簡介：1第一章第一章中國的主要中國的主要產業(yè)產業(yè)課題第一第一節(jié)農業(yè)課型新授課教學目標1、了解農業(yè)的五個部門。2、通過了解農業(yè)發(fā)展的成就，認識社會主義制度的優(yōu)越性。3、了解種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門，并掌握我國主要糧食作物和經(jīng)濟作物的分布，主要農業(yè)區(qū)與商品糧基地的分布，初步學會分析農業(yè)生產與自然條件的關系。4、了解我國牧區(qū)的分布及優(yōu)良品種。教學難點教學重點1、主要農作物的分布2、我國主要牧區(qū)的分布和主要的優(yōu)良畜種教學模式研究性學習、課堂教學形式教具地圖冊教學方法讀圖分析法、講述法3教學步驟此外，生物技術的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農業(yè)的單位面積產量大大提高。（板（板書）三、主要糧食作物的分布）三、主要糧食作物的分布（活動）第4頁“活動”（問）城市居民所食用的糧食是在城市生產的嗎（不是，它們主在是商品糧基地生產的）商品糧基地商品糧基地通常是指具有發(fā)展糧食生產優(yōu)勢，能夠穩(wěn)定地提供較多的商品糧，在地區(qū)上連片分布的產糧區(qū)。我國的九大商品糧基地太湖平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原、成都平原、珠江三角洲、江漢平原、江淮地區(qū)、松嫩平原、三江平原。（板（板書）四、主在）四、主在經(jīng)濟經(jīng)濟作物的分布作物的分布（問）我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時用的糖，喝茶時用的茶葉，治病時用的中草藥，等等，它們與農業(yè)生產有關系嗎有什么關系呢（由農作物制成或加工而成的）它們是由哪一類農作物加工而成的呢（經(jīng)濟作物）（讀圖）第6頁圖17（問）（1）圖中哪些作物屬于熱帶經(jīng)濟作物（甘蔗、椰子、可可、咖啡、天然橡膠）我國熱帶經(jīng)濟作物主要分布在什么地區(qū)（華南）（2）我國棉花生產集中在哪些地區(qū)（黃河、長江中下游地區(qū)）（3）我國甘蔗生產主要集中在哪些省區(qū)（云南、四川、重慶、廣西、廣東、海南、臺灣）（閱讀）第6頁“閱讀”（板（板書）五、畜牧）五、畜牧業(yè)分布分布（講）我國的畜牧業(yè)可分為牧區(qū)畜牧業(yè)和農耕區(qū)畜牧業(yè)兩類（問）1、我國的牧區(qū)畜牧業(yè)主要分布在什么地區(qū)（西北部的高原、山地）為什么分布在這些地區(qū)（有天然草場）農耕區(qū)畜牧業(yè)主要分布在什么地區(qū)（我國東部、南部）2、在我國的畜產品生產中占主要地位的是牧區(qū)畜牧業(yè)，還是農耕區(qū)畜牧業(yè)（講）農耕區(qū)畜牧業(yè)在我國的畜產品生產中占主要地位，它是我國城鄉(xiāng)人民食用肉、奶、禽、蛋的主要來源（練習）完成練習冊

簡介：1七年級上學期期中考試地理試題（湘教版）七年級上學期期中考試地理試題（湘教版）滿分100分時量90分鐘一、填空題一、填空題（每空1分，共20分）1、地圖的四要素是方向、比例尺、圖例、注記。2、沒有指向標的地圖，通常采用“上北下南左西右東”的規(guī)則確定方向。3、圖例▲的含義是山峰，的含義是首都。4、地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則的球體。5、地球儀上連接南、北極的線叫經(jīng)線，這些線指示南北方向。6、七大洲是亞洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、歐洲和大洋洲。7、根據(jù)膚色、眼色、毛發(fā)、頭型、臉型等特征，世界居民分為黃色、白色、黑色三個人種。二、選擇題二、選擇題（每題2分，共50分）1、把地球劃分成東、西半球的經(jīng)線圈是（）A、0和180經(jīng)線圈B、東經(jīng)20和西經(jīng)160經(jīng)線圈C、西經(jīng)20和東經(jīng)160經(jīng)線圈D、任何一個經(jīng)線圈2、對圖中點A位置敘述正確的是（）A、東半球和西半球B、北半球和東半球C、北半球和南半球D、東、西、南、北半球都在3、世界上信徒最多，流傳最廣的宗教是（）A基督教B伊斯蘭教C佛教D猶太教4、在比例尺為12000000的地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離是3厘米，那么甲、乙兩地的實地距離是（）A、10千米B、100千米C、60千米D、90千米5、下列語言使用最廣泛的是（）A、漢語B、英語C、法語D、俄語6、人類對地球形狀的認識，經(jīng)歷了漫長而艱難的探索過程，最終證實地球的真實形狀是（）A、“天圓地方”B、“天如斗笠，地如覆盤”C、不規(guī)則的球體D、“天之包地，猶殼之裹黃”7、拉丁美洲大多數(shù)國家通用的語言是（）A葡萄牙語B英語C法語D西班牙語8、有關經(jīng)緯線的敘述，正確的是（）123456789101112131415CBACBCDCADCDABD16171819202122232425BCBACDDDADA70665150324、下列地區(qū)是世界人口稠密地區(qū)的是（）A亞洲的東部和南部B歐洲的東南部C北美洲西部D南美洲南部25、下列人種與其主要分布地區(qū)連接正確的是（）A黑色人種歐洲B白色人種非洲中部C黃色人種亞洲西部D混血人種拉丁美洲三、綜合題（三、綜合題（30分）分）1將下面的圖例與其代表的地理事物用直線連接起來將下面的圖例與其代表的地理事物用直線連接起來（共18分）A、A運河B、B長城C、C鐵路D、D山峰E、E河流、湖泊F、F水庫ACBBCADFEEFD2將世界主要宗教和分布地區(qū)及代表性建筑物用直線連接起來。（6分）基督教歐洲教堂佛教東亞佛塔伊斯蘭教西亞清真寺3讀下面某地的等高線圖，回答（6分）（1）山頂B的海拔在320米以上。（2）為了防止公路兩側山體滑坡，下列措施有效的是①植樹造林；②控制車流量；③整理加固裸露巖體；④修筑梯田BA①④B①③C②③D③④（3）高速公路的走向是東北西南。（4）高速公路通過的地形部位叫鞍部。（5）甲處地形叫陡崖。

簡介：第1頁共95頁人教版高中地理必修一說課稿全套人教版高中地理必修一說課稿全套高中地理說課模板（標準格式）高中地理說課模板（標準格式）各位評委老師，大家好我是號考生，我今天說課的題目是。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材分析一、說教材分析1說教材的地位和作用（教師過渡從本課教材的地位和作用來看）（教師過渡從本課教材的地位和作用來看）本節(jié)是高中地理必修第單元第節(jié)內容，主要講述。就高中自然地理整個知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內容。此外，本節(jié)的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是知識原理性極強。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學內容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，而高一學生在前面的學習內容中有涉及到相關知識，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本節(jié)課對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。（教師過渡根據(jù)上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結構心理特征，結合指（教師過渡根據(jù)上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結構心理特征，結合指導意見，我把本節(jié)的三維目標確定為）導意見，我把本節(jié)的三維目標確定為）2說教學目標的確定（1）知識與技能目標（2）過程與方法目標（3）情感態(tài)度與價值觀目標（教師過渡通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重（教師過渡通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為）難點為）第3頁共95頁（教師過渡那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢接下（教師過渡那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢接下去我將重點說說具體的教學程序安排）去我將重點說說具體的教學程序安排）三、說教學程序三、說教學程序【激疑導趣】（課堂時間分鐘）教學手段情境教學法、圖表教學預期目標通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生導入并構建當前所要學習的知識，讓學生帶著興趣帶著問題進入課堂?！驹O疑導讀】【啟思樂動】請同學們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成個探究任務。探究一（課前通過學案預習完成一部分，課堂時間分鐘）有關概念性質等問題探究二（課堂時間分鐘）設置第一個教學高潮設計意圖教育心理學上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應該是學生注意力最集中的時間。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設置了第一個教學高潮，以便利用學生注意力比較集中的特點，順利的完成教學重點，使學生愉快地接受地理知識。

簡介：點擊查看更多cht9008.4-2010《基礎地理信息數(shù)字成果 1：500、1：1000、1：2000數(shù)字柵格地圖》精彩內容。

簡介：地理學方法論學習心得地理學方法論學習心得地理學方法論將學科和我們的生活實際聯(lián)系起來，使更加有利于人類的生活是任何學科都在不斷探索的重要問題，地理學也不例外。地理學不僅關注學術前沿和國家需求，也關注生活世界。這就導致地理學研究的領域極其廣泛，其主題、所用方法、所持哲學及理論立場也呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。地理學者在解釋和理解自然世界與人文世界時納了多種不同的哲學立場、方法和研究設計，需要在某種研究背景上理解這種多樣性。地理學研究的廣闊范圍是令人振奮和激勵的源泉，關鍵在于駕馭這種多樣性而不是被其淹沒。從本質上講，地理學研究比任何其他人文學科或自然學科領域都要求更多的思想。因此地理學方法論也具有復雜性，地理學方法論要求明確地理學的性質、范圍和任務。全面認識和深刻理解一門學科的方法論，就要通過對其思想史和案例的深入鉆研，然后以之與學科“實踐相印證，而后才能得出?？茖W研究的質量控制在很大程度上來自外部的哲學審視，地理學方法論范疇正是這樣一種“哲學審視”，是在“利其器”的同時做“君子不器”式的探索。地理學研究的對象包括自然地理現(xiàn)象、人文地理現(xiàn)即事物隨時間而發(fā)生的變化。地理學研究中的時間表現(xiàn)為地球形成以來的地質時期、人類出現(xiàn)以來的考古時期、人類文明出現(xiàn)以來的歷史時期以及當代社會的年、月、旬、周、日、時、分、秒。地理時間是有限的，起始于地球的形成，終止于地球的消亡。地理時空尺度是地理研究者在地理研究中采用的定性或定量的時空單位，是闡述地理實體在地理時空中的存在特征、觀測地理現(xiàn)象在地理時空中的過程特征的基準規(guī)矩，包括兩種尺度在地理實體與地理現(xiàn)象中客觀存在的本征尺度；地理研究者為了闡述和觀測地理實體與地理現(xiàn)象而主管設定的非本征尺度。地理時空尺度的轉換是指將以一種地理時空尺度進行研究而獲得的地理數(shù)據(jù)與地理信息推譯、換算、轉化到另一種地理尺度上，是地理研究者多層次、多視野、多方位、多維度的認識和分析地理實體與地理現(xiàn)象整體特征的研究范式，即整體把握地理實體與地理現(xiàn)象的研究手段，依據(jù)不同的的標準與因素，可以形成不同的地理時空尺度轉換類型?？茖W研究的方法論與世界觀存在內在的聯(lián)系，有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。而地理學方法論的主流思想依然是還原論。20世紀中晚期，系統(tǒng)論的私思想被引入地理學，從還原論與整體論的觀點出發(fā)，有分析與綜合、局部與整體、區(qū)域與系統(tǒng)以及簡單與復雜等各種方法論。地理學方法論研究的重要范疇是主觀與客觀，從客觀

簡介：地理社團活動計劃地理社團活動計劃八年級地理社團活動計劃田莊中學地理組XX9地理社團活動計劃一、開設本活動的指導思想1在充分領會新課程的精神和理念的基礎上，充分利用校本課程無論是內容還是教學形式等方面靈活機動的特點，大膽進行探索，以促進教師教學改革和學生學習方式的轉變。2以學生的興趣為前提，引導學生積極主動地參與教學過程。3結合身邊的歷史、地理文化等知識了解家鄉(xiāng)的自然和人文知識，全面提高學生的地理素養(yǎng)，豐富學生的課外知識，拓寬學生的視野。并學會以綜合的視角去觀察事物、思考問題、解決問題。二、學生情況分析本年級由學生自己報名組成，通過一學期的學習，學生在生活地理方面有一定的知識素養(yǎng)。三、重點、難點重點對生活中的地理知識的認識。難點培養(yǎng)認識生活中的地理知識的方法。四、指導老師劉宗華谷二榮五、活動內容九月野外生存內容安排教材中基本的地理圖表繪制方法；簡易地圖的畫法3地理地貌專題研究要求學生初步認識現(xiàn)有地貌類型，了解一種地貌形成過程4測量天陽高度角內容安排利用竹竿倒影計算太陽高度角5地理知識競賽。內容安排立足教材基礎知識，兼及課外有趣有用的地理內容，以游戲方式開展。地理社團社團名稱反轉地球社團口號經(jīng)博天學，緯明地理。社團人員初一年級張磊新﹙初一班﹚張海春﹙初一班﹚初二年級李丹陽﹙初二班﹚崔偉偉﹙初二班﹚高一年級李愛寧﹙高一班﹚趙亞龍﹙高一班﹚高二年級李丹妮彭博文王魁史婷婷楊雅娜王國龍張小莉梁金地方淵張彩風

簡介：南方地區(qū)的自然特征與農業(yè)教學設計南方地區(qū)的自然特征與農業(yè)教學設計一、課標要求一、課標要求本節(jié)教材內容對應的課程標準要求是1、在地圖上指出南方地區(qū)的范圍及自然地理特征2、用事例說明南方地區(qū)自然環(huán)境對生活、生產的影響。二、地位和作用二、地位和作用1、地位、地位南方地區(qū)是在北方地區(qū)的基礎上學習的第二個地理區(qū)域，是中國區(qū)域地理的重要組成部分，是學生學習四大地理分區(qū)的深入，是幫助學生走進中國的基礎。本節(jié)內容主要從“氣候濕潤的紅土地”、“重要的水田農業(yè)區(qū)”兩個方面介紹了南方地區(qū)自然環(huán)境與農業(yè)生產的關系，在第七章中是不可或缺的基礎知識，有利于學生更好的把握中國地區(qū)差異。2、作用、作用本節(jié)屬于中國地理分區(qū)部分，是中國區(qū)域地理的基礎章節(jié)。本節(jié)內容既是對上一節(jié)北方地區(qū)學習方法的實地使用，同時也為學生了解南北方地區(qū)的差異，認識中國打下了基礎，起著承上啟下的作用。三、教材分析三、教材分析自然特征與農業(yè)是人教版地理八年級下冊第七章南方地區(qū)的第一節(jié)，主要有“氣候濕潤的紅土地”、“重要的水田農業(yè)區(qū)”兩部分組成。教材中對南方地區(qū)的介紹采取了點面結合、自然與人文融合的方式，重點突出從地形、氣候、農業(yè)、經(jīng)濟、人民生活等方面，勾畫南方地區(qū)自然特征和人們生產、生活的圖景。因此本課內容我預設一課時完成。四、學情分析四、學情分析八年級的學生經(jīng)過上學期中國地理總論部分的學習，在前兩章的學習中，也已經(jīng)了解了我國四大地理區(qū)域的劃分、北方地區(qū)的自然特征與農業(yè)和具有北方特色的東北三省、黃土高原、北京，對中國地理有了一定感知，培養(yǎng)了讀圖分析能力。因此本節(jié)課教學從學生熟悉的事例談起，緊密結合學生的生活實際，充分的發(fā)揮學生的自主能力，以學生為主體，教師大膽放手，積極引導，可收到事半功倍的效果。五、教學目標五、教學目標1、知識與技能、知識與技能1）閱讀南方地區(qū)的地形圖，找出南方地區(qū)的范圍2）掌握南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區(qū)自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區(qū)域分析的一般方法。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3自主學習自主學習形成脈絡形成脈絡方地區(qū)的位置。指導學生自主學習，完成任務一南方地區(qū)位置及自然特征的內容給出自然地理要素的關鍵詞，學生經(jīng)小組討論后，派代表把關鍵詞拖放到對應的地理要素的下方，并隨機采訪學生解釋對應的原因。教師繼續(xù)引導，找出各自然要素之間的聯(lián)系并連線。地球定位。學生教材和手機資料庫的圖文，自主學習完成任務一，并在課本中標注答案。學生代表上臺把關鍵詞拖放到對應的地理要素下方，并根據(jù)圖片解釋原因，并找出每個地理要素之間的聯(lián)系。的位置。手機資料庫的圖片白板的定時器使用（限時3分鐘）白板的拖放功能、書畫功能和漫游功能。有初步的認識。學生自主學習為主，從而熟悉教材，梳理系統(tǒng)，形成基本的知識脈絡。利用關鍵詞的對應游戲，提高學習的興趣和積極性，鞏固檢驗對位置、自然環(huán)境掌握情況，通過教師引導，明確各要素之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的地理綜合思維。過渡恭喜大家找到了五個少年力的藏身之地，接下來讓我們一起解救它們吧環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4互動探互動探究、智慧究、智慧共享共享活動三三實地考察，解救少年力地考察，解救少年力實地考察，駐扎四個農村手機抽簽選擇要駐扎的村落。安徽蕪湖農村，福建德化農村，四川遂寧農村，云南元陽農村。給出南方地區(qū)地形圖，分析四個農村對應南方地區(qū)四個地形區(qū)。體驗一實地考察之干農活體驗一實地考察之干農活給出農民插秧的圖片，引導學生思考1、秧苗長大后成為哪一種糧食作物2、種植水稻的耕地類型是什么學生抽簽讀圖分析，回答問題閱讀P47圖77，思考后回答利用AIRDROID軟件直播手機抽簽出示圖片培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力，從而加強學生綜合地理思維的培圍繞插秧這一農活的進行問題設計，讓學生在“干農活”的過程中，感知水稻這一糧食作物的生長環(huán)境，層層遞進，來學習南方地區(qū)是我國重要的水田農業(yè)區(qū)，消除了學生對農業(yè)的陌

簡介：祖國的神圣領土祖國的神圣領土臺灣省教學設計臺灣省教學設計姓名姓名曾珣所在學校所在學校揭西縣棉湖鎮(zhèn)實驗學校課題課題祖國的神圣領土臺灣省任教學科任教學科地理任教年級任教年級冊八年級下冊教材版本教材版本人教版學時安排學時安排2學時學習者分析在信息技術飛速發(fā)展的今天，學生獲取知識的渠道是多方面的，由于臺灣可以說是我國現(xiàn)在的一個熱點，大部分學生對臺灣都有或多或少的了解，但是對于臺灣整體環(huán)境的了解仍然有限，不系統(tǒng)，需要教師的引導。教學目標【知識與技能】1運用地圖，準確說出臺灣省的地理位置和范圍，明確臺灣是我國神圣不可分割的領土。2運用地圖和資料，分析、掌握臺灣省的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟特色。【過程與方法】通過運用地圖等資料，分析臺灣的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學生提取信息和分析問題的能力；通過分組討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，語言表達能力和綜合分析能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過大量的史實材料，明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領土，培養(yǎng)愛國主義情感，以及神圣的民族感、使命感、責任感。教學重難點分析【教學重點】1臺灣省的地理位置、地形與氣候特征。2運用地圖和資料分析臺灣省的經(jīng)濟發(fā)展特色?！窘虒W難點】1分析臺灣省的自然環(huán)境與自然資源的關系。2運用地圖和資料分析臺灣省的經(jīng)濟發(fā)展特色。重難點突破方法強化讀圖訓練，從圖上獲取信息，掌握臺灣省的地理位置、地形和氣候特征，通過繪制臺灣島簡圖，把地理知識落實到地圖上，經(jīng)過圖文轉換，就會鞏固所學的知識了。學法指導學法指導運用自學及讀圖，課件演示及小組討論、合作探究方式教學活動過程教學活動過程教師活動教師活動學生活動學生活動設計意圖設計意圖導入新課出示課件現(xiàn)代詩鄉(xiāng)愁學生讀詩歌，體會“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”。學生很快回答出“這頭”指的是臺灣“一灣淺淺的海峽”是臺灣海峽。一神圣不可分割的領土1臺灣是祖國神圣不可分割的領土，這是不可否認的事實，我們從這學生從視頻中了解臺灣與祖國的地緣關系；再根據(jù)相關資料進行分組交流，探究祖國與臺灣短短一首現(xiàn)代詩把鄉(xiāng)愁刻畫得淋漓盡致，作為這節(jié)課的導語，在學習之初就從情感上感染學生，增強學生二、美麗富饒的寶島1氣候。引導學生讀教材圖741，提出問題，讓學生讀圖回答①請找出臺灣省周邊的緯線，并說出緯線的度數(shù)。這說明臺灣處在什么緯度地區(qū)②有一條重要緯線經(jīng)過臺灣島中南部，這條緯線的名稱是什么此線以北、以南各是什么溫度帶③由此可知，臺灣島的主要氣候類型是什么氣候有什么特點2地形。課件出示臺灣島分層設色地形圖。指圖講述。3河流。課件出示設計好的問題①臺灣島上河流的長度②多山地形下河流的流速③濕潤氣候下河流的水量④歸納臺灣河流的特征。4農礦產品臺灣物產豐富，請閱讀圖746“臺灣島主要農礦產品分布”圖，說說臺灣有哪些主要的農礦產品農產品的分布有何特點臺灣島是個富饒的寶島，自然環(huán)境優(yōu)越，森林、礦產和水產資源，被譽為“祖國東南海上的明珠”，除此之外，還有其他的美稱為什么有“亞洲天然植物園”的美稱，臺灣到位于熱帶和亞熱帶地區(qū)，為什么會有溫帶和亞寒帶的植被學生讀圖回答問題。記住北回歸線經(jīng)過臺灣島中南部，再歸納出臺灣島的氣候類型屬亞熱帶、熱帶季風氣候；再讀教材圖743，“臺灣島氣溫和降水的分布”圖，描述氣候特征。找到“中國雨極”火燒寮學生在“臺灣省的地形”圖上，說出臺灣島主要的山脈及分布特點，說出平原的分布特點。學生帶著問題讀圖回答。歸納臺灣島上河流的特征。找出臺灣最大的河流（濁水溪）、最大的湖泊（日月潭）學生讀圖說出主要農礦產品的名稱及農產品的分布特點。學生在圖上找出與美稱有關的物產，并說說它們的分布于自然條件的聯(lián)系學生查找資料解釋臺灣的氣候和地形對河流的影響很大，通過認識臺灣的氣候特點，結合之前分析的臺灣地形特點，學生可以認識到河流的水文特征，理解自然界各種地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響的關系。培養(yǎng)學生關于探索地理事物的因果關系的學習習慣。通過運用地圖等資料，分析臺灣的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學生提取信息和分析問題的能力。5臺灣島的人口分布出示課件“臺灣島人口的分布”圖，提問我們從地圖上發(fā)現(xiàn)，臺灣的很多城市都分布在西部沿海地區(qū)，你能給他們介紹一下這是為什么嗎學生說出臺灣島人口的分布特征。讓學生認識臺灣人口城市分布特點，以及氣候、地形、交通、歷史等對臺灣人

簡介：O09●●地理信息系統(tǒng)GISA空間數(shù)據(jù)共享的實現(xiàn)方法歐陽飛遼寧省攝影測量與遙感院，遼寧沈陽110034【摘要】本文以AUTOCAD和ARC／INFO的數(shù)據(jù)共享為例，對地理信息系統(tǒng)GIS中的空間數(shù)據(jù)共享方法進行了實踐研究。關鍵詞】地理信息系統(tǒng)GIS；數(shù)據(jù)共享；AUTOCADARC／INFO【中圖分類號】P2文獻標識碼】A【文章編號】1002779320100070051～002地理信息系統(tǒng)GEOGRAPHICINFORMATIONSYSTEM，簡稱GIS是20世紀60年代中期開始逐漸發(fā)展起來的新技術。它最初以解決地理問題而起，如今已涉及測繪科學、環(huán)境科學、計算機技術等，成為一門名副其實的多學科交叉技術，屬于信息科學和信息產業(yè)的一部分。隨著人們對空間信息需求的日益增多，信息共享已經(jīng)成為一種必然的要求。然而地理信息系統(tǒng)要真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，必須要解決地理信息數(shù)據(jù)多格式、多數(shù)據(jù)庫集成的瓶頸問題。數(shù)據(jù)難以共享成為制約GIS發(fā)展的瓶頸，它的解決不僅便于實現(xiàn)GIS數(shù)據(jù)與信息的持續(xù)利用，還便于發(fā)揮不同GIS軟件的長處，降低系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)維護和數(shù)據(jù)采集的成本，更便于生產部門發(fā)揮效率。一、數(shù)據(jù)共享簡單地說，數(shù)據(jù)共享就是讓在不同地方使用不同計算機、不同軟件的用戶能夠讀取他人數(shù)據(jù)并進行各種操作運算和分析。用戶可以通過多種程序設計語言或查詢語言去使用這些數(shù)據(jù)?？臻g數(shù)據(jù)共享的內容主要包括三方面的信息空間定位信息、空間關系、屬性信息。由于每個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結構和數(shù)據(jù)模型不完全相同，在數(shù)據(jù)轉換過程中往往丟失數(shù)據(jù)，甚至得不到有關信息。二、數(shù)據(jù)共享的實現(xiàn)方法地理空間數(shù)據(jù)由于對空問現(xiàn)象理解的不同，對空間對象的定義、表達、存儲方式亦有不同，給信息共享帶來了極大的不便。解決多格式數(shù)據(jù)交換一直是GIS應用系統(tǒng)開發(fā)中需要解決的重要問題。目前，國內外實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的方式大致有四種。1外部數(shù)據(jù)交換模式。外部數(shù)據(jù)交換是指直接讀寫其他軟件的內部格式、外部格式或由其轉出某種標準格式。它是一種間接數(shù)據(jù)交換格式，其他數(shù)據(jù)格式經(jīng)專門的數(shù)據(jù)轉換程序進行格式轉換后，復制到當前系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫或文件中如圖21。這是當前GIS系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換的主要方法，目前國內基本上還是采用這種方法圖21當前公認的幾種重要空間數(shù)據(jù)格式有ESRI公司的ARC／INFOCOVERAGE、ARESHAPEFILE、EO0格式；AUTODESK的DXF格式、DWG格式；MAPINFO的MIF、MID格式；INTERGRAPH的DNG格式等等。實現(xiàn)外部數(shù)據(jù)交換的最初的方法是在不同GIS系統(tǒng)間采用中間數(shù)據(jù)格式。如ARCINFO的E00格式、MAPINFO的MIF格式以及標準圖形交換格式DXF等。這種數(shù)據(jù)轉換容易造成數(shù)據(jù)信息丟失，有時還會造成空問數(shù)據(jù)精度損失等等。標準空間數(shù)據(jù)交換格式轉換方法基于標準的空間數(shù)據(jù)交換格式在多個GIS問具有較好的共享性。近年來，不同國家和組織出于自己的需要，陸續(xù)制定了各自的內部標準，如我國制定了國家空間基礎數(shù)據(jù)標準NSDS，美國國家空間數(shù)據(jù)協(xié)會NSDI4定了空間數(shù)據(jù)格式規(guī)范SDTS等?？臻g數(shù)據(jù)標準化的舉措在很大程度上推動了空間數(shù)據(jù)的共享和互操作。但是，不同國家和地區(qū)制定的標準之間互不兼容的情況普遍存在，無法實現(xiàn)基于地理空間概念上的數(shù)據(jù)共享與互操作。2直接數(shù)據(jù)訪問模式。直接數(shù)據(jù)訪問是指在一個GIS軟件中實現(xiàn)對其他軟件格式的直接訪問，即把一個系統(tǒng)的內部數(shù)據(jù)文件直接轉換成另一個系統(tǒng)的內部數(shù)據(jù)文件如圖22所示。用戶可以使用單個GIS軟件存取多種數(shù)據(jù)格式。系統(tǒng)A內部文件二二二系統(tǒng)B內部文件圖22直接存取方法在本質上也屬于數(shù)據(jù)轉換的方法。GIS系統(tǒng)對不屬于本系統(tǒng)格式的空間數(shù)據(jù)進行直接讀取時，事實上也存在一個數(shù)據(jù)轉換的過程。因此，用這種方式實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享也包含數(shù)據(jù)轉換的一些弊病。直接存取的方式在實現(xiàn)時會有空間數(shù)據(jù)丟失、精度損失和數(shù)據(jù)表達歧義性的情況。3空間數(shù)據(jù)互操作模式?？臻g數(shù)據(jù)互操作模式，是OPENGISCONSORTIUMOGC定的規(guī)范。GIS互操作是指在異構數(shù)據(jù)庫和分散計算的情況下，GIS用戶在相互理解的基礎上，能透明的獲取所需的信息。OGC規(guī)范基于OMG的CORBA、MICROSOFT的OLE／COM以及SQL等，為實現(xiàn)不同平臺間服務器和各戶團之間數(shù)據(jù)請求和服務提供了統(tǒng)一的協(xié)議。OGC規(guī)范得到OMG和ISO的承認，從而逐漸成為一種國際標準，將被越來越多的GIS軟件以及研究者所接受和采納。但目前，還沒有商業(yè)化GIS軟件完全支持的一種規(guī)范。目前的實現(xiàn)方式主要有如圖23所示的幾種直接讀寫異構空間數(shù)據(jù)圖A、基于互操作協(xié)議的空間數(shù)據(jù)互操作圖B、一體化的空間數(shù)據(jù)庫圖E、圖D。數(shù)據(jù)互操作為數(shù)據(jù)交換提供了嶄新的思路和規(guī)范。它將GIS帶入了開放的時代，為空間數(shù)據(jù)集中式管理和分布存儲與共享提供了操作依據(jù)。但這一模式也存在著一定的局限性一是為真正實現(xiàn)各種格式數(shù)據(jù)之間的互操作，需要各種格式的宿主軟件都按HINA測繪地名學EOGRAPHICNAME圈A醋數(shù)據(jù)訪問攢式呂日B圖D鼾嘶CLETIAL自體化驪欺據(jù)庫圖23空間數(shù)據(jù)互操作的實現(xiàn)方式照統(tǒng)一的規(guī)范實現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問接口，在一定時期內還不能實現(xiàn)。二是一個宿主軟件訪問其他軟件的數(shù)據(jù)格式是通過數(shù)據(jù)服務器實現(xiàn)的，這個數(shù)據(jù)服務器實際上就是被訪問數(shù)據(jù)格式的宿主軟件。也就是說，用戶必須同時擁有這兩個GIS軟件，并同時運行，才能完成數(shù)據(jù)互操作過程。三是OGC標準更多地考慮到采用OPENGIS協(xié)議的空間數(shù)據(jù)服務軟件和空間數(shù)據(jù)客戶軟件，對于那些歷史存在的大量的非OPENGIS標準的空間數(shù)據(jù)格式的處理方法還缺乏標準的規(guī)范。四是由于各種GIS軟件存儲的空間信息不盡相同。為顧全大局，所定義的API函數(shù)提供的信息可能是最小的。五是各種GIS軟件之間雖然可以互相操作數(shù)據(jù)，但一般各種軟件所作的工程數(shù)據(jù)還是以他自己的系統(tǒng)進行管理，這樣仍然會出現(xiàn)數(shù)據(jù)的不一致性和影響現(xiàn)時性的問題。4數(shù)據(jù)共享平臺采用CLIENT／SERVER體系結構，一個部門所有空間數(shù)據(jù)及各個應用軟件模塊都共享一個平臺。所有的數(shù)據(jù)都存在SERVER上，各個應用軟件都有一個CLIENT端的程序，通過這一平臺向SERVER中存取數(shù)據(jù)。這種結構的優(yōu)點是任何一個應用程序所作的數(shù)據(jù)更新都能及時地反映到數(shù)據(jù)庫中，避免數(shù)據(jù)的不一致問題。這是一種最好的空間數(shù)據(jù)共享的方式，但目前實現(xiàn)起來比較困難。雖然現(xiàn)在市場上有許多GIS軟件，但誰也不愿意丟失自己的底層，而采用一個公用的平臺，所以只有發(fā)展到某一個軟件的底層SERVER絕對優(yōu)于其他系統(tǒng)。而這一SERVER又管理著大量的基礎地理數(shù)據(jù)時，才有可能做到共享平臺。空問數(shù)據(jù)共享平臺也可以考慮采用通用空間數(shù)據(jù)管理軟件，如ORACLE的SDO等等。綜上所述，很多GIS軟件都沒有公開他們的內部數(shù)據(jù)格式，而且隨著軟件的更新，內部格式也將會不斷地改善。要實現(xiàn)不同軟件的直接轉換就得不斷跟蹤并破譯其內部數(shù)據(jù)格式，勢必帶來很多麻煩；空間數(shù)據(jù)互操作模式雖然是一種較好的數(shù)據(jù)共享模式，但目前實現(xiàn)起來還有很多困難夕部數(shù)據(jù)交換模式在具體的工程中更具有可操作性和現(xiàn)實性，與現(xiàn)實的技術和資金條件更相符，仍然是我國目前解決不同GIS數(shù)據(jù)不一致問題的主要途徑。三、AUTOCAD和ARC／INFO的數(shù)據(jù)共享實例1AUTOCAD和ARC／INFO數(shù)據(jù)共享的研究意義。在早期的地圖制圖系統(tǒng)中，多數(shù)空間數(shù)據(jù)是基于美國AUTODESK公司開發(fā)的AUTOCAD模式，尤其是以AUTOCAD平臺最多。由于GIS技術52中國地名的發(fā)展和應用的普及，以及其先進性和廣泛前景，需要將原有空間數(shù)據(jù)轉到GIS系統(tǒng)。GIS數(shù)據(jù)注重實體間拓撲關系的連續(xù)性、閉合性、一致性等因素。因此，如何將已有的AUTOCAD數(shù)據(jù)轉換為GIS數(shù)據(jù)，成了技術關鍵，是一種比較好的解決GIS數(shù)據(jù)采集浪費的方法。ARC／INFO是ESR公司推出的在我國應用比較廣泛的GIS軟件，它與AUTOCAD各自具有自己的優(yōu)點。如果實現(xiàn)兩者之間的完全轉換，可以優(yōu)勢互補，大大提高空間數(shù)據(jù)的采集和錄入效率。2數(shù)據(jù)轉換模型采用外部數(shù)據(jù)交換模式。在CAD平臺下開發(fā)轉換程序，把空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)按照數(shù)據(jù)轉換標準轉換成文本形式，作為中間文件，此中間文件采用國家標準地球空間數(shù)據(jù)交換格式中的矢量數(shù)據(jù)交換格式VCT；VCT數(shù)據(jù)格式轉換成ARC／INFO的數(shù)據(jù)格式是用ESRI公司ARCGIS家族中應用程序開發(fā)平臺ARCOBIECT，它是基于MICROSOFTCOM技術所構建的一系列COM組件集。在ARCMAP基礎上ARCOBJECT開發(fā)程序接口，將中間文件讀人，生成GIS數(shù)據(jù)庫，即把點、線、面、注記基本對象的空間數(shù)據(jù)轉人到ARCFINFO的數(shù)據(jù)庫中。轉入后，對數(shù)據(jù)進行符號匹配、合并相同屬性塊等操作，滿足GIS分析和管理的要求。轉換總體設計如圖31。廠一一一一一一一一一一一一一一一一一一J四、結束語綜上所述，針對現(xiàn)階段地理信息空間數(shù)據(jù)格式多樣、系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)共享困難的現(xiàn)狀，解決地理信息系統(tǒng)發(fā)展的瓶頸問題，提高數(shù)據(jù)利用效率、減少數(shù)據(jù)重復采集費用，GIS數(shù)據(jù)共享研究已成為迫切需要解決的問題。通過此項研究把數(shù)據(jù)共享程度提高到一個新的水平?！緟⒖嘉墨I】1】鐘耳順，王康弘，宋關福，吳秋華GIS多源數(shù)據(jù)集成模式評述，99’中國GIS年會論文集，19998?！?】龔健雅，杜道生，李清泉，朱慶，朱欣焰，王偉，王艷東當代地理信息技術，科學出版社。3J陳俊華，宋關福，李紹俊基于RDBMS的空間數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn)，2001，中國GIS年會論文集，2001年3月?！?】胡誠，陳方林，劉俊亮空間數(shù)據(jù)共享與互操作技術探討，現(xiàn)代測繪，200312。5】陳明輝OIS數(shù)據(jù)接口的研究與應用，中南大學學位論文，2004?！?L周勇前，陳軍AUTOCAD與ARC／1NFO的數(shù)據(jù)轉換，測繪通報，19953。

簡介：12011201120122012學年度第一學期期中學年度第一學期期中初一地理試題初一地理試題一、一、選擇題選擇題下列各題的四個選項中，只有一項是正確的，請將正確的答案的代號填入下列各題的四個選項中，只有一項是正確的，請將正確的答案的代號填入本題后的答題欄內，每小題本題后的答題欄內，每小題3分，共分，共6060分1、下列關于地球形狀的描述，正確的是、下列關于地球形狀的描述，正確的是A、天圓地方、天圓地方B、是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體、是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體C、地球是正圓形的、地球是正圓形的D、天如斗笠，地如覆盤、天如斗笠，地如覆盤2、人類利用衛(wèi)星技術精確測量出地球赤道的周長，其長度大約是多少千米、人類利用衛(wèi)星技術精確測量出地球赤道的周長，其長度大約是多少千米A、3萬千米萬千米B、4萬千米萬千米C、5萬千米萬千米D、6萬千米萬千米3、赤道以南的緯線稱南緯，用字母什么表示（、赤道以南的緯線稱南緯，用字母什么表示（）A、NB、SC、WD、E4、地球自轉一周的時間是多少小時（、地球自轉一周的時間是多少小時（）A、2424B、1212C、3636D、18185、繪制圖幅一樣大的四幅地圖，所選比例尺最小的是、繪制圖幅一樣大的四幅地圖，所選比例尺最小的是A、學校平面圖、學校平面圖B、宣城市地圖、宣城市地圖C、世界政區(qū)圖、世界政區(qū)圖D、中國政區(qū)圖、中國政區(qū)圖6、我國最高峰珠穆朗瑪峰（海拔約、我國最高峰珠穆朗瑪峰（海拔約88448844米）與我國陸地最低處吐魯番盆地的相對高度米）與我國陸地最低處吐魯番盆地的相對高度約是約是89998999米，請問吐魯番盆地的海拔約是米，請問吐魯番盆地的海拔約是A、89998999米B、88448844米C、－、－L55L55米D、155155米7、世界上面積最大的大洲和大洋是、世界上面積最大的大洲和大洋是A、歐洲和大西洋、歐洲和大西洋B、大洋洲和北冰洋、大洋洲和北冰洋C、亞洲和太平洋、亞洲和太平洋D、非、非洲和太平洋洲和太平洋8、在宇宙中看地球更像一個、在宇宙中看地球更像一個“水球水球”，原因是，原因是3177關于右圖等高線地形圖的說法，正確的是關于右圖等高線地形圖的說法，正確的是AA甲、乙兩山的相對高度為甲、乙兩山的相對高度為2479479米BCBC、D是山谷，是山谷，E、F是山脊是山脊CGCG是陡崖，是陡崖，A是鞍部是鞍部DCDC、D和E、F都是山谷都是山谷188關于世界海陸分布的敘述，錯誤的是關于世界海陸分布的敘述，錯誤的是AA海陸分布很不均勻海陸分布很不均勻BB陸地主要分布在北半球陸地主要分布在北半球CC海洋主要分布在南半球海洋主要分布在南半球DD北極周圍是一片陸地，南極周圍是一片海洋北極周圍是一片陸地，南極周圍是一片海洋1919世界上最大的島嶼是世界上最大的島嶼是AA臺灣島臺灣島BB海南島海南島CC格陵蘭島格陵蘭島DD冰島冰島2020、下列地點中，位于、下列地點中，位于“北半球北半球”“”“中緯度中緯度”“”“西半球西半球”的是（的是（）A、30W30W40N40NB、15W15W40N40NC、30W30W2929NND、170W170W40S40S二、綜合題（二、綜合題（4040分）分）（一）、讀圖判斷（（一）、讀圖判斷（1212分），分），A點的經(jīng)度為點的經(jīng)度為緯度為緯度為；B點位于點位于C點的點的方向；方向；C點位于點位于A（）方向。）方向。00經(jīng)線又叫（經(jīng)線又叫（）線。）線。00緯線又叫緯線又叫（）。）。（二）、情景參與（（二）、情景參與（8分）分）小明到泰山旅游觀光，途中被美麗的景色吸引，就和一起游玩的伙伴走散了，請你幫小明小明到泰山旅游觀光，途中被美麗的景色吸引，就和一起游玩的伙伴走散了，請你幫小明出謀劃策，怎樣在野外辨別方向走出泰山呢出謀劃策，怎樣在野外辨別方向走出泰山呢

簡介：八年級地理上冊課標解讀八年級地理上冊課標解讀第一章第一章中國的疆域與人口中國的疆域與人口第一節(jié)第一節(jié)中國的疆域中國的疆域“偉大的祖國”、“遼闊的疆域”（部分）所對應的課程標準內容是“運用地圖說出我國的地理位置及其特點”。我國的地理位置可從半球位置、大洲大洋位置、緯度位置和海陸位置4個方面來說明，并且都需要落實在地圖上。我國地理位置的特點主要體現(xiàn)在緯度位置和海陸位置兩個方面，從一定意義上來說，這些特點正反映出我國地理位置的優(yōu)越性。按照“標準”的設計思路，“偉大的祖國”的正文內容簡潔，用主要篇幅呈現(xiàn)了一幅“中國在世界上的位置”圖，并設計了一組“活動”，著重引導學生據(jù)圖描述我國的地理位置，并通過我國與日本、哈薩克斯坦、俄羅斯、巴西的地理位置的對比，歸納出我國地理位置的特點。按照“標準”的設計思路，“遼闊的疆域”通過“中國的疆域”圖生動地呈現(xiàn)出我國領土的四至點，并設計了一組“活動”，引導學生從我國領土跨越的經(jīng)緯度，以及我國領土東西、南北的景觀差異來認識我國遼闊的疆域。本節(jié)涉及的知識點多，并且許多知識點都要求落實到地圖上，因而教材涉及地名的空間觀念的建立是本節(jié)教學的難點。同時，教學中還要注意進一步提高學生分析與評價一個國家或地區(qū)地理位置的能力。第二節(jié)第二節(jié)中國的行政區(qū)劃中國的行政區(qū)劃本節(jié)對應的課程標準內容是“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心”。學習我國的行政區(qū)劃，需知道我國基本的三級行政區(qū)劃。省級行政區(qū)域單位是我國行政管理的基本單位，對人們的社會經(jīng)濟活動和日常交往都有重要影響，是中學生未來工作和生活必備的知識?！皹藴省币笥涀∥覈?4個省級行政區(qū)域單位的簡稱和行政中心，并熟悉各省級行政區(qū)域單位在祖國的位置。按照“標準”的設計思路，本節(jié)正文內容簡潔，主要篇幅用來安排“活動”內容，并提供了“中國省級行政區(qū)域單位的名稱、簡稱和行政中心”表和“中國行政區(qū)劃”圖等學習材料。第三節(jié)第三節(jié)中國的人口中國的人口“人口數(shù)量世界第一”、“人口增長速度較快”、“中國的人口政策”所對應的課程標準內容是“運用有關數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策”。在實行計劃生育前，我國人口自然增長率很高，人口增長過快，給經(jīng)濟、環(huán)境帶來了巨大壓力。自20世紀70年代實行計劃生育后，我國人口增長速度放慢，但因人口基數(shù)大，每年凈增加的人口仍較多?！皹藴省币蟆斑\用有關數(shù)據(jù)說明”，可提供不同年份的人口總數(shù)、人口自然增長率等數(shù)據(jù)，讓學生分析我國人口增長的趨勢，關注的時間段宜為1949年到現(xiàn)在，并特別關注實行計第二章第二章中國的自然環(huán)境中國的自然環(huán)境第一節(jié)第一節(jié)中國的地形中國的地形本節(jié)對應的課標內容是“運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征”?！皹藴省辈灰髮W生記憶大量地名，而是將重點放在對我國地形、地勢主要特征的歸納上，并且把它們落實到中國地形圖上，這樣既可以培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理信息的能力，也便于學生從宏觀上把握我國地形、地勢的特征，并且有利于降低學生的學習負擔?；趯Α皹藴省钡倪@一理解，教材在安排相關內容時，重點突出，詳略得當。教材以中國地形、地勢的三大特點為小標題，來組織內容①山脈縱橫交織?？v橫分布的山脈，構成了我國地形的骨架，我國地形區(qū)的分布多以山脈為分界線。本節(jié)教材充分運用地圖和景觀圖片，來增強趣味性和吸引力，力爭讓學生通過讀圖直接獲取有關知識，并將知識落實到地圖上。教材安排了“中國主要山脈分布”、“中國地形分布”、“中國地勢三級階梯示意”、“沿32N線中國地形剖面”等地圖和大量景觀圖片，較好地凸顯了地理教材的特色。引導學生發(fā)展讀圖、用圖能力，這是本節(jié)教材重要的教學內容和教學目標。第二節(jié)第二節(jié)中國的氣候中國的氣候本節(jié)教材對應的課程標準內容是“運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素”和“了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家”?！皹藴省敝赶蚴置鞔_一是能運用氣候資料，包括地圖（如氣溫、降水量分布圖）、氣候直方圖、氣候統(tǒng)計資料、示意圖等，歸納出中國氣候的主要特征（含氣溫和降水特征）；二是能簡單分析影響中國氣候的主要因素；三是了解中國是一個自然災害（本節(jié)中專指氣象災害）多發(fā)的國家。按照“標準”要求，教材在內容編排上抓住了三條線索第一是氣候復雜多樣，我國可劃分為5個溫度帶、4類干濕地區(qū)，還有青藏高原面積廣大的高山高原氣候；第二是季風氣候顯著，我國東半部有大范圍的季風氣候，自南向北依次為熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候；第三是多特殊天氣和氣象災害，包括寒潮、梅雨、臺風、沙塵暴等特殊天氣和洪澇、干旱等主要氣象災害。本節(jié)教材的編排突出兩大特點一是地理圖像十分豐富，應引導學生通過對這些地理圖像的閱讀與分析，提升讀圖、用圖的能力；二是“活動”形式豐富多彩，涉及的問題有一定難度，具有較大的思維量，需要教師給予點撥、引導。

簡介：八年級上冊地理公開課教案黃河八年級上冊地理公開課教案黃河教學設計與反思教學設計與反思八年級上冊地理黃河教學設計與反思內江二中黃良英一、教材分析學生通過學習上一節(jié)長江，對學習河流的方法有一定的了解，本節(jié)教材主要從中國第二長河，“母親河”的奉獻中國的憂患，根治黃河四方面概況了黃河的整體地勢特征本節(jié)的教學對學生今后學習我國的水資源，水能源，生態(tài)環(huán)境的保護西部大開發(fā)等知識內容具有重要意義。二、學情分析七年級學生由于具備了學習地理的一般方法，具有了一定的讀圖和析圖的能力，同時學生學過長江一課，對河流的學習方法有了了解，為學習本課提供了很大的幫助。但學生對于本課提及的地上河的成因的分析及產生的危害和治理的分析，還不夠具體和深入，需要在老師的幫助下進一步探究完成。三、教學目標（1）知識目標讀圖說出黃河的發(fā)源地、流域經(jīng)濟和社會發(fā)展，而不合理利用也將產生一系列問題，所以黃河的開發(fā)是本節(jié)的另一個重點?，F(xiàn)實中，因為人為破壞生態(tài)環(huán)境等原因使黃河中游水土流失嚴重，下游形成“地上河”且近年出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，這是人地關系不和諧的后果，也影響了人類的可持續(xù)發(fā)展。所以黃河的治理是本節(jié)的重點，也是難點。五、教學方法學法（1）自主探究這是教學的準備階段，我設計學案了提前發(fā)下去，為學生預習和自主學習提供了幫助。（2）合作交流我采用組內交流、組際交流、同桌交流等多種教學組織形式，給每一個學生以機會。教法（1）目標重現(xiàn)重在考查學生對知識的整體把握，鍛煉了學生的綜合分析評價能力。（2）自主學習，通過小組內展示預習學案，檢測預習效果（3）合作探究，通過做綜合題來聯(lián)系所學的知識，并分析問題解決問題。

簡介：★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作–獨家原創(chuàng)17人教版七年級上冊地理降水的變化與分人教版七年級上冊地理降水的變化與分布教案布教案下面是為大家整理的人教版七年級上冊地理降水的下面是為大家整理的人教版七年級上冊地理降水的變化與分布教案，歡迎大家閱讀。更多相關內容請關注變化與分布教案，歡迎大家閱讀。更多相關內容請關注教案欄目。教案欄目。教學目標教學目標11初步學會閱讀、繪制降水柱狀圖。初步學會閱讀、繪制降水柱狀圖。22初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學生初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學生讀圖分析解疑能力和思維能力。讀圖分析解疑能力和思維能力。33通過對降水的學習，對學生進行辯證唯物主義教通過對降水的學習，對學生進行辯證唯物主義教育。育。教學重難點教學重難點11初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學生初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學生讀圖分析解疑能力和思維能力。讀圖分析解疑能力和思維能力。22通過對降水的學習，對學生進行辯證唯物主義教通過對降水的學習，對學生進行辯證唯物主義教育。育。教學過程教學過程導入新課導入新課創(chuàng)設環(huán)境，引導學生自覺地、積極地投入到本節(jié)課的創(chuàng)設環(huán)境，引導學生自覺地、積極地投入到本節(jié)課的學習之中。用一段視頻材料“降雨、降雪、降冰雹”學習之中。用一段視頻材料“降雨、降雪、降冰雹”依次依次展示三種天氣現(xiàn)象，最后畫面定格為正在降落中的雨、展示三種天氣現(xiàn)象，最后畫面定格為正在降落中的雨、雪、雹三種降水的形式，使學生觀察得出降水的概念。推雪、雹三種降水的形式，使學生觀察得出降水的概念。推★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作–獨家原創(chuàng)37教師把學生分成教師把學生分成3組，每組討論剩余三項中的一項。在各組，每組討論剩余三項中的一項。在各組討論形成共同意見后，選出一名代表在全班發(fā)言交流。組討論形成共同意見后，選出一名代表在全班發(fā)言交流。通過此項活動，使學生加深認識降水對人類活動的影響。通過此項活動，使學生加深認識降水對人類活動的影響。44教師對學生的交流情況評價點撥后承轉無論是人教師對學生的交流情況評價點撥后承轉無論是人類的生產還是生活活動，都受降水的影響。那么，降水落類的生產還是生活活動，都受降水的影響。那么，降水落到地面，我們如何知道降水量的多少呢到地面，我們如何知道降水量的多少呢板書板書降水量的測量降水量的測量55多媒體課件演示降水量的測定多媒體課件演示降水量的測定雨量器畫面雨量器畫面1依次展示儲水筒、儲水瓶、漏斗、盛水依次展示儲水筒、儲水瓶、漏斗、盛水器，并組裝成降水量測定的工具器，并組裝成降水量測定的工具雨量器及量杯，說明雨雨量器及量杯，說明雨量器的構成和測量單位量器的構成和測量單位毫米毫米。畫面畫面2用降水動畫，并配以降水聲，雨水通過漏斗進用降水動畫，并配以降水聲，雨水通過漏斗進入儲水瓶，再倒入雨量杯，從而測出降水量。并依次顯示入儲水瓶，再倒入雨量杯，從而測出降水量。并依次顯示某天上午某天上午8時的降水量知晚上時的降水量知晚上2020時的降水量，指導學生會時的降水量，指導學生會測、會記錄、會計算日降水量。繼而引導學生思考月降水測、會記錄、會計算日降水量。繼而引導學生思考月降水量、年降水量。量、年降水量。66在學生觀察了解的基礎上，教師進一步說明一般在學生觀察了解的基礎上，教師進一步說明一般每天每天不管是否降水不管是否降水88時、時、2020時各觀測一次，并把時各觀測一次，并把得到的是該地的日降水量得到的是該地的日降水量把某月每天觀測到的降水量把某月每天觀測到的降水量相加，得到的是該地的月降水量相加，得到的是該地的月降水量把某年每月觀測到的降水把某年每月觀測到的降水量相加，得到的是該地的年降水量。教師要特別強調通量相加，得到的是該地的年降水量。教師要特別強調通常所說的年降水量，是指多年平均降水量。常所說的年降水量，是指多年平均降水量。

簡介：南開大學19秋學期1709、1803、1809、1903、1909中國文化地理在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題曾被我們稱作為“救荒作物”的是A、玉米B、紫薯C、白薯D、紅薯正確答案C第2題我國的文字最早出現(xiàn)在哪里A、南方B、北方C、黃河流域D、長江流域正確答案C第3題以下不屬于皇家園林的是A、蘇州園林B、頤和園C、圓明園D、承德避暑山莊正確答案A第4題絲綢之路的第二次中斷是在哪個朝代A、元朝B、明朝C、宋朝D、唐朝正確答案A第5題中國的早期畜牧業(yè)中，最為重要的是哪一種動物A、羊B、豬C、狗D、馬正確答案A第6題四大文明古國的共同特點是A、都在熱帶第12題人類最初開始選擇的定居地是在A、平原之下B、森林中C、山洞之中D、湖泊岸邊正確答案C第13題以下屬于蘇州園林特色的是A、“造景”B、氣勢磅礴C、象征權力D、宏偉正確答案A第14題在哪一時期因為北方的農業(yè)基礎的垮臺，導致了手工業(yè)的發(fā)展也開始南遷。A、宋朝B、唐朝C、元朝D、明朝正確答案A第15題有位歷史學家叫顧繼剛，他寫了一篇文章，解釋一個學說是什么學說呢A、遞層演進說B、歷史進化說C、帝皇演進說D、傳位演進說正確答案A第16題周朝中一個至關重要的發(fā)展是A、青銅器B、鑄鐵C、天文D、馬的馴化正確答案D第17題中國何時發(fā)明了造紙術A、宋朝

簡介：七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風”罷。是夜，窗外風雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲塵緣，合成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙酉年七月初七。嘯之記。信息技術與初中地理教學整合研究結題報告信息技術與初中地理教學整合研究結題報告海林市第一中學果紅一、實驗課題的提出一、實驗課題的提出基礎教育課程改革綱要（試行）指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！庇腥藛枴笆鞘裁礇Q定我們的未來”我的答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育?！白鳛橥七M未來社會發(fā)展的兩大核心動力，網(wǎng)絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。”信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特二、二、研究的目標與理論基礎研究的目標與理論基礎1、研究的目標通過信息技術與課程的有效整合，培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、運用信息的能力，從而提高學習能力。2、研究的理論基礎我們認為，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學是指在建構主義理論指導下，依托網(wǎng)絡環(huán)境提供的技術條件，徹底摒棄“滿堂灌”的教學模式，實施以教師為主導，以學生為中心的教學活動，提高學生查詢、收集、整理、利用信息的能力。建構主義CONSTRUCTIVISIM也譯作結構主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（JPIAGET）。他是認知領域最有影響力的一位心理學家，他所創(chuàng)立的關于兒童認知發(fā)展的學派被人們稱為日內瓦學派?！皩W習是獲取知識的過程，建構主義認為，學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境及社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助即通過人際關系間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”、和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！蔽覀儗嬛髁x理論中“情境”等要素進行了重點研究。建構主義的“情境”不僅是信息技術物質情境及其所創(chuàng)設的問題情境，更是