安排好的工作C她只吃了一碗飯88下面句子中的預(yù)設(shè)，下面句子中的預(yù)設(shè)，（）不是通過詞語手段實(shí)現(xiàn)的。（）不是通過詞語手段實(shí)現(xiàn)的。A她今天又來了B盟軍再次取得了勝利C她的爸爸來看她了D我明天還要說正確答案正確答案CC單選題99下列文字中，屬于自源文字的是（下列文字中，屬于自源文字的是（）。A漢字B日文C英文字母D希臘字母正確答案正確答案AA單選題1010已有的自源文字，從字符跟語言中什么樣的語言單位相聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)來歸來，已有的自源文字，從字符跟語言中什么樣的語言單位相聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)來歸來，都是（都是（）。A音節(jié)文字B詞語文字C音位文字D語素文字正確答案正確答案BB單選題1111當(dāng)詞義所概括的界限不明確時(shí)，我們將它稱為詞義的（）當(dāng)詞義所概括的界限不明確時(shí)，我們將它稱為詞義的（）。A概括性B民族性C層次性D模糊性

簡介：1語言學(xué)教程筆記第1章語言學(xué)導(dǎo)論語言的定義特征從本質(zhì)上將人類語言與動物語言區(qū)分開的人類語言的區(qū)別性特點(diǎn)。1任意性任意性是指語言符號的形式與所表示的意義沒有天然的聯(lián)系，任意性是語言的核心特征。例如，我們無法解釋為什么一本書讀作ABUK，一支鋼筆讀作APEN。任意性具有不同層次（1）語素音義關(guān)系的任意性。（2）句法層面上的任意性。（3）任意性和規(guī)約性。2二層性二層性是指擁有兩層結(jié)構(gòu)的這種特性，上層結(jié)構(gòu)的單位由底層結(jié)構(gòu)的元素構(gòu)成，每層都有自身的組合規(guī)則。話語的組成元素是本身不傳達(dá)意義的語音，語音的唯一作用就是相互組合構(gòu)成有意義的單位，比如詞。因?yàn)榈讓訂挝皇菬o意的，而上層單位有明確的意義，所以我們把語音叫做底層單位，與詞等上層單位相對。二層性使語言擁有了一種強(qiáng)大的能產(chǎn)性。3創(chuàng)造性創(chuàng)造性指語言的能產(chǎn)性，指語言有制造無窮長句的潛力，這來源于語言的二層性和遞歸性。利用二重性說話者可以通過組合基本語言單位，無止境地生成句子，大多數(shù)都是以前沒有過的或沒有聽過的。4移位性是指人類語言可以讓使用者在交際時(shí)用語言符號代表時(shí)間上和空間上并不可及的物體、時(shí)間或觀點(diǎn)。因此我們可以提及孔子或北極，雖然前者已經(jīng)去世兩千五百五十多年而后者位置距我們非常之遠(yuǎn)。語言使我們能夠談及已不存在或還未出現(xiàn)的事物。移位性賦予人們的概括與抽象能力使人類受益無窮。詞在指稱具體物體時(shí)，并不總是出現(xiàn)在即時(shí)、形象化的語境中。他們通常為了體現(xiàn)指稱含義而被使用。5文化傳遞性語言不是靠遺傳，而是通過文化傳遞的。6互換性指人可以是信息的發(fā)出者，也可以是信息的接受者，即人作為說話者和聽話者的角色是可以隨意更換的。元語言功能我們的語言可以用來討論語言本身。比如說，我可以用“書”指代一本書，也可以用“書這個(gè)詞”來指代“書”這個(gè)詞本身。這使語言具有無限的自我反身性人類33感知（聽覺）語音學(xué)研究語音的感知。音系學(xué)對各種語言的語音模式和語音系統(tǒng)的研究，其目的是發(fā)現(xiàn)語言中支配語音組合方式的規(guī)律并解釋語音中出現(xiàn)的變化。音系學(xué)以音位為起點(diǎn)來處理語言的語音系統(tǒng)，音位是語言中能夠區(qū)分意義的最小的語音單位。發(fā)音器官人體參與語音發(fā)聲的部分。帶聲性指聲帶的振動。當(dāng)聲帶靠攏（貼近），氣流使其產(chǎn)生振動，形成的發(fā)音叫“帶聲音”；當(dāng)聲帶分離，氣流容易通過，發(fā)出的音就是“不帶聲音”。國際音標(biāo)1888年以來，由國際語音學(xué)會設(shè)計(jì)的一套表格形式的標(biāo)準(zhǔn)語音符號（國際音標(biāo)表），經(jīng)不斷修改，反映了新的發(fā)現(xiàn)和語音學(xué)理論與實(shí)踐中的變化。最新版國際音標(biāo)表于1993年修訂，2005年再改，見本教材第28頁。輔音音段的一個(gè)主要分類，由于聲道緊閉，或聲道變窄程度達(dá)到氣流無法排出，一旦排出，就會產(chǎn)生可聞的摩擦，這樣產(chǎn)生的音叫輔音。元音音段的一個(gè)主要分類，發(fā)音時(shí)不發(fā)生聲道的阻礙，氣流可以相對無阻地從口腔或鼻腔排出。（元音和輔音的根本區(qū)別在于氣流是否受阻。）基本元音一套人為確定的、固定不變的元音音質(zhì)，為實(shí)際語言中的元音描寫提供一個(gè)參照的框架。八個(gè)主要基本元音為CV1ICV2ECV3ΕCV4ACV5ΑCV6CV7OCV8U前面5個(gè)是展唇元音，后面3個(gè)是圓唇元音。發(fā)音方式指完成發(fā)音過程的方法1發(fā)音器官暫時(shí)或較長時(shí)間關(guān)閉口腔通道；2發(fā)音器官使空間明顯變窄；3發(fā)音器官互相貼近，改變聲道的形狀。發(fā)音部位指發(fā)輔音時(shí)氣流被阻礙的位置。半元音既非輔音也非元音的音段，如J和W?；粼诎l(fā)音過程中音質(zhì)有聽覺上的變化的元音，包括二合元音和三合元音，就滑元音而言，如果舌運(yùn)動一次，其滑動導(dǎo)致二合元音（雙元音），如英語WAYWEITIDETAIDHOWHAU等詞中的元音。舌運(yùn)動兩次的滑元音叫做三合元音，如英語WIREWAI和

簡介：1第一章第一章緒論緒論第一節(jié)第一節(jié)思考與練習(xí)思考與練習(xí)1什么是語言學(xué)概述語言學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中的地位和作用。語言學(xué)是以語言作為專門研究對象的一門社會科學(xué)。其任務(wù)和目的，就是描述和分析客觀存在的語言事實(shí)，通過這種事實(shí)的描述和分析，探討并揭示語言的發(fā)展規(guī)律，以此指導(dǎo)人們的語言實(shí)踐，使人們更好地掌握和使用語言，讓語言在人類生活的各個(gè)方面產(chǎn)生更大的效益。語言學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中的領(lǐng)先學(xué)科和關(guān)鍵學(xué)科的重要地位。（一）語言學(xué)與人文社會科學(xué)語言的活動范圍相當(dāng)廣泛，社會的一切文化、生活、風(fēng)俗、習(xí)慣等在歷史發(fā)展中大都由語言反映出來。同時(shí)，語言又是一種社會現(xiàn)象。語言的這些特點(diǎn)決定了語言學(xué)和許多其他社會科學(xué)，例如文學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、考古學(xué)、民族學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等有著極其密切的聯(lián)系。社會學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)、人類學(xué)等總是把語言事實(shí)當(dāng)作提供社會歷史信息的重要源泉，而語言學(xué)對于語言歷史演變的研究，又為這些學(xué)科的研究提供了有用的素材和重要的參證依據(jù)，使語言這塊“活化石”發(fā)揮了它應(yīng)有的重要作用。語言學(xué)和心理學(xué)要共同研究言語生成和言語理解的心理機(jī)制，這兩門科學(xué)相互滲透形成的心理語言學(xué)，著重研究人類大腦的語言機(jī)制；語言是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，符號學(xué)把語言作為符號系統(tǒng)之一，研究語言的一般符號性質(zhì)。在科學(xué)體系中，語言學(xué)不僅受到其他人文社會科學(xué)的影響，而且也影響了其他人文社會科學(xué)。例如，19世紀(jì)歷史比較語言學(xué)運(yùn)用的比較研究法，為后來建立的比較文學(xué)、比較宗教學(xué)、比較法學(xué)等提供了方法的借鑒。（二）語言學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)語言不但具有社會屬性，同時(shí)它還具有自然屬性，與自然科學(xué)相關(guān)聯(lián)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中，語言學(xué)是最接近自然科學(xué)的社會科學(xué)之一。由于機(jī)器翻譯、自動控制、人機(jī)對話等方面對語言研究提出了迫切的需要，就使得語言學(xué)同數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、物理學(xué)、信息論、控制論、概率論、計(jì)算機(jī)科學(xué)等建立了密切的聯(lián)系。這是語言學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果，也是社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要決定的。在現(xiàn)代科學(xué)體系中，語言學(xué)的重大作用已經(jīng)超越了自身原有的邊界，其地位顯得越來越重要。沒有語言學(xué)，計(jì)算機(jī)就無法得到充分的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。20世紀(jì)以來，人們從物理學(xué)、生理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、病理學(xué)、情報(bào)學(xué)、軍事學(xué)等各個(gè)角度去探討語言現(xiàn)象，形成了眾多的邊緣學(xué)科，例如數(shù)理語言學(xué)、病理語言學(xué)、生理語言學(xué)、工程語言學(xué)、軍事語言學(xué)、方言地理學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)，等等。語言學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)結(jié)下了不解之緣。隨著科學(xué)的發(fā)展，語言學(xué)同其他科學(xué)將更緊密地聯(lián)系在一起。2以實(shí)例說明語言學(xué)同文學(xué)的關(guān)系。語言同文學(xué)就是密不可分的。人們習(xí)慣于把文學(xué)叫做語言的藝術(shù)，這是因?yàn)槲膶W(xué)創(chuàng)作離不開語言的修養(yǎng)，文學(xué)描寫生活、塑造形象都需要運(yùn)用語言。豐富的詞匯儲備、一定的語言修養(yǎng)，是產(chǎn)生優(yōu)秀文學(xué)作品的必備條件。不同作家表現(xiàn)不同的語言風(fēng)格，而語言風(fēng)格的研究正是語言學(xué)的重要分支。可見，文學(xué)創(chuàng)作的技3所掌握的語言系統(tǒng)，是一種抽象的理性認(rèn)識或理論知識。這種理論知識也是來自于對具體的言語活動和言語作品的觀察和概括。因此，沒有言語，就沒有語言。另一方面，語言又制約著言語，指導(dǎo)人們進(jìn)行言語實(shí)踐。語言系統(tǒng)一旦形成，就成為人們進(jìn)行語言交際的根據(jù)。因?yàn)檎Z言系統(tǒng)是一套社會慣例，個(gè)人用語言進(jìn)行交際，必須符合這種社會慣例。從這個(gè)意義上看，也可以說沒有語言就沒有言語。3根據(jù)語言和言語的區(qū)分，分析下面三個(gè)句子中“言”的含義（1）桃李不言，下自成蹊。（2）約法三章，有言在先。（3）人有人言，獸有獸語。⑴言語行為⑵言語作品⑶語言4什么是人工語言它與自然語言有何關(guān)系自然語言是社會群體在日常交際活動中作為母語或第二語言來學(xué)習(xí)和使用的語言，例如漢語、英語等。人工語言是依照一定的原理由人設(shè)計(jì)出來的語言。從用途角度看，人工語言可以分為三種一是國際輔助語，例如波蘭醫(yī)生柴門霍夫（ZAMENHOF）在19世紀(jì)末創(chuàng)制的“世界語”（ESPERANTO）；二是具有特殊用途的語言代碼，例如電報(bào)代碼；三是為某一科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的符號系統(tǒng)，例如計(jì)算機(jī)語言等。自然語言和人工語言都是為交際工具，人與人之間或人與機(jī)器之間，有些人工語言是在自然語言的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的。除了社會性和個(gè)人性、自然性與人工性的區(qū)別之外，還有一系列其他區(qū)別。自然語言具有民族性，人工語言具有國際性。自然語言充滿了模糊性、多義性，人工語言一般比較明確，沒有歧義。自然語言由全體社會成員日常使用，人工語言一般限于特定的范圍使用。自然語言可以作為母語自然學(xué)會，人工語言不可能作為母語自然學(xué)會。自然語言有豐富的變體，例如社會變體、地域變體、語域變體等，而人工語言一般沒有變體。狹義的語言僅指自然語言。第三節(jié)第三節(jié)思考與練習(xí)思考與練習(xí)1古代希臘和羅馬、印度、阿拉伯、中國的語言研究各自的主要貢獻(xiàn)是什么古希臘在語言問題的哲學(xué)探討時(shí)期，古希臘學(xué)家們從討論詞和物的關(guān)系開始語言問題的研究。這是人類關(guān)于語言表層和深層結(jié)構(gòu)認(rèn)識的最早萌芽。語文學(xué)時(shí)期，古希臘的語法研究，奠定了西方傳統(tǒng)語法的基礎(chǔ)。公元前1世紀(jì)左右，亞歷山大里亞學(xué)派形成，語言研究也由哲學(xué)的論爭轉(zhuǎn)向語言學(xué)的立場，開始注重語言自身的現(xiàn)象和規(guī)則。狄奧尼修斯特拉克斯（DIONYSIUSTHRAX）寫成了希臘語的第一部語法專著希臘語法。特拉克斯在確立詞類時(shí)把詞形變化作為首要標(biāo)準(zhǔn)，得出了一個(gè)在當(dāng)時(shí)來說是比較完備的詞法體系，形成了詞法體系的基本框架，在后人的語言研究中，一直被廣泛采用。公元2世紀(jì)，語言學(xué)家狄斯考魯（APOLLONIUSDYSCOLUS）寫出了又一部希臘語語法著作論句法。書中集中分析和描寫了希臘語的句法結(jié)構(gòu)，區(qū)別了主語和謂語這兩個(gè)句法成分，從分析名詞與動

簡介：1浙大遠(yuǎn)程語言學(xué)概論在線作業(yè)答案您的本次作業(yè)分?jǐn)?shù)為100分單選題1下列關(guān)于文字起源的說法正確的一項(xiàng)是（）。A結(jié)繩記事B圖畫和契刻C刻漏記事D以上說法都錯(cuò)正確答案D2英語“INSTINCT”重音在前′INSTIKT時(shí)是“本能”的意思；重音在后INS′TIKT時(shí)是“充滿”的意思。這種現(xiàn)象在語音學(xué)上被看作（）。A調(diào)位不同B重位不同C時(shí)位不同D重音法不同正確答案B3在下列四種行為中，與文字起源直接有關(guān)的是（）。A結(jié)繩B串貝C圖畫D以上各種行為正確答案C4歷史比較語言學(xué)之前的語言研究屬于（）A個(gè)別語言學(xué)B普通語言學(xué)C前語言學(xué)D語語言學(xué)正確答案C5語言的統(tǒng)一只能通過以下（）方式來實(shí)現(xiàn)。A消滅現(xiàn)有方言3正確答案A10下列（）是拉丁語的原始語言。A日耳曼語B古斯拉夫語C波蘭語D印歐語正確答案D11下列文字中，屬于自源文字的是（）。A漢字B日文C英文字母D希臘字母正確答案A12下面幾個(gè)判斷中（）是不正確的。A詞義的概括性不一定導(dǎo)致詞義的模糊性B不同民族的詞義不具有完全的對應(yīng)性C不同民族的人們對客觀事物的認(rèn)識一定會有完全相同的結(jié)果D詞義的引申主要是比喻和借代的方法正確答案C13（）受到損害后，患者會出現(xiàn)語言障礙，基本上不能說話，但能聽懂說話。A大腦右半球前部B大腦左半球前部C大腦右半球后部D大腦左半球后部正確答案B14語法的性質(zhì)具有（）。A概括性、民族性、模糊性B約定俗成、明確性、穩(wěn)定性

簡介：新編簡明英語語言學(xué)教程第二版練習(xí)題參考答案CHAPTER1INTRODUCTION1HOWDOYOUINTERPRETTHEFOLLOWINGDEFINITIONOFLINGUISTICSLINGUISTICSISTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE答LINGUISTICSISBASEDONTHESYSTEMATICINVESTIGATIONOFLINGUISTICDATACONDUCTEDWITHREFERENCETOSOMEGENERALTHEYOFLANGUAGESTRUCTUREINDERTODISCOVERTHENATURERULESOFTHEUNDERLYINGLANGUAGESYSTEMTHELINGUISTSHASTOCOLLECTOBSERVELANGUAGEFACTSFIRSTWHICHAREFOUNDTODISPLAYSOMESIMILARITIESGENERALIZATIONSAREMADEABOUTTHEMTHENHEFMULATESSOMEHYPOTHESESABOUTTHELANGUAGESTRUCTURETHEHYPOTHESESTHUSFMEDHAVETOBECHECKEDREPEATEDLYAGAINSTTHEOBSERVEDFACTSTOFULLYPROVETHEIRVALIDITYINLINGUISTICSASINANYOTHERDISCIPLINEDATATHEYSTINADIALECTICALCOMPLEMENTATIONTHATISATHEYWITHOUTTHESUPPTOFDATACANHARDLYCLAIMVALIDITYDATAWITHOUTBEINGEXPLAINEDBYSOMETHEYREMAINAMUDDLEDMASSOFTHINGS2WHATARETHEMAJBRANCHESOFLINGUISTICSWHATDOESEACHOFTHEMSTUDY答THEMAJBRANCHESOFLINGUISTICSARE1PHOICSITSTUDIESTHESOUNDSUSEDINLINGUISTICCOMMUNICATION2PHONOLOGYITSTUDIESHOWSOUNDSAREPUTTOGETHERUSEDTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATION3MPHOLOGYITSTUDIESTHEWAYINWHICHLINGUISTICSYMBOLSREPRESENTINGSOUNDSAREARRANGEDCOMBINEDTOFMWDS4SYNTAXITSTUDIESTHERULESWHICHGOVERNHOWWDSARECOMBINEDTOFMGRAMMATICALLYPERMISSIBLESENTENCESINLANGUAGES5SEMANTICSITSTUDIESMEANINGCONVEYEDBYLANGUAGE6PRAGMATICSITSTUDIESTHEMEANINGINTHECONTEXTOFLANGUAGEUSE3INWHATBASICWAYSDOESMODERNLINGUISTICSDIFFERFROMTRADITIONALGRAMMAR答THEGENERALAPPROACHTHUSTRADITIONALLYFMEDTOTHESTUDYOFLANGUAGEOVERTHEYEARSISROUGHLYREFERREDTOAS“TRADITIONALGRAMMAR”MODERNLINGUISTICSDIFFERSFROMTRADITIONALGRAMMARINSEVERALBASICWAYSFIRSTLYLINGUISTICSISDEIVEWHILETRADITIONALGRAMMARISPREIVESECONDMODEMLINGUISTICSREGARDSTHESPOKENLANGUAGEASPRIMARYNOTTHEWRITTENTRADITIONALGRAMMARIANSONTHEOTHERHTENDEDTOEMPHASIZEMAYBEOVEREMPHASIZETHEIMPTANCEOFTHEWRITTENWDPARTLYBECAUSEOFITSPERMANENCETHENMODEMLINGUISTICSDIFFERSFROMTRADITIONALGRAMMARALSOINTHATITDOESNOTFCELANGUAGESINTOALATINBASEDFRAMEWK4ISMODERNLINGUISTICSMAINLYSYNCHRONICDIACHRONICWHY答INMODEMLINGUISTICSASYNCHRONICAPPROACHSEEMSTOENJOYPRIITYOVERADIACHRONICONEBECAUSEPEOPLEBELIEVEDTHATUNLESSTHEVARIOUSSTATESOFALANGUAGEINDIFFERENTHISTICALPERIODSARESUCCESSFULLYSTUDIEDITWOULDBEDIFFICULTTODESCRIBETHECHANGESTHATHAVETAKENPLACEINITSHISTICALDEVELOPMENT5FWHATREASONSDOESMODERNLINGUISTICSGIVEPRIITYTOSPEECHRATHERTHANTOWRITING答SPEECHWRITINGARETHETWOMAJMEDIAOFLINGUISTICCOMMUNICATIONMODEMLINGUISTICSREGARDSTHESPOKENLANGUAGEASTHENATURALTHEPRIMARYMEDIUMOFHUMANLANGUAGEFSOMEOBVIOUSREASONSFROMTHEPOINTOFVIEWOFLINGUISTICEVOLUTIONSPEECHISPRITOWRITINGTHEWRITINGSYSTEMOFANYLANGUAGEISALWAYS“INVENTED”BYITSUSERSTORECDSPEECHWHILEHUMANCAPACITYFLANGUAGEHASAGEICBASISIEWEWEREALLBNWITHTHEABILITYTOACQUIRELANGUAGETHEDETAILSOFANYLANGUAGESYSTEMARENOTGEICALLYTRANSMITTEDBUTINSTEADHAVETOBETAUGHTLEARNED9WHATARETHEMAJFUNCTIONSOFLANGUAGETHINKOFYOUROWNEXAMPLESFILLUSTRATION答THREEMAINFUNCTIONSAREOFTENRECOGNIZEDOFLANGUAGETHEDEIVEFUNCTIONTHEEXPRESSIVEFUNCTIONTHESOCIALFUNCTIONTHEDEIVEFUNCTIONISTHEFUNCTIONTOCONVEYFACTUALINFMATIONWHICHCANBEASSERTEDDENIEDINSOMECASESEVENVERIFIEDFEXAMPLE“CHINAISALARGECOUNTRYWITHALONGHISTY”THEEXPRESSIVEFUNCTIONSUPPLIESINFMATIONABOUTTHEUSER’SFEELINGSPREFERENCESPREJUDICESVALUESFEXAMPLE“IWILLNEVERGOWINDOWSHOPPINGWITHHER”THESOCIALFUNCTIONSERVESTOESTABLISHMAINTAINSOCIALRELATIONSBETWEENPEOPLEFEXAMPLE“WEAREYOURFIRMSUPPTERS”CHAPTER2SPEECHSOUNDS1WHATARETHETWOMAJMEDIAOFLINGUISTICCOMMUNICATIONOFTHETWOWHICHONEISPRIMARYWHY答SPEECHWRITINGARETHETWOMAJMEDIAOFLINGUISTICCOMMUNICATIONOFTHETWOMEDIAOFLANGUAGESPEECHISMEPRIMARYTHANWRITINGFREASONSPLEASEREFERTOTHEANSWERTOTHEFIFTHPROBLEMINTHELASTCHAPTER2WHATISVOICINGHOWISITCAUSED答VOICINGISAQUALITYOFSPEECHSOUNDSAFEATUREOFALLVOWELSSOMECONSONANTSINENGLISHITISCAUSEDBYTHEVIBRATIONOFTHEVOCALCDS3EXPLAINWITHEXAMPLESHOWBROADTRANIONNARROWTRANIONDIFFER答THETRANIONWITHLETTERSYMBOLSONLYISCALLEDBROADTRANIONTHISISTHETRANIONNMALLYUSEDINDICTIONARIESTEACHINGTEXTBOOKSFGENERALPURPOSESTHELATTERIETHETRANIONWITHLETTERSYMBOLSTOGETHERWITHTHEDIACRITICSISCALLEDNARROWTRANIONTHISISTHETRANIONNEEDEDUSEDBYTHEPHOICIANSINTHEIRSTUDYOFSPEECHSOUNDSWITHTHEHELPOFTHEDIACRITICSTHEYCANFAITHFULLYREPRESENTASMUCHOFTHEFINEDETAILSASITISNECESSARYFTHEIRPURPOSEINBROADTRANIONTHESYMBOLLISUSEDFTHESOUNDSLINTHEFOURWDSLEAFLIFFEELFILBUILDBILDHEALTHHELΘASAMATTEROFFACTTHESOUNDLINALLTHESEFOURSOUNDCOMBINATIONSDIFFERSSLIGHTLYTHELINLIFOCCURRINGBEFEAVOWELISCALLEDADEARLNODIACRITICISNEEDEDTOINDICATEITTHE1INFILBILDOCCURRINGATTHEENDOFAWDBEFEANOTHERCONSONANTISPRONOUNCEDDIFFERENTLYFROMTHECLEAR1ASIN“LEAF”ITISCALLEDDARKINNARROWTRANIONTHEDIACRITICISUSEDTOINDICATEITTHENINTHESOUNDCOMBINATIONHELΘTHESOUNDLISFOLLOWEDBYTHEENGLISHDENTALSOUNDΘITSPRONUNCIATIONISSOMEWHATAFFECTEDBYTHEDENTALSOUNDTHATFOLLOWSITITISTHUSCALLEDADENTALLINNARROWTRANIONTHEDIACRITIC、ISUSEDTOINDICATEITITISTRANSCRIBEDASHELΘANOTHEREXAMPLEISTHECONSONANTPWEALLKNOWTHATPISPRONOUNCEDDIFFERENTLYINTHETWOWDSPITSPITINTHEWDPITTHESOUNDPISPRONOUNCEDWITHASTRONGPUFFOFAIRBUTINSPITTHEPUFFOFAIRISWITHHELDTOSOMEEXTENTINTHECASEOFPITTHEPSOUNDISSAIDTOBEASPIRATEDINTHECASEOFSPITTHEPSOUNDISUNASPIRATEDTHISDIFFERENCEISNOTSHOWNINBROADTRANIONBUTINNARROWTRANIONASMALLRAISED“H”ISUSEDTOSHOWASPIRATION

簡介：語言學(xué)概論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書參考答案（導(dǎo)言）一、名詞解釋（20分，每小題4分）1語言學(xué)就是以語言為研究對象的科學(xué)，研究語言的本質(zhì)、語言的結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律。2小學(xué)指我國傳統(tǒng)的語文學(xué)，包括文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)三方面的內(nèi)容。3專語語言學(xué)也叫具體語言學(xué)、個(gè)別語言學(xué)，以一種（或幾種有聯(lián)系的）語言為研究對象，研究某一種語言的結(jié)構(gòu)。4共時(shí)語言學(xué)以同時(shí)的、靜態(tài)分析的方法，研究語言相對靜止的狀態(tài)，描寫分析語言在某一個(gè)時(shí)期、某一個(gè)階段的狀況，是從橫向的方面研究語言。5歷時(shí)語言學(xué)從歷時(shí)的、動態(tài)的角度研究語言發(fā)展的歷史，觀察一種語言的各個(gè)結(jié)構(gòu)要素在不同發(fā)展階段的歷史演變，是從縱向的方面研究語言的歷史。二、填空題（20分，每空1分）1中國印度古希臘羅馬具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，是語言的三大發(fā)源地。2文字學(xué)音韻學(xué)訓(xùn)詁學(xué)是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)。3研究語言的結(jié)構(gòu)，主要是研究語音詞匯和語義語法三個(gè)部分。4運(yùn)用語言傳遞信息的過程，可分為編碼發(fā)送傳遞接收解碼五個(gè)過程5專語語言學(xué)可以從縱向和橫向研究語言，由于研究角度不同，所以又分為歷時(shí)語言學(xué)和共時(shí)語言學(xué)6歷史比較語言學(xué)的建立，標(biāo)志著語言學(xué)開始走上獨(dú)立發(fā)展的道路。7布隆菲爾德的代表著作語言論，是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的奠基性著作。8索緒爾被稱為現(xiàn)代語言之父，其代表作有普通語言學(xué)教程三、問答題（60分，每小題10分）1古代的語言研究和今天的語言研究有哪些不同①研究對象不同古代的語言學(xué)主要以書面語為主要研究材料，不重視口頭語言的研究，而今天的語言學(xué)則十分重視口語研究，如制定語言規(guī)范，確立共同語的各方面標(biāo)準(zhǔn)等，都要依據(jù)口語的研究成果；②研究目的不同古代語言學(xué)研究語言，主要是給政治、哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)方面的經(jīng)典著作作注解，比如我國古代的語文學(xué)主要就是圍繞閱讀先秦經(jīng)典著作的需要來研究文言的，而現(xiàn)代語言學(xué)的研究目的主要是分析語言的結(jié)構(gòu)，以此探討語言發(fā)展的共同規(guī)律。2語言交際過程分哪幾個(gè)階段請舉例具體說明可分為編碼、發(fā)送、傳遞、接收、解碼五個(gè)階段。編碼就是發(fā)話人利用詞語組織語句；發(fā)送就是把思維成果變成話語，通過發(fā)音器官表達(dá)出來；傳遞就是通過空氣振動形成聲波，把話語傳達(dá)給受話人；接收是受話人利用聽覺器官感知對方所說的話；解碼則經(jīng)過大腦的思維把聲波還原成語言，理解對方話語的含義，從而完成信息傳遞接收。如果受話人收到語言信息有所反饋，那么上述五個(gè)階段則又重復(fù)一遍，只是發(fā)話人與受話人調(diào)換了。3“語言學(xué)既是一門古老的科學(xué)，又是一門年輕的科學(xué)；既與社會科學(xué)有密切的聯(lián)系，有與自然科學(xué)有密切的聯(lián)系。”怎樣理解這段話的含義語言是伴隨著人類一起出現(xiàn)的，是人類社會生活必不可少的，所以人類很早就注意到了語言的重要性，很早就注意研究語言，所以語言學(xué)是古老的，但語言學(xué)直到18世紀(jì)下半葉，產(chǎn)生了歷史比較語言學(xué)，后來又建立了語言學(xué)的各個(gè)部門，語言研究才發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科，同其它學(xué)科相比，語言學(xué)的確是十分年輕的。語言是社會現(xiàn)象，與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等密切相關(guān)，而語言的發(fā)生又與物理、生理、心理等學(xué)科密切相關(guān)，而現(xiàn)代社會語言與語言的信息處理（如機(jī)器翻譯、語碼轉(zhuǎn)換等）又涉及到數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)，所以語言學(xué)既與社會科學(xué)有密切的聯(lián)系，又與自然科學(xué)有密切的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?，隨著語言學(xué)概論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書參考答案（第一章）一、名詞解釋（10分，每詞2分）1語言是人類最重要的交際工具，也是思維的工具。2說話就是運(yùn)用有聲語言這個(gè)工具表達(dá)自己思想的一種行為。3交際工具人與人交流時(shí)所使用的用來溝通思想的工具，例如語言就是交際工具。4社會現(xiàn)象就是指那些與人類共同體的一切活動產(chǎn)生、存在和發(fā)展密切聯(lián)系的現(xiàn)象。5思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程，是人類社會特有的一種精神活動。二、填空題（20分，每空1分）1人和動物的區(qū)別是人會制造工具，而且人類有語言這是人類和動物相區(qū)別的重要標(biāo)志之一。2一種語言中的句子的數(shù)量是無限的，人類之所以能掌握語言，是因?yàn)闃?gòu)成句子的語言材料和組織語言材料的規(guī)則是十分有限的。

簡介：1第1題漢語中“枯萎”和“干巴”這對同義詞具有不同的（）A感情色彩B語體色彩C理性意義D形象色彩您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分102第12題下列文字中，屬于表音文字的是（）A納西族東巴文B漢字C俄文D古埃及圣書字您的答案C題目分?jǐn)?shù)10此題得分103第13題用義素分析法分析多義詞時(shí)，分析對象應(yīng)該是A整個(gè)詞B這個(gè)詞的全部意義C這個(gè)詞的某一義項(xiàng)D這個(gè)詞的某些義項(xiàng)您的答案C題目分?jǐn)?shù)10此題得分104第14題B是一個(gè)（）A雙唇濁音B雙唇清音C雙唇鼻音D輕唇擦音您的答案A題目分?jǐn)?shù)10此題得分105第15題詞根語素保持不變，用增加或替換詞尾來造成詞形變化的方法叫（）A附加B異根C內(nèi)部屈折D語序您的答案A題目分?jǐn)?shù)10此題得分106第16題U是一個(gè)（）元音。A前、高、圓唇元音B后、高、圓唇元音C前、高、圓唇元音D后、低、圓唇元音您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分107第26題下列詞語中屬于音譯詞的是（）A電話B邏輯C西芹D面包您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分108第27題語言混合的形式有（）A雙語B洋涇浜C共同語D借詞您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分109第28題漢語“坦克”中的“坦”是（）A詞B詞根C詞綴D音節(jié)您的答案D題目分?jǐn)?shù)10此題得分1010第29題下列句子中屬于聯(lián)合詞組的是（）A小明和小光的臥室B教材和剛找來的資料C我和小張都生氣了D咱倆是誰跟誰呀您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分1011第30題P是一個(gè)（）A非音質(zhì)音位B音質(zhì)音位C音素D音節(jié)您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分1012第31題下列單位中屬于成詞語素的是（）A菠B猩C的D檳您的答案C題目分?jǐn)?shù)10此題得分1013第32題現(xiàn)代漢語劃分詞類的主要依據(jù)應(yīng)該是（）A形態(tài)B詞匯意義C語法意義D語法功能您的答案D題目分?jǐn)?shù)10此題得分1014第33題下列詞中屬于支配式的復(fù)合詞是（）A解放B自殺C明顯D司令您的答案D題目分?jǐn)?shù)10此題得分1015第34題下面與漢語同屬一個(gè)語系的是A苗語B日語C英語D阿拉伯語您的答案A題目分?jǐn)?shù)10此題得分1016第6題下列句式中屬于多義句式的是（）A我說不好B王師傅也通知了C一輛老吉普車D接近電影的尾聲E小王也不知道您的答案AB題目分?jǐn)?shù)20此題得分2017第20題語音具有（）A物理屬性B生理屬性C社會屬性D數(shù)理屬性E化學(xué)屬性您的答案ABC題目分?jǐn)?shù)20此題得分2018第21題下列屬于是非問句的是（）A這是誰的孩子B這孩子是你的嗎C這孩子幾歲了D小孩別吵，行不行E你孩子也十歲了嗎您的答案BE題目分?jǐn)?shù)20此題得分2019第38題“數(shù)”是有些語言的名詞所具有的（）A語法范疇B語法形式C語法意義D詞法范疇E語法手段您的答案ACD題目分?jǐn)?shù)20此題得分2020第39題屬于舌面、高元音的是（）AYBICADOEU您的答案ABE題目分?jǐn)?shù)20此題得分2021第2題語言自始至終都沒有階級性。您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1022第3題語法與詞匯相比，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1023第4題同義詞是以不同的語音形式表達(dá)相同的或相近含義的一組詞。（）您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)10此題得分1024第5題阿拉伯文屬于表音文字，日文屬于表意文字。（）您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)10此題得分1025第17題洋涇浜是語言轉(zhuǎn)用的表現(xiàn)。您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)10此題得分1026第18題推動語言發(fā)展的外部原因是語言自身的相互矛盾。（）您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)10此題得分1027第19題語法規(guī)則具有可變性，但又具有穩(wěn)定性。（）您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1028第35題任何詞義都具有抽象性。您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1029第36題語言中任何詞義都具有概括性。（）您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1030第37題因?yàn)闈h字是詞語文字，所以漢字只表示詞語，不表示語素。（）您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1031第7題譜系分類法您的答案答根據(jù)語言的親屬關(guān)系對語言所做的分類叫做語言的譜系分類。凡是有親屬關(guān)系的語言組成一個(gè)語系。同一個(gè)語系中的語言還可以根據(jù)它們的親屬關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近依次分為語族、語支、語群等。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4032第22題組合關(guān)系您的答案答符號與符號組合起來的關(guān)系稱為組合關(guān)系。符號的組合關(guān)系是有條件的。比如“紅”和“花”可以組合成“紅花”和“花紅”。它們在兩個(gè)組合中的關(guān)系不同，整個(gè)組合的性質(zhì)也不同。符號和符號的組合形成語言的結(jié)構(gòu)。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4033第40題詞匯意義您的答案答人們對現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的反映以及由此帶來的人們對現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的主觀評價(jià)，反映到詞語中來的意義叫做詞匯意義。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4034第42題音位您的答案答是指在特定語言或方言中能通過區(qū)別詞語的語音形式從而起到區(qū)別意義作用的最小的語音單位。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4035第8題用層次分析法分析下列句法結(jié)構(gòu)。我告訴你一個(gè)好消息您的答案答“我”和“告訴你一個(gè)好消”是第一層的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是主謂；“告訴”和“你”，“告訴”和“一個(gè)好消息”都是第二層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是動賓；“一個(gè)”和“好消息”是第三層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是定中；“好”和“消息”是第四層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是定中。所以“我告訴你一個(gè)好消息”這個(gè)句子共有四層關(guān)系。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4036第9題用層次分析法分析下列句法結(jié)構(gòu)。這個(gè)人我在哪兒見過您的答案答這個(gè)人”和“我在哪兒見過”是第一層的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是主謂；“這個(gè)”和“人”是第二層前一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是定中；“我”和“在哪兒見過”是第二層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是主謂；“這”和“個(gè)”是第三層前一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是指量短語；“在哪兒”和“見過”是第三層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是狀中；“在”和“哪兒”是第四層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是介賓。所以“這個(gè)人我在哪兒見過”這個(gè)句子共有四層關(guān)系。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4037第23題用層次分析法分析下列句法結(jié)構(gòu)。小強(qiáng)的姨夫在哈爾濱買了一件皮夾克您的答案答“小強(qiáng)的姨夫”和“在哈爾濱買了一件皮夾克”是第一層的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系主謂；“小強(qiáng)的”和“姨夫”是第二層前一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是定中；“在哈爾濱”和“買了一件皮夾克”是第二層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是狀中；“在”和“哈爾濱”是第三層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是介賓；“買了”和“一件皮夾克”是第三層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是動賓；“一件”和“皮夾克”是第四層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是定中。所以“小強(qiáng)的姨夫在哈爾濱買了一件皮夾克”這個(gè)句子共有四層關(guān)系。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4038第41題用層次分析法分析下列句法結(jié)構(gòu)。我知道他一定來您的答案答“我”和“知道他一定來”是第一層的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系主謂；“知道”和“他一定來”是第二層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是動賓；“他”和“一定來”是第三層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是主謂；“一定”和“來”是第四層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是狀中。所以“我知道他一定來”這個(gè)句子共有四層關(guān)系。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4039第11題舉例說明語言發(fā)展的特點(diǎn)。您的答案答漸變性和參差性是語言發(fā)展的兩個(gè)特點(diǎn)。漸變性就是語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)只能按照量變到質(zhì)變的規(guī)律逐漸地變化，采取漸變的而不是突變的方式。例如，語言符號的變化是由于社會的需要和語言系統(tǒng)內(nèi)部原因慢慢發(fā)展的，而不是突變的。參差性是指語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的各要素發(fā)展的速度是不整齊的。例如詞匯及詞義發(fā)展最快，語音較慢，而語法最慢。題目分?jǐn)?shù)90此題得分9040第10題舉例說明語言符號的主要特點(diǎn)。您的答案答語言符號的主要特點(diǎn)（1）任意性。就是指作為符號系統(tǒng)的成員，單個(gè)語言符號的語音形式和意義之間沒有自然屬性上的必然聯(lián)系，只有社會約定的關(guān)系。（2）線條性。是指語言符號在使用中是以符號序列的形式出現(xiàn)，符號只能一個(gè)跟著一個(gè)一次出現(xiàn)，在時(shí)間的線條上綿延，不能再空間的面上鋪開。題目分?jǐn)?shù)60此題得分60批注41第24題簡述洋涇浜與克里奧爾的區(qū)別。您的答案答洋涇浜與克里奧爾的區(qū)別第一，洋涇浜沒有人把它作為母語來學(xué)習(xí)，一般不會把它作為官方語言，而克里奧耳人們把它作為母語來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有許多國家把它作為官方語言；第二，洋涇浜的使用領(lǐng)域十分單一，克里奧耳的使用領(lǐng)域要廣得多；第三，洋涇浜的詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)都十分疲乏，而克里奧耳的詞匯和語法系統(tǒng)相對要完善得多。題目分?jǐn)?shù)60此題得分60批注42第25題簡述影響音色的有哪些因素。您的答案答第一，發(fā)音體的不同會導(dǎo)致音色的不同；第二，發(fā)音方法的不同會導(dǎo)致音色的不同；第三，共鳴腔的不同也會導(dǎo)致音色的不同。題目分?jǐn)?shù)60此題得分60批注43第43題舉例說明詞綴語素與詞尾語素的不同。您的答案答第一，所屬范疇不同。詞綴屬于構(gòu)詞法范疇，詞尾屬于構(gòu)形法范疇；例如老鄉(xiāng)、阿爸、第一、胡里糊涂、羅里羅嗦、記者、讀者、西化、年頭等。第二，使用詞綴會構(gòu)成一個(gè)新詞，使用詞尾不是構(gòu)成一個(gè)新詞，而是構(gòu)成了詞的一個(gè)具體語法位置上的語法形式。例如WKS、WKED、WKING，仍然是單詞WK，沒有變成別的詞。題目分?jǐn)?shù)60此題得分60批注作業(yè)總得分100作業(yè)總批注掌握得較好