簡介：西南大學碩士學位論文洛克教育哲學思想研究姓名黃英申請學位級別碩士專業(yè)外國哲學指導教師陶林崔延強20080501西南大學碩士學位論文ABS仃ACTTHERESEARCHONLOCKE，SEDUCATIONALTHOUGHTM勾ORFOREIGNP11ILOS叩HYAUTHORHUANGYINGTUTORSASSOCIATEPRO￡TAOLINPRO￡CUIY抽QIANGABSTRACTLOCKE，THEBTISHPHILOSOPHERALLDP01ITICIALLIN17‘HCENTU】噶PAIDA伊EATATTENTIONT0EDUCATION．HEINHERITEDAILDDEVELOPEDTHEMATERIALISTICEMPIRICISMSINCEBACON’SPERIOD，COMINGUPWIMTHEFAMOUS“W1LITEBOARD”．HEHELDTHATMANKINDWASDI虢RENTF．0REDUCATION．ACCORDINGTOLOCKE，MEPULPOSEOFEDUCATIONISTOCULTIVATEASTAILD甜DGENTLEMAILTHATCANADVANCETHEPROSP嘶TYOFANATIONA11DCANMEETTHENEEDSOFSOCIETY，F(xiàn)ORWHICHLLISEDUCATIONISCALLED“AGENTLEMAILEDLLCATION”．DISCUSSILLGTHECONTENTSOFEDUCATION，LOCKEDISTINGUISHEDTHETHREECOMPONENTSOFEDUCATIONFORMEFIRSTTIME，N鋤EDPHYSICALEDUCATION，MORALEDUCATIONANDINTELLECTUALEDUCATION．HETHOU曲TTHATTHEMORALEDUCATIONWASTHEMOSTIMPORTAMOFMEMREE，CONSIDERING“GOODMORAL”AILD‘‘PERSONALITY，’WASMOREIRNPORTANTTHANDERIVINGKNOWLEDGE．LOCKEISTHEFIRSTEDUCATIONISTTOPUTF．ONⅣARDALLDESTABLISHTHEPLAILOFGENTLEM肌’SHEALTHEDUCATIONINPRACTICALSENSE，WHICHSUGGESTSTHATITISM砌ND’SH印PINESSTHATMETALHEALTHDEPENDSONBODYHEALTH．LOCKE’SINTELLECTUALEDUCATIONSEEMSTOBESECONDARYINMESYSTEMOFGEMLEMAILEDUCATION，INCLUDINGME1EARNJNGPROBLEMSONL110WLEDGEA11DACADEMICSKILLS．HECULTIVATEDANDDEVELOPEDCLLILDREN’SIDEATIONBY鋤PHASIZING1E鋤INGLILOWLEDGEANDTIMELINESS，OPPOSINGTHEUILRE“STICSCHOLASTICEDUCATION．ONTEACHINGMETHODOLOGY，LOCKEPROPOSEDTHATWESHOULDPAYATTEILTIONT0MECHILDREN’SAGECHARACT甜STICS孤DTEACHSTUDENTSINACCORDAILCEOFTHEIR印TITUDEANDCULTIVATECHILDREN’SC面OSITY趾DTHIRSTFORHOWLEDGE．舢1OFMESE黜L0CKE’SGREATCONTRIBUTIONS．LOCKE’SDISCUSSIONONEDUCATIONRENECTEDMEBRITISHBOURGEOISIE’SSTRONGDESIREF．0RDEVELOPINGCAPITALISM，WLLICHHADANTIFEUDALISMSENSE．ATTHES鋤ETIMELOCKEWASBOMBYMECLASSCOMPROMISES．THEREF．ORE，LLISMALLYVIE、叩OINTSHADDUALCHARACTERS．ALTHOU曲L0CKE’SEPHILOSOPHYOFEDUCATIONHADSOMELIMITS，LLISMORALEDUCATION，PHYSICALEDUCATIONSAFCGUARDMEASUI．ESA11DINTELLECTUALEDUCATIONMETLLODTI

簡介：江西師范大學碩士學位論文教育技術(shù)發(fā)展的人文技術(shù)哲學思考姓名范良聰申請學位級別碩士專業(yè)教育技術(shù)學指導教師王永環(huán)20090501教育技術(shù)的價值體現(xiàn)應當是對教學系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計和系統(tǒng)干預。以人文技術(shù)哲學的視角探討教育技術(shù)的人文理性，思考強大技術(shù)與人之間的關(guān)系，目的是求得教育技術(shù)理論和實踐發(fā)展達到技術(shù)與人文精神上的和諧一致。而對教育技術(shù)應用于教育信息傳播過程中價值的考量，目的是希望增強人們對教育技術(shù)的深層理解，推動教育技術(shù)向合規(guī)律性與合目的性相統(tǒng)一的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞技術(shù)；人文技術(shù)哲學視角；教育技術(shù)發(fā)展；價值N

簡介：山西大學2011屆碩士學位論文人生哲學視野下的終身教育價值探析作者姓名指導教師學科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學習年限梁美瑞薛勇民教授成人教育學成人教育基本理論繼續(xù)教育學院2008年9月2011年6月二O一一年六月目錄中文摘要?????????????????????????????IA】；STRACT．?．?．．?．?????．?．?．?．?．?．??．．?．?．???．?．?．?．?．?．?．．??．?．?．?．II引言?????????????????????????????????．1第一章終身教育的人生哲學基礎(chǔ)?????????????????????．21．1終身教育及其意義????????????????????????．．21．1．1終身教育的內(nèi)涵???????????????????????21．1．2終身教育的意義???????????????????????31．2人生哲學的理論實質(zhì)???????????????????????．．31．2．1人生哲學的內(nèi)涵???????????????????????31．2．2人生本質(zhì)??????????????????????????41．2．3人生價值??????????????????????????6第二章終身教育有助于體現(xiàn)人生的本質(zhì)??????????????????102．1終身教育體現(xiàn)人生的生命性????????????????????102．1．1終身教育發(fā)生于生命的原點?????????????????．．102．1．2終身教育是直面生命的活動?????????????????．．102．1．3終身教育呼喚對生命的關(guān)注?????????????????．．102．2終身教育體現(xiàn)人生的社會性????????????????????1L2．2．1終身教育推進人生的社會化?????????????????．．112．2．2終身教育促進人生的終身發(fā)展????????????????．．132．2．3終身教育提高人生的幸福指數(shù)????????????????．．152．3終身教育體現(xiàn)人生的主體性????????????????????162．3．1終身教育滿足人生的主體需要????????????????．．162．3．2終身教育開發(fā)人生的能動創(chuàng)造性???????????????．．17第三章終身教育有助于實現(xiàn)人生的價值??????????????????203．1終身教育實現(xiàn)人生的自我價值???????????????????213．1．1培養(yǎng)學習能力???????????????????????．．213．1．2培養(yǎng)內(nèi)在素質(zhì)???????????????????????．．223．1．3培養(yǎng)完美人格???????????????????????．．233．2終身教育實現(xiàn)人生的社會價值???????????????????24

簡介：山西大學2009屆碩士學位論文布魯貝克高等教育哲學思想研究作者姓名指導教師學科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學習年限劉亞敏侯懷銀教授高等教育學高等教育原理教育科學學院2006年9月一2009年6月二OO九年六月目錄第一章引論??????????????????????????????．11．1問題的提出???????????????????????????．11．2已有研究成果述評????????????????????????．21．3研究的目的與思路????????????????????????．51．4研究方法????????????????????????????．6第二章布魯貝克高等教育哲學思想的產(chǎn)生、形成與發(fā)展???????????．72．1布魯貝克的生平與教育活動????????????????????72．2布魯貝克高等教育哲學思想的產(chǎn)生?????????????????L02．3布魯貝克高等教育哲學思想的形成?????????????????112．4布魯貝克高等教育哲學思想的發(fā)展?????????????????12第三章布魯貝克高等教育哲學思想的基礎(chǔ)?????????????????153．1布魯貝克高等教育哲學思想的社會文化基礎(chǔ)????????????．．153．1．1高度兼容的多元文化????????????????????．163．1．2個人主義的生活哲學????????????????????．163．1．3動態(tài)變化的思維方式????????????????????．173．2布魯貝克高等教育哲學思想的教育實踐基礎(chǔ)????????????．．183．3布魯貝克高等教育哲學思想的教育理論基礎(chǔ)????????????．．193．3．1耶魯報告中的高等教育哲學???????????????．203．3．2杜威的實用主義教育哲學??????????????????．213．3．3紐曼與赫欽斯的理性主義教育哲學??????????????．223．3．4克爾的工具主義教育哲學與雅斯貝爾斯的存在主義哲學?????．233．3．5布魯貝克的教育哲學????????????????????．23第四章布魯貝克高等教育哲學的核心思想?????????????????254．1澄清是高等教育哲學的重要作用所在???????????????．．254．2以高深學問為高等教育哲學研究的邏輯起點????????????一264．3以沖突中的和諧論為高等教育哲學基礎(chǔ)觀?????????????．．274．4追求有限度的學術(shù)自治與學術(shù)自由????????????????。294．5追問“高等教育為誰服務“的永恒話題??????????????．．304．6實現(xiàn)普通教育與專業(yè)教育的攜手并進???????????????．．31第五章布魯貝克高等教育哲學思想的評價?????????????????33

簡介：山東大學博士學位論文歐洲高等教育改革研究姓名尹毓婷申請學位級別博士專業(yè)國際政治指導教師劉玉安20090310山東人學博十學位論文紀八十年代末以來，受到知識經(jīng)濟發(fā)展和高等教育國際化的影響，歐洲國家通過國家間合作的方式對各國的高等教育進行改革，以促進歐洲范圍內(nèi)高等教育質(zhì)量的整體發(fā)展和國際競爭力的增強，這就是歐洲的波倫尼亞進程。從1999年的波倫尼亞論壇開始，歐洲國家共召開了5次部長會議，逐步確定了歐洲高等教育改革的目標和內(nèi)容。波倫尼亞宣言中確定的目標是到2010年建立歐洲高等教育區(qū)，隨后隨著歐盟理事會“里斯本戰(zhàn)略“的制定，波倫尼亞進程逐漸將發(fā)展歐洲的高等教育與增強歐洲的經(jīng)濟競爭力聯(lián)系起來，提出了要建設(shè)知識型的歐洲。通過這幾次的部長會議，波倫尼亞進程進一步確定了十項行動主線，并制訂了加強高等教育與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系的目標，致力于加強歐洲各國高等教育的合作，為歐洲的知識經(jīng)濟發(fā)展儲備豐富的人力資源。歐洲各國在這一進程中通過召開國際會議、簽署共同協(xié)議等形式相互協(xié)調(diào)，逐步向?qū)崿F(xiàn)建設(shè)歐洲高等教育區(qū)這一目標邁進。隨著波倫尼亞進程的發(fā)展，許多政府間組織和非政府組織也參與到這一進程中來，波倫尼亞進程的制度結(jié)構(gòu)也不斷完善。經(jīng)過十年的發(fā)展，波倫尼亞進程在全球、歐盟、國家和地區(qū)層次上都取得了一定的進展。在全球?qū)哟紊?，由于波倫尼亞進程在發(fā)展過程中所涉及的內(nèi)容和范圍不斷擴展，其對越來越多的組織和機構(gòu)產(chǎn)生了影響。歐洲理事會、聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織、歐洲大學聯(lián)盟、歐洲高等教育機構(gòu)聯(lián)盟以及歐洲學生聯(lián)盟是參與波倫尼亞進程的主要政府間和非政府間組織。在歐盟層次上，波倫尼亞進程表現(xiàn)出與歐盟的互動關(guān)系。波倫尼亞進程促進了歐盟高等教育領(lǐng)域政策的發(fā)展，而歐盟對波倫尼亞進程起到了支持和促進作用。歐洲國家的高等教育改革進程逐漸從原來自發(fā)的政府間承諾與合作中發(fā)展出一種較為制度化的統(tǒng)一的高等教育政策。在歐盟的機構(gòu)設(shè)置中，歐盟委員會與波倫尼亞進程聯(lián)系最為緊密。隨著波倫尼亞進程發(fā)展，歐盟委員會的作用不斷上升并成為波倫尼亞進程的補充正式成員，歐盟委員會對波倫尼亞進程提供財政支持和政策指導，并在歐盟范圍內(nèi)對各國的高等教育合作進行協(xié)調(diào)。而波倫尼亞進程與歐盟理事會“里斯本戰(zhàn)略“的融合則確定了密切高等教育與經(jīng)濟部門聯(lián)系，提高歐洲高等教育畢業(yè)生就業(yè)率的目標，將歐洲國家的高等教育改革與知識經(jīng)濟緊密聯(lián)系在～起，確定了歐洲高等教育合作的經(jīng)濟發(fā)展向度。歐洲高等教育質(zhì)量保證網(wǎng)絡和國家學術(shù)互認信息中心網(wǎng)絡作為歐盟下設(shè)的專門性機構(gòu)則對波倫尼亞具體政策的實施起到了促進作用。2

簡介：東北師范大學碩士學位論文教科書研究的哲學審視基于方法論的維度姓名鄭清丹申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師孔凡哲20090501其次，教科書研究的價值取向主要集中于經(jīng)驗理論分析、科學技術(shù)取向，實踐取向的教科書研究尚在發(fā)展之中。教科書是由理想課程走向?qū)W生習得課程的重要媒介，這決定了教科書本身具有實踐性。因此，教科書研究應更多的關(guān)注實踐和運用層面，但目前教科書研究的價值取向有一定偏頗，主要表現(xiàn)在經(jīng)驗理論分析和科學技術(shù)取向的教科書研究占據(jù)教科書研究的主導地位。同時，由于靜態(tài)的研究方法的運用和研究主題的相對集中，導致部分教科書研究結(jié)論的預設(shè)性成分增多。縱觀20年來教科書研究脈絡，我們發(fā)現(xiàn)，80年代中后期，學者們主要從社會學、政治學視角分析教科書；90年代末期，受后現(xiàn)代主義思想的影響，學者們開始注重對教科書進行批判與建構(gòu)；世紀之初，在新課程改革和反思性課程的推動下，一線教師參與到教科書研究中，使教科書研究逐漸走向?qū)嵺`取向。盡管教科書研究在逐步發(fā)展，但研究中存在的問題仍然不可忽視。從哲學角度出發(fā)，針對教科書研究中存在的問題，本研究提出三點改進建議第一，要有明確的教科書研究目的與追求，研究或是對教科書自身的發(fā)展有利，或是對研究者和使用者教師與學生理解教科書有幫助。第二，從哲學層面分析，理想的教科書研究應該遵循以下幾個方面1理清教科書研究的層次。2確立教科書研究的哲學基礎(chǔ)。3整合教科書研究的方法。4注重教科書研究的反思。最后，希望本研究能使人們對教科書研究有更深刻的認識，給予教科書研究足夠的重視，為更好地推進教科書研究做出一點貢獻。關(guān)鍵詞教科書研究；方法論；反思；哲學基礎(chǔ)；價值取向II

簡介：東北師范大學博士學位論文論教育場域中的對話基于教師視角的哲學解釋學研究姓名馮茁申請學位級別博士專業(yè)教育學原理指導教師曲鐵華20080501涵蓋了對話的本體論維度、知識論維度和價值論維度，通篇滲透了對話之于教育以及師生精神建構(gòu)的意義。其中，教師與學生、教師與研究者等以人為主體的對話屬于教育場域中的顯對話，教師與知識、教師與課程及教師與自我的對話屬于教育場域中的潛對話。從根本上說，潛對話是服務于顯對話的。對話的目的在于“理解”和“精神建構(gòu)”，師生生活世界的豐富和生命的豐盈，終極目標則指向教育“質(zhì)’’的提升。對話的未完成性決定教師的對話永遠處于旅途之中。在對話與理解的路上，教師應不斷地對自己的教育行動進行現(xiàn)象學的反思和解釋學的理解，以獲得實踐智慧，成為擁有教育智慧的教師。關(guān)鍵詞哲學解釋學；教育場域；教育對話；教師

簡介：南京航空航天大學碩士學位論文從科學技術(shù)哲學視角看“兩種文化”的融合姓名趙玲申請學位級別碩士專業(yè)科學技術(shù)哲學指導教師黃政新20090301從科學技術(shù)哲學視角看“兩種文化”的融合IIABSTRACTTHESEPARATIONOF“SCIENTIFICCULTURE““HUMANCULTURE“HADBEENPOINTEDOUTINSNOWSAFAMOUSSPEECHATCAMBRIDGEUNIVERSITYIN1959HUMANITIESSCHOLARSTECHNOLOGYEXPERTSHAVEDEEPENEDHOSTILITYOWNINGTO“TWOCULTURES“SPLITASSCIENCETECHNOLOGYHAVEINCREASINGLYHEAVYSHAREINTODAYSSOCIETYHUMANITIESCULTUREISBECOMINGMEMEWEAKEVENBENEGLECTEDINACERTAINSENSE”SCIENCEWARS“PROVEDTHAT“TWOCULTURES”EXISTSDIFFERENCEINRATIONALITYPRACTICEBUTITISNOTNECESSARILYAFUNDAMENTALCONFLICTINTHEFUTURESOCIETYTHECONFLICTCANBERESOLVEDUNDERTHEGUIDANCEOFMARXISMTHECOMMUNICATIONOFTHE“TWOCULTURES“UPGRADEFROMKNOWLEDGELEVELTOEXISTENCELEVEL“TWOCULTURES“WILLCROSSTHEDIVIDEDEPENDONTHEPERSONALRELATIONSHIPBETWEENTHETWOCULTURESPEOPLESEMOTIONALLIVESWHATEVERISTOPROMOTEHARMONYBETWEENTHEMANNATURETHEMANMANTHEMANTHESOCIETYTHEYAREINSEPARABLEFROMTHE“TWOCULTURES“FUSIONTHEREFEWHETHERITISFABETTERUNDERSTINGOFTHESCIENTIFICCULTURETHEHUMANITIESCULTURETHEIMPACTOFMODERNSOCIETYSHARMONYPROGRESSTHISRESEARCHHASPROFOUNDLONGTERMSIGNIFICANCEVALUETHISTHESISISONTHEBASISOFSUMMINGUPCONCERNPROBLEMSINTHEPASTFURTHEREXPTHISPROBLEMFIRSTINTHEPREMISEOFEXPLAININGTHECONNOTATIONSACTERISTICSRELATIONSOFSCIENCESCULTUREHUMANITIESCULTURETHEAUTHDISCUSSTHEFUSIONOFTHESCIENCESCULTUREHUMANITIESCULTUREPROPOSE“VALUEFUSIONWAY”“CROSSDISCIPLINARYFUSIONWAY“INTHEFMOFSCIENCESCULTUREMOVETOWARDHUMANITIESCULTUREHUMANITIESCULTUREMOVETOWARDHUMANITIESCULTUREFURTHEREXPLETHEMOTIVATIONOF“TWOCULTURES“FUSIONFINDINGSOMEAGENTSTOPROMOTETHEFUSIONSUCHASTHENEEDOF“TWOCULTURES“SELFDEVELOPMENTSOCIALREALITYCRISISSCIENTISTSFUNCTIONMARKETECONOMYIMPETUSSECONDTHEAUTHANALYSESTHEFUTUREOF“TWOCULTURES“FUSIONUSINGSYSTEMATICTHEYPROPOSEANEWCONCEPTION“THENEWCULTURESYSTEM“WHICHEXPLAINTHEFINALOUTCOMEOF“TWOCULTURES”ALSOGIVEDETAILEDANALYSISELABATIONOFITSACTERISTICSFUNCTIONSTHIRDTHEAUTHSTAGESAFRESHANALYSISOFTHERELATIONSOFSCIENCESCULTUREHUMANITIESCULTUREFROMWESTERNCULTURETHREESTAGEWLDOUTLOOKWHICHISTHETRADITIONALCULTUREMODERNCONTEMPARYCULTUREPOSTMODERNCULTUREFURTHEREXPLETHEINNERRELATIONSINFLUENCESBETWEENSCIENCEPHILOSOPHYCHANGE“TWOCULTURES“FUSIONATLASTTHEAUTHCARRYSONTHEPHILOSOPHYRECONSIDERATIONTOTHE“TWOCULTURES”ITSELFTHERELATIONSBETWEENTHESCIENCEADVANCEMENTCULTURALDEVELOPMENTKEYWDSSCIENCESCULTUREHUMANITIESCULTUREFUSIONAVENUEFUSIONAGENTNEWCULTURESYSTEM

簡介：武漢理工大學碩士學位論文麥克盧漢媒介技術(shù)哲學研究姓名楊瀟瀟申請學位級別碩士專業(yè)科學技術(shù)哲學指導教師洪濤20100501武漢理T大學碩士學位論文ABSTRACTMARSHALMCLUHANPUTFORWARDHISFORWARDLOOKINGMEDIUMVIEWANDEMPHASIZEDTHATMEDIUMTECHNIQUEISVERYIMPORTANTFORHUMANBUTNOWADAYS，INRECENTYEARS，WITHTHEDEVELOPMENTOFTHEINTEMET，MULTIMEDIAINFORMATIONSUPERHIGHWAYETCTECHNIQUEHISTHEORIES，”GLOBALVILLAGE”，’MEDIUMMEANSMESSAGE”，”MEDIUMISTHEEXTENSIONOFMAN”ERE，BRINGINGSHOCKTOPEOPLEPEOPLEBEGINNINGTOPAYATTENTIONTOTHEFUNCTIONWHICHMEDIUMTECHNIQUEBRINGTOSOCIETYANDTHETHEORYOFMARSHALMCLUHANCAUSEACADEMETOAFRESHTHINKINGMARSHALMCLUHANEXPANDEDTHERANGEOFRESEARCHANDFOUNDEDANEWRANGEOFMANKINDDRESS，F(xiàn)OODLIVE，TRAFFICLANGUAGEETCALLOFTHESEAREVERYESTIMABLEINRECENTYEARS，NEWMEDIUMTECHNIQUEJUSTCHALLENGINGTHETRADITIONMEDIUMTECHNIQUE，WEAREREQUESTEDTOUNDERSTANDTHEFUNCTIONOFMEDIUMTECHNIQUETHEREFOREITHASTHEINNOVATIONMEANINGTOTAKEMARSHALMCLUHAN’STHEORIESINTEACHWITHTHEDEVELOPMENTOFTECHNIQUE，ITISMOREANDMOREIMPORTANTTOSTUDYTHEMEDIUMTECHNIQUEWEHAVETOPUTTHETHEORIESOFMARSHALMCLUHANINTORETHINKINGINVESTIGATEHISTECHNIQUEPHILOSOPHYTHOUGHTFIRSTLYTHISTEXTSHOWTHEBACKGROUNDOFMARSHALMCLUHAN’STHOUGHTSECONDLYANALYSISMARSHALMELUHAN’STHEORIESINSCIENCETECHNIQUEPHILOSOPHYANGLEANDANALYSISITSPHILOSOPHYTHOUGHTTHEN，WRITERSHOWTHEAPOCALYPSEWHICHMARSHALMCLUHANBRINGTOUSINTHEENDWRITERCARRIESOLLNECESSARYANALYSISTHESTATUSKEYWORDMARSHALMELUHAN；MEDIUMTECHNIQUEPHILOSOPHY；GLOBALVILLAGEII

簡介：華中師范大學博士學位論文文化與教育教育理念的文化哲學沉思姓名馮青來申請學位級別博士專業(yè)教育學原理指導教師王坤慶20070401述評，以深刻明晰地將文化哲學視野中的教育理念變遷展現(xiàn)出來。以史為鑒，本章最后對中西方文化與教育發(fā)展歷程中的文化。教育和人這三個方面進行了比照反思，揭示了中西方文化的不同特質(zhì)之于教育和人的不同影響，為后文批判我國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化進程中的不合時宜提供依據(jù)，同時為當前教育理念的價值取向提供參照。第三部分由第三章和第四章構(gòu)成，對論文研究主題中涉及的兩個層面的概念作了詳盡的解讀和詮釋。第三章立足文化哲學的立場深入探究了當前文化形態(tài)的歷史嬗變特征，為論文的主題提供論辯的前設(shè)條件并構(gòu)建堅實的平臺以兩種有影響的文化理論為基礎(chǔ)，本章分別對當前文化與傳統(tǒng)型文化、現(xiàn)代性文化及后現(xiàn)代文化的關(guān)系進行了哲學沉思，指出了傳統(tǒng)文化的不合時宜及當前文化的認同危杌、現(xiàn)代文化豹理性是非及當翦文化的理性缺位，若就當前文化的后現(xiàn)代虛像進行了澄清，最后對當前文化形態(tài)下教育理念的普遍邏輯進行了追尋。第四章從語言哲學的視角具體展開了對理念的不同語言類型的分析，揭示了不同言語方式下的理念傳達出的特別意義，并在此方法論基礎(chǔ)上對教育理念進行了詮釋，如對語言的靜態(tài)與動態(tài)的分析可以遷移至對教育活動中的教育本質(zhì)的4永恒性”與。變動性”的理解等。基于這些分析和討論，本章對三個核心教育理念分別進行了必要的界說，為后文中將要展開的文化哲學批判提供另一個前設(shè)條件。這三個理念就是教育價值理念、教育目的理念和人的發(fā)展理念第四部分由第五章、第六章和第七章構(gòu)成，這是論文的核心部分這部分三章分別展開了對上述三個核心教育理念的文化批判。第五章從文化哲學的角度批判了當前文化形態(tài)下教育價值理念存在的失范危機造成這種危機的緣由在于，作為價值意識母體的文化自身在當前文化嬗變過程中遭遇迷失則教育價值理念也受其影響，處于迷離之中對此，以文化哲學為依托，本章論證了當前教育價值理念的文化邏輯應建立在對自我文化的揚棄及外來文化的審度之基礎(chǔ)上。第六章對教育目的觀中由來已久的個人本位與社會本位的對立、科學教育與人文教育的分歧進行了文化層面的探微。在此基礎(chǔ)上，本章提出教育的現(xiàn)實目的應為教育的本體目的，即以人自身作為唯一目的的教育目的。相對于這一抽象的教育目的，本章通過對“自由”，“心智”等概念的深層詮釋，嘗試建構(gòu)了一種具有實踐價值的教育目的理念，即教育目的應定位于人的心智自由。第七章對教育活動中應秉承的入的發(fā)震理念進行了辨析，指出入的發(fā)展應涵蓋教師署豇學生雙重主體的發(fā)展，并進一步指出，目前教師和學生的發(fā)展都存在知識掌握的單一向度及社會認知的片面之誤等問題和現(xiàn)象。在論證了合適的尺度之于發(fā)展的意義之后，本章以盧梭的自然主義教育思想為藍本，提出并求證了當前教育中人的發(fā)展的尺度應皈依于其所存在的文化形態(tài)。在論文的結(jié)語中，筆者簡約地對教育活動本體層面之外的教育發(fā)展理念進行了延伸的文化責問，揭示文化作為學校外部的無形力量，在很大程度上決定著學校內(nèi)部的活動。“文化才是萬物的尺度”這一主題值得我們深思。關(guān)鍵詞文化；教育；教育理念；文化哲學沉思

簡介：合肥工業(yè)大學碩士學位論文綠色會計的哲學探究及對策研究姓名霍俊橦申請學位級別碩士專業(yè)科學技術(shù)哲學指導教師萬倫來20100301PHILOSOPHICALTHOUGHTSANDCOUNTERMEASURESTUDYOILGREENACCOUNTINGABSTRACTWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFECONOMY,THEDEGREEOFHUMANEXPLORATIONONTHEENVIRONMENTISBECOMINGNLOREANDMOREDEEPLY,ANDTHECONTRADICTIONOFRESOURCESSHORTAGE，ENVIRONMENTALPOLLUTIONANDECOLOGICALDESTRUCTIONOFISALSOBECOMINGMOREANDMOLEACUTE．THESERIOUSCRISISOFENVIRONMENTALISSUESATTRACTSPEOPLE’SMUCHATTENTION．FORENTERPRISES，THESOCIALENVIRONMENTISTHESYSTEMBASEFORSURVIVALANDDEVELOPMENT，THENATURALENVIRONMENTISTHEMATERIALBASEFORSURVIVALANDDEVELOPMENT，ANDTHEGREENACCOUNTINGSYSTEMTHATWEAREESTABLISHINGANDIMPLEMENTINGISNECESSARYTOEFIISURESUSTAINABLEDEVELOPMENT．AFTERSEVERALYEARS’STUDY,CHINASGREENACCOUNTINGTHEORYHASBEENOFINITIALFORMATION,BUTHASNOTBEENAPPLIEDINACCOUNTING．SOTHEARTICLEGIVESATOTALDESCRIPTIONOFTHEGREENACCOUNTINGSYSTEM’CONNOTATION,ANDANINDEPTHANALYSISOFTHEPHILOSOPHICALBASISOFGREENACCOUNTINGANDITSSIGNIFICANCE,ANDMEANWHILE,THEARTICLESUMMARIZESTHEEXPERIENCETHATWECANLEAMFROMTHROUGHLISTINGANDCOMPARINGTOSEVERALTYPICALNATIONALRESEARCHES，SUCHASJAPAN,A期蔭CA，CANADA，ANDIMPLEMENTINGGREENACCOUNTING．AEEORDINGTOTHEABOVE，THEARTICLEPUTSFORWARDTOBUILDANDIMPLEMENTGREENACCOUNTINGSYSTEMMUSTBRINGTHEGOVERNMENTINTOFULLPLAYINBUILDINGTHEGREENACCOUNTING，PROMOTETHEESTABLISHMENTOFASOUNDGREENACCOUNTINGLAWSANDREGULATIONS,IMPROVETHEINFORMATIONDISCLOSURESYSTEM,STRENGTHENTHEPUBLICITYANDEDUCATIONACTIVITIESOFGREENACCOUNTING,ENHANCETHEPROFESSIONALKNOWLEDGEOFGREENACCOUNTINGEDUCATION,ANDGIVEFULLPLAYTOTHEROLEOFPROFESSIONALACCOUNTINGBODIES．THROUGHTHESTATEMENTOFTHISARTICLE，WECANCLEAR．THEIMPLEMENTATIONOFGREENACCOUNTINGINCHINAHASITSNECESSITYANDFEASIBILIW,WESHOULDRESOLVEALLIMPEDIMENTSANDTAKEEFFECTIVEMEASURESTOPROMOTETHEIMPLEMENTATIONOFTHEGREENACCOUNTINGTHEORETICALSYSTEM．KEYWORDSGREENACCOUNTING，PHILOSOPHICALTHOUGHTS，COUNTERMEASURESTUDY

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目體壇周報2012年歐洲足球錦標賽報道研究研究生姓名楊天指導教師姓名徐國源谷鵬專業(yè)名稱新聞傳播學研究方向媒介理論與實務論文提交日期2013年5月體壇周報2012年歐洲足球錦標賽報道研究中文摘要I體壇周報2012年歐洲足球錦標賽報道研究中文摘要新媒體時代，媒介融合傳播的特征、傳媒技術(shù)的日益發(fā)達、受眾媒介產(chǎn)品的消費習慣與消費心理、中國大陸獨特的媒介生態(tài)環(huán)境等諸多力量，正不斷擠壓著傳統(tǒng)媒體的生存空間。2009年3月16日，擁有146年“印刷報齡”的美國西雅圖郵報發(fā)行了最后一期報紙，更是標示著報紙傳媒的發(fā)展境遇進入“寒冬”。在報業(yè)遭遇“寒潮”的現(xiàn)實環(huán)境下，報紙媒體如何更好地適應新媒體時代的生存環(huán)境，成功地從“寒潮”中突圍并走向“春天”已成為報人、學界日益關(guān)注的焦點。本文以體壇周報為分析對象，采用文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計、個案分析、內(nèi)容分析等研究方法，具體分析其對2012年歐洲足球錦標賽報道中所涵蓋的稿源、體裁、語言、標題、圖片、版面等諸多因素，綜合概括其不可替代的深度報道、一枝獨秀的本報記者、足球賽事的獨特魅力、第一時間的知情滿足等報道特色，最終呈現(xiàn)新媒體時代體壇周報對體育類報紙媒體定位明確、特色稿件、強化細節(jié)、重視版面等啟示。本文認為報紙媒體（尤其是專業(yè)性報紙媒體）在適應媒介融合傳播環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用其已經(jīng)形成的采寫編體系，努力構(gòu)建融合傳播平臺，強化其不可替代的深廣性、權(quán)威性、真實性等紙媒優(yōu)勢，精心生產(chǎn)適合當代受眾消費習慣的精神產(chǎn)品，必將拓展出全新的生存空間，從“報業(yè)寒冬”成功突圍，擁有嶄新的發(fā)展前景。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞體壇周報；歐洲足球錦標賽；新聞報道作者楊者楊天指導老師徐國源指導老師徐國源谷鵬

簡介：學號2009023137姓名蘇洪華聯(lián)系電話15265315883學院人口資源與環(huán)境學

簡介：內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文情境教學法在生活與哲學教學中的運用姓名申美春申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（思政）指導教師劉愛華20100610內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文ABSTRACTATPRESENT，THENEWCURRICULUM’SREFORMINOURCOUNTRYISLIKEARAGINGFIRE．INORDERTOIMPLEMENTTHEREQUESTANDTHEIDEAOFTHENEWCURRICULUM’SREFORM，THETEACHINGMATERIALSOFPOLITICSINHIGHSCHOOLHASALSOBEENREVISED，THECURRICULUM“LIFEANDPHILOSOPHY¨HASTHESPIRITOFOURAGE．THECONTENTOFCOURSESISCLOSELYINTOUCHWITHTHESOCIALLIFEANDTHESTUDENTSACTUALCONDITIONS．BUTINTHEPOLITICSCLASSROOMTEACHING，TEACHERS’STEACHINGMETHODSHOULDALSOBEINNOVATED．THESITUATIONTEACHINGMETHODISANEFFECTIVETEACHINGMETHODWHICHPRECISELYADAPTSITSELFTOTHEREQUESTSOFNEWCURRICULUMREFORMANDCARRYONTHENEWCURRICULUMIDEA．ITISALSOAGOODMETHODOFTEACHINGTHECURRICULUM’’LIFEANDPHILOSOPHY¨．THISARTICLEMAINLYINQUIRESINTOHOWTOUSETHESITUATIONTEACHINGMETHODIN”LIFEANDPHILOSOPHY”．THEARTICLECONTAINSTHEINTRODUCTION，THEMAINTEXTANDTHECONCLUDINGREMARKS．THEMAINTEXTISALTOGETHERDIVIDEDINTOTHREEPARTS．THEFIRSTPARTISABOUTTHESITUATIONTEACHING’SGENERALTHEORIESANDMAINLYCARRIESONTHEDISCUSSIONABOUTTHESITUATIONTEACHINGFROMTHEFOLLOWINGFOURASPECTSTHESITUATIONTEACHING’SCONNOTMION，THEDOMESTICANDFOREIGNRESEARCHSURVEY,THETHEORYBASISANDTHESITUMIONTEACHING’SGENERAL

簡介：分類號學號200711110929055017549G9湖北大學碩士學位論文學校代號10512秘密年2008年歐洲足球錦標賽決賽階段進球分析作者姓名馮劍申請學位級別教育學碩士研究方向足球指導教師姓名、職稱肖平教授學科專業(yè)名稱體育教育訓練學論文提交日期2口F。年羅月知日論文答辯日期Z。FD年占月Q日學位授予單位湖答辯委員會主席學位授予日期年月日ANALYSISOFGOALSSCORINGOF2008EUROPEANFOOTBALLCHAMPIONSHIPFINALSLNALSATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERCANDIDATEFENGJIANSUPERVISORPROFXIAOPINGHUBEIUNIVERSITYWUHAN，CHINA