簡介：中學(xué)物理學(xué)科整合的初步研究專業(yè)名稱科學(xué)與技術(shù)教育申請(qǐng)人廖路華指導(dǎo)教師羅星釩論文答辯委員會(huì)主席釁委員中學(xué)物理“難學(xué)難教”問題的一種策略進(jìn)行嘗試。為了有效地實(shí)踐這一策略，有必要遵循一定原則以更新觀念；在課堂教學(xué)模式的選擇方面，可以在傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”的基礎(chǔ)上，融入“探究式教學(xué)法”的因子，把探究教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)與思想方法融入講授課堂，讓兩種教學(xué)形式互補(bǔ)共存和諧統(tǒng)一。3對(duì)物理學(xué)“前世今生”的追尋表明，它與哲學(xué)、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科有著千絲萬縷的有機(jī)聯(lián)系，這些聯(lián)系使得物理學(xué)與許多學(xué)科構(gòu)成了一個(gè)完整不可分割的統(tǒng)一體。因此，物理教學(xué)中需要整合的具體內(nèi)容，包括物理學(xué)科內(nèi)部整合以及跨學(xué)科整合兩方面。其中物理學(xué)科不同學(xué)段之間的整合、物理學(xué)科不同知識(shí)板塊之間的整合、解題思想、思路與方法之間的整合屬于物理學(xué)科內(nèi)部的整合；物理學(xué)科與其它自然科學(xué)之間的整合、物理學(xué)與數(shù)學(xué)之間的整合、物理學(xué)與人文學(xué)科特別是哲學(xué)之間的整合屬于跨學(xué)科整合。整合的欠缺都會(huì)造成理解障礙，從而給中學(xué)物理“難學(xué)難教”的困局雪上加霜。4基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不來源于知識(shí)量的增加，而是來源于題海戰(zhàn)術(shù)的折騰。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)科整合的途徑，從正本清源的角度去學(xué)習(xí)，許多看起來“毫不相干”的東西就會(huì)一通百通，會(huì)自然而然地帶來知識(shí)量與解題思路方法的爆炸性增長這樣，學(xué)生就可以從題海戰(zhàn)術(shù)之中解放出來，應(yīng)試教育就貶值了。5如果能夠把中學(xué)物理課程進(jìn)行一定的整合改造，以順應(yīng)學(xué)習(xí)者“氣質(zhì)的生理屬性”，文科思維模式學(xué)習(xí)者應(yīng)該也可以學(xué)好物理課程，而且有的方面學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)該是他們智力類型的優(yōu)勢(shì)所在。作者在這方面的具體實(shí)踐僅有少量幾例個(gè)案，因此這一觀點(diǎn)屬于基于實(shí)踐感悟的思辨探索。6本研究的總結(jié)論要解決中學(xué)物理“難學(xué)難教”的困局，教學(xué)中就應(yīng)該給物理學(xué)本身“正本清源”；以學(xué)科整合的思路取代題海戰(zhàn)術(shù)，可以讓我們的物理教育教學(xué)距離“正本清源”更近一些。本文作者，以一位農(nóng)村初中物理教師的尷尬身份，有所“固執(zhí)”地面對(duì)一個(gè)高中物理教育為主要研究對(duì)象的課題。自己執(zhí)著了多年而又缺乏正規(guī)實(shí)踐研究條件，有許多的無奈。雖然自己一直在努力創(chuàng)造條件接觸不同學(xué)段不同類型的更多實(shí)踐研究對(duì)象學(xué)生，能夠做到的畢竟有限。有些具體觀點(diǎn)，屬于有限實(shí)踐的總結(jié)，還沒辦法進(jìn)行正規(guī)的、成型的教育科學(xué)研究來提供數(shù)據(jù)分析，只好以思辨討論的形式表達(dá)自己的感悟。期望這些感悟能夠作為一手資料提供出來，尤恐言不達(dá)意；無論有人嘗試實(shí)踐或者批判一下，均感覺有所值得。關(guān)鍵詞物理教育學(xué)科整合正本清源II

簡介：JYILLR／3／IJ／／／3U／／／0FLL19LL19LL／／／7ILL／14LL／ILL索取號(hào)堡魚曼墨墨么12321；墨至Q21Q璺Q密級(jí)公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿戡K_積極心理學(xué)視域下高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的調(diào)查研究研究生曾晨態(tài)指導(dǎo)教師值蓋亮教授培養(yǎng)單位教垣教直堂院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域堂科教堂塑理≥完成時(shí)間2QZ生互且Q目答辯時(shí)間2QZ璽墨胃21目摘要摘要學(xué)習(xí)體驗(yàn)是高中生物理學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、動(dòng)機(jī)和行為產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)業(yè)成就。但是，縱觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)理論研究，目前國內(nèi)物理教育領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知的解釋不足、作用機(jī)理的研究相當(dāng)匱乏，從積極心理學(xué)的視角去剖析高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的研究較少且不夠深入；從實(shí)踐研究來看，實(shí)證研究也才剛剛起步，缺乏具有學(xué)科知識(shí)、豐富領(lǐng)域特征、符合國情和高中物理教學(xué)實(shí)際的科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。綜合國內(nèi)外文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，該研究首次從學(xué)科層面探討物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響因素及其作用機(jī)理，通過對(duì)積極體驗(yàn)與消極體驗(yàn)的區(qū)分，對(duì)江蘇省不同地區(qū)的高中生物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況進(jìn)行探查，分析性別、年級(jí)與學(xué)校性質(zhì)對(duì)物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響，并在此基礎(chǔ)上較深入地探討學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)生個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)、課堂參與情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)行為、教學(xué)反饋和學(xué)業(yè)成就等的影響機(jī)制和作用關(guān)系，以此增強(qiáng)對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的理論解釋力。該研究基于理論思辨和量化研究的研究范式展開，通過自編和修編的高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、修訂工作，同時(shí)結(jié)合SPSSL90和AMOS240統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)；運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型，結(jié)合多種統(tǒng)計(jì)方法對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況進(jìn)行模型擬合和檢驗(yàn)分析；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用正式修編定型的高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素問卷對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的作用機(jī)制進(jìn)行全模型分析、對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、課堂參與情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)行為、教學(xué)反饋等因素之間作用機(jī)制和影響路徑進(jìn)行了較為深入檢驗(yàn)和分析?；跀?shù)據(jù)處理，結(jié)合訪談結(jié)果與理論文獻(xiàn)的研究，研究結(jié)論如下1江蘇省各地區(qū)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)總體上較為良好，均在中等以上水平。1男生由于性格與文化環(huán)境因素較女生進(jìn)行更多的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，性別差異并不造成顯著差異。2江蘇地區(qū)理科班高二學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)得分在各個(gè)維度上顯著高于高一學(xué)生，說明學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)氛圍有助于促進(jìn)物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3物理成績區(qū)間越高學(xué)習(xí)體驗(yàn)的得分越高，物理學(xué)業(yè)難度對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有負(fù)向的影響。4學(xué)校性質(zhì)對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)無顯著影響，普通高中學(xué)生由于學(xué)業(yè)難度而在學(xué)習(xí)體驗(yàn)得分上略低于重點(diǎn)高中。

簡介：⑧淼瀚。碩士學(xué)位論文大學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查與分析論文作者李沛指導(dǎo)教師馮秀梅副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)物理研究方向物理教育研究華中師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2015年5月碩士學(xué)位論災(zāi)酣AS‘RER’S1RHESLS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名日期盈心年月力碉學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽名／參灃日期如心年毫月ZU導(dǎo)師簽名日期沙L產(chǎn)R月乃‘日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“C舢』S高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾釯金塞握交卮溢卮；旦坐璽；旦二生；旦三生筮壺。畦苦整毛，憊球日期加心毯月硼孫簽名＼／S張導(dǎo)師簽名／D。礦LF出日期沙I丹F月蚋

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用以人教版必修1的學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例碩士研究生肖晶指導(dǎo)教師苑進(jìn)社教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）所在學(xué)院物理與電子工程學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用以人教版必修以人教版必修1的學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例的學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例摘要隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)、平板和其他新興移動(dòng)通訊設(shè)備迅速普及，這些信息時(shí)代的產(chǎn)物使人們獲取知識(shí)和資訊的方式多樣化。網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，正在改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，利用移動(dòng)設(shè)備，不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)工具微課也就應(yīng)運(yùn)而生了。為了解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和課時(shí)限制等方面的問題，適應(yīng)新課改強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。開展實(shí)驗(yàn)微課的研究設(shè)計(jì)與探索應(yīng)用是必要的，本文基于微課設(shè)計(jì)的基本理論，以高中物理課程必修模塊一中的兩個(gè)典型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行了學(xué)生實(shí)驗(yàn)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。首先通過檢索查閱、收集整理文獻(xiàn)和前期的調(diào)研，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂以及實(shí)驗(yàn)微課現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)也存在一定的不足，使用效果不夠理想，存在的主要問題是沒有完整的配套練習(xí)和微課設(shè)計(jì)形式單一。針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)微課的不足，提出了改進(jìn)微課設(shè)計(jì)、并做出更優(yōu)質(zhì)的微課的思路和方法。然后在基于ADDIE模型以及結(jié)合高中學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定了適合高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上選取高中物理必修課程模塊一中兩個(gè)典型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括前情分析、主體設(shè)計(jì)、應(yīng)用與反饋，其中主體設(shè)計(jì)部分又包括教學(xué)過程、微教案、微課件、微練習(xí)。最后通過在重慶市某中學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐探索，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生實(shí)驗(yàn)微課可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且對(duì)缺乏實(shí)驗(yàn)器材受客觀實(shí)驗(yàn)條件的限制的偏遠(yuǎn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)帶來很大的幫助。從教師訪談看出，他們對(duì)于此次微課教學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較滿意的，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)也是表示鼓勵(lì)與支持的。因此，本文提出的實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)方法和實(shí)例達(dá)到了預(yù)期效果，實(shí)踐證明學(xué)生實(shí)驗(yàn)微課化是切實(shí)可行的。此外，從調(diào)查了解到本次微課制作也存在一些不足，由于拍攝技術(shù)導(dǎo)致畫質(zhì)不理想，交互性也有待進(jìn)一步改進(jìn)，下一步工作希望能制作出全套的高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞微課，高中物理，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)

簡介：單位代碼10476學(xué)號(hào)1310480035分類號(hào)G40057碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）初中生物理學(xué)習(xí)的性別差異研究初中生物理學(xué)習(xí)的性別差異研究專業(yè)、方向教育管理申請(qǐng)學(xué)位類別教育碩士申請(qǐng)人姜朝華指導(dǎo)教師宋曄二〇一五年五月IRESEARCHOFGENDERDIFFERENCESINJUNISCHOOLSTUDENTPHYSICSLEARNINGADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYJIANGZHAOHUASUPERVISSONGYEMAY2015

簡介：單位代碼1044510445學(xué)號(hào)20125012362012501236分類號(hào)G6337G6337教育碩士學(xué)位論文論文題目西部農(nóng)村初中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙歸因分析及轉(zhuǎn)化方法研究學(xué)科專業(yè)名學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（物理）學(xué)科教學(xué)（物理）申請(qǐng)人姓名李世堂李世堂侯李世堂李世堂指導(dǎo)教師武樹濱武樹濱姜武樹濱武樹濱孟論文提交時(shí)論文提交時(shí)間2015年3月8日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山東師范大學(xué)山東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學(xué)山東師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2015年月日簽字日期2015年月日

簡介：思維導(dǎo)圖作為一種圖形工具，是一種非常好的學(xué)習(xí)策略。利用它可以組織引導(dǎo)思維，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成組塊，利于記憶。由于思維導(dǎo)圖獨(dú)特的樹狀結(jié)構(gòu)和知識(shí)分層的特點(diǎn)，使得它非常適合作為陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略。本文主要研究了兩個(gè)問題其一、思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于物理學(xué)習(xí)的形式；其二、思維導(dǎo)圖作為一種物理學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)的方式。研究首先從高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手，對(duì)當(dāng)前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀，尤其對(duì)筆記記錄、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了細(xì)致的調(diào)查分析，調(diào)查表明當(dāng)前高中物理學(xué)習(xí)中存在“重習(xí)題訓(xùn)練，輕知識(shí)建構(gòu)”的弊病，嚴(yán)重忽視了陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)；然后本文通過大量的理論研究，論證了思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的可行性，并將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程的具體環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)之中；最后，總結(jié)出各個(gè)環(huán)節(jié)具體的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略，以及策略教學(xué)的一般途徑和步驟。教學(xué)實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和使用，有助于幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力；對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用；實(shí)踐還表明對(duì)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略的教學(xué)采用“專題講座課堂滲透”的方法效果較好。

簡介：當(dāng)今社會(huì)，亞健康、慢性病、疑難病、老齡化問題日益突出，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)尚沒有更好的辦法進(jìn)行解決。而以“性命”之學(xué)為核心的傳統(tǒng)修道養(yǎng)生方法經(jīng)過前人的探索和歷史的積淀，在養(yǎng)生康復(fù)方面有著非常獨(dú)到和顯著的效果，并且對(duì)中醫(yī)理論的形成和發(fā)展均有著深遠(yuǎn)的影響。本課題采用文獻(xiàn)學(xué)為主的方法通過對(duì)孫思邈修道養(yǎng)生思想及實(shí)踐進(jìn)行跨學(xué)科復(fù)合型研究，旨在更深入地了解孫氏幼年多病而卻最終健康長壽的奧秘，探究修道養(yǎng)生實(shí)踐對(duì)孫氏養(yǎng)生及醫(yī)學(xué)思想的深刻影響，探索道家“天道觀”與物理學(xué)“統(tǒng)一場(chǎng)論”、自組織理論、混沌學(xué)理論之間的內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，從而更深刻地認(rèn)識(shí)和把握孫思邈醫(yī)學(xué)科學(xué)思想，更好地繼承孫思邈養(yǎng)生及醫(yī)學(xué)成就，使孫思邈寶貴的養(yǎng)生經(jīng)驗(yàn)更好地為現(xiàn)代養(yǎng)生康復(fù)服務(wù)。內(nèi)容共分五個(gè)部分1孫思邈修道養(yǎng)生思想考通過對(duì)備急千金要方千金翼方等文獻(xiàn)、史料的研究，發(fā)現(xiàn)修道養(yǎng)生思想構(gòu)成了孫氏養(yǎng)生及預(yù)防醫(yī)學(xué)思想的核心和最高準(zhǔn)則。老子莊子周易內(nèi)經(jīng)是孫思邈道論及修道養(yǎng)生思想的最主要源泉。孫氏對(duì)老子原文引用最多。從孫氏在千金方中對(duì)老子莊子原文的大量引用發(fā)揮來看，孫氏是從純養(yǎng)生學(xué)角度對(duì)老子莊子進(jìn)行理解并為之作注。并由此可略窺其已佚失不存的老子注莊子注之原始風(fēng)貌。2孫思邈修道養(yǎng)生實(shí)踐考孫氏修道養(yǎng)生實(shí)踐可概括為“養(yǎng)性為本”和“性命雙修”。孫氏吸取老莊易修道養(yǎng)生思想，把養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣看作“養(yǎng)性之大經(jīng)”，把養(yǎng)性貫穿于生活的方方面面。孫氏對(duì)周易參同契和道家“性命雙修”深有研究并身體力行。千金方、存神煉氣銘、四言詩、龍虎篇等著作中有關(guān)修道養(yǎng)生的內(nèi)容構(gòu)成了孫氏“性命雙修”養(yǎng)生實(shí)踐的主體。孫氏認(rèn)為修道養(yǎng)生方法不僅可以治未病，而且還可以“療萬疾大患”。其在臨床上對(duì)“惡疾大風(fēng)”的治療經(jīng)驗(yàn)和思路方法對(duì)當(dāng)前包括腫瘤在內(nèi)的疑難病的預(yù)防、治療均有重要的現(xiàn)實(shí)意義。3修道養(yǎng)生與統(tǒng)一場(chǎng)論以老莊、孫思邈為代表的道家人物在修道養(yǎng)生實(shí)踐中體驗(yàn)并直覺到自然之道的存在，認(rèn)為“道”是宇宙的本原和萬事萬物的本體，是萬事萬物發(fā)展變化的總動(dòng)力和總規(guī)范。道雖然無形無象而無極，但又無處不在，無時(shí)不有，它是有與無的統(tǒng)一，是制御眾有的中和無極化之均衡統(tǒng)一場(chǎng)勢(shì)，是客觀實(shí)存。中國古代元?dú)庹撌窃谝詺饨獾?，道氣相通的學(xué)說基礎(chǔ)上形成的。元?dú)庹摿D從統(tǒng)一的物質(zhì)本原來認(rèn)識(shí)和說明物質(zhì)世界。氣的多種基本屬性諸如本原性、混沌性、無限擴(kuò)展性和演化性，均類似于現(xiàn)代物理學(xué)中的統(tǒng)一場(chǎng)?，F(xiàn)代統(tǒng)一場(chǎng)論的最終目標(biāo)，是以場(chǎng)的一元論達(dá)到物理學(xué)理論的統(tǒng)一。統(tǒng)一場(chǎng)，作為目前已知場(chǎng)電磁場(chǎng)、引力場(chǎng)、強(qiáng)相互作用、弱相互作用的共同起源和共同基礎(chǔ)，連續(xù)地充滿整個(gè)空間，各種已知場(chǎng)不過是它的不同表現(xiàn)形態(tài)。統(tǒng)一場(chǎng)論與元?dú)庹撟匀挥^具有質(zhì)的相似性。4修道養(yǎng)生與自組織非線性科學(xué)是20世紀(jì)繼相對(duì)論、量子力學(xué)之后的第三次科學(xué)革命，而自組織理論是非線性科學(xué)研究的重要內(nèi)容。普里戈金的耗散結(jié)構(gòu)理論把物理學(xué)規(guī)律和生物學(xué)規(guī)律統(tǒng)一起來，解決了關(guān)于世界是退化還是進(jìn)化的認(rèn)識(shí)矛盾，揭示了耗散結(jié)構(gòu)形成和進(jìn)化的奧秘；協(xié)同論、突變論揭示了自組織系統(tǒng)形成和發(fā)展的一般規(guī)律。人體屬于遠(yuǎn)離平衡態(tài)的耗散結(jié)構(gòu)，是一種復(fù)雜的、開放的自組織巨系統(tǒng)。孫氏修道養(yǎng)生觀是對(duì)自組織理論的自覺運(yùn)用。其主要是通過日常養(yǎng)性以抑制熵增，并充分發(fā)揮信息反饋的機(jī)制來最有效地增加負(fù)熵，從而在整體上提高身體巨系統(tǒng)的有序程度，達(dá)到防治疾病，延年益壽的效果。在這一自組織過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，身體內(nèi)部各子系統(tǒng)間都表現(xiàn)出了高度的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這既是對(duì)自組織理論的自覺運(yùn)用，又是在自組織條件下對(duì)耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同理論、突變理論普適性的充分驗(yàn)證。5修道養(yǎng)生與混沌學(xué)混沌作為“確定性的隨機(jī)”，反映了非線性動(dòng)力學(xué)的本質(zhì)和一般特征，揭示了大自然的深層次奧秘。它消除了決定論和概率論之間的鴻溝，跨越了層次的規(guī)律性，發(fā)現(xiàn)了世界新的統(tǒng)一?；煦缋碚摰陌l(fā)展從生成演化的世界圖景，從整個(gè)宇宙大化流行的角度，暗示著宇宙萬物有著共同的起源、共同的背景，遵循共同的生成演化規(guī)律。而孫思邈等修道養(yǎng)生家在養(yǎng)生實(shí)踐中，以無思無辨、中和無欲的混沌態(tài)去“同于大通”，其不僅在方法特征上與非線性科學(xué)以混沌為特征具有質(zhì)的相似性，其對(duì)“道”作為宇宙本原、萬物本體、事物發(fā)展變化的總規(guī)范、總動(dòng)力的覺知結(jié)果，以及關(guān)于自然之道是確定論與概率論的統(tǒng)一，是中和無極化之均衡統(tǒng)一場(chǎng)勢(shì)的結(jié)論，也與混沌理論所揭示的大自然深層次的奧秘有相通相契之處。結(jié)論孫氏幼年多疾，而卻終獲遐齡，并為祖國醫(yī)學(xué)的繼承和發(fā)展做出了劃時(shí)代的卓越貢獻(xiàn)，其重要原因是得益于對(duì)以“性命雙修”為核心的中國傳統(tǒng)修道養(yǎng)生理論、方法的深入研究、正確理解和不懈實(shí)踐。對(duì)孫氏學(xué)術(shù)思想應(yīng)該從“道”的高度上進(jìn)行深刻理解和全面把握。中國古代道氣本原論與現(xiàn)代統(tǒng)一場(chǎng)論、混沌理論、自組織理論有著質(zhì)的相似性。孫思邈修道養(yǎng)生觀在世界觀和方法論上為現(xiàn)代物理學(xué)、養(yǎng)生學(xué)乃至生命科學(xué)的發(fā)展均提供了有益的啟示。

簡介：寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文民辦高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因分析及其教學(xué)策略研究以寧夏岳麓高級(jí)中學(xué)為例姓名郭強(qiáng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論物理指導(dǎo)教師張軼炳20080401ABSTRACTASALLIMPORTANTBRANCHOFSCIENCE，PHYSICSCANNOTONLYPROMOTETHEPROGRESSOFMATERIALCIVILIZATIONANDHUMAN’SCOGNITIONTONATURE，BUTALSOPLAYSANINDISPENSABLEROLEINMAN’STHINKINGPHYSICSINSENIORHIGHSCHOOLSHOULDBEAREFLECTIONOFTHEINTERACTIONAMONGCULTURE，ECONOMYANDSOCIALPROGRESS，ANDATOOLINTRAININGWELLROUNDEDSTUDENTSSEVERALSTUDENTS，ESPECIALLYTHOSEFROMPRIVATESCHOOLREPORTTHEIRDIFFICULTIESINPHYSICSLEARNING，WHICHHASHURTTHEIRENTHUSIASMONBOTHLEANINGPHYSICSANDEXPLORINGSCIENCEBASEDOILTHECURRENTAPPLICATIONOFEXPERIMENTALMATERIALSOFNEWNATIONALSTANDARDFORPHYSICS，WEEXPLOREDTHESYMPTOMSANDPERFORMANCEOF”LEARNINGDISABILITIESSTUDENTSINPHYSICS”THROUGHOBSERVATION，INTERVIEWANDQUESTIONNAIRETOTHESTUDENTSINYUELUSENIORHIGHSCHOOL，SOMECAUSESANDFEATURESOFTHESEPOORSTUDENTSWERECONCLUDEDACCORDINGTOTHETHEORYOFEDUCATIONALPSYCHOLOGYANDTHENTHEEXACTLYPOSSIBLETEACHINGSTRATEGIESWEREPROPOSEDEMOTIONALTEACHINGBASEDSTRATEGIES，ACTIVITYBASEDSTRATEGIES，GRADUALNESSBASEDSTRATEGIESANDFEEDBACKBASEDSTRATEGIESTHEEXPERIMENTALSTUDYWASCONDUCTEDTOSTUDENTSIN2005BASEDONTHETHEORYPROPOSEDBELOW；THESTUDENTSWERERANDOMLYDIVIDEDINTOEXPERIMENTALCLASSGETTINGSTRATEGIESTRAININGANDCOMPARATIVECLASSWITHOUTANYINTERVENTIONSIGNIFICANTRESULTSWERETHATTHEFORMERGROUP’SINTERESTSANDABILITIESSTRIKINGLYGOTINCREASEDASWELLASTHEIRPHYSICSSCORESTHEPRESENTSTUDYCANBEVALUABLEREFERENCEEVIDENCEINPHYSICSTEACHINGIMPROVINGKEYWORDSLEARNINGDISABILITIESSTUDENTSINPHYSICS，CAUSEOFFORMATION，TEACHINGSTRATEGIESIII

簡介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生物理學(xué)科問題分類能力研究姓名張金寶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師陰國恩200804014不同類別數(shù)量的物理學(xué)科問題分類任務(wù)對(duì)學(xué)生的分類結(jié)果有非常顯著的影響。各年級(jí)學(xué)生、男生、女生、學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生對(duì)不同類別數(shù)量的物理問題的分類結(jié)果都有非常顯著的不同。呈現(xiàn)出類別數(shù)量越多，分類難度越大，分類的正確性越低，分類表征更傾向于采用深層次表征的趨勢(shì)。5中學(xué)生物理學(xué)科問題的分類能力與其物理成績有非常顯著的正相關(guān)。并且呈現(xiàn)出物理學(xué)科問題分類能力高的學(xué)生其物理成績也高；學(xué)生的分類意識(shí)越高其物理成績?cè)礁?，學(xué)生分類表征層次越深其物理成績?cè)礁?。關(guān)鍵詞分類能力分類意識(shí)分類表征層次物理學(xué)科問題中學(xué)生Ⅱ

簡介：中國圖書分類號(hào)Q63單位代碼10660學(xué)號(hào)S100040貴陽醫(yī)學(xué)院貴陽醫(yī)學(xué)院2013屆碩士研究生學(xué)位論文屆碩士研究生學(xué)位論文IL10對(duì)人MDCS生物物理學(xué)特性和運(yùn)動(dòng)能力的影響姓名許筱莉?qū)熢淌趶埓毫纸淌谀昙?jí)2010級(jí)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)2013年5月2日貴陽醫(yī)學(xué)院2012屆碩士研究生學(xué)位論文2IL10對(duì)人MDCS生物物理學(xué)特性和運(yùn)動(dòng)能力的影響專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)研究生許筱莉?qū)熢淌趶埓毫纸淌谡[瘤微環(huán)境指腫瘤在發(fā)生、發(fā)展過程中所處的內(nèi)環(huán)境，由腫瘤細(xì)胞、間質(zhì)細(xì)胞、微血管、組織液、少量浸潤細(xì)胞及大量細(xì)胞因子等共同構(gòu)成1。近年來，有越來越多的證據(jù)表明腫瘤微環(huán)境在腫瘤發(fā)生、發(fā)展過程中起著重要作用。腫瘤細(xì)胞、免疫細(xì)胞及其他間質(zhì)細(xì)胞之間相互作用，產(chǎn)生了包括血管內(nèi)皮生長因子（VULARENDOTHELIALGROWTHFACTVEGF）、轉(zhuǎn)化生長因子Β1（TRANSFMEDGROWTHFACTTGFΒ1）和白介素10（INTERLEUKIN10IL10）在內(nèi)的多種免疫抑制性細(xì)胞因子，共同營造形成腫瘤微環(huán)境2，抑制機(jī)體的免疫系統(tǒng)，促使腫瘤細(xì)胞逃逸機(jī)體的免疫監(jiān)視，最終導(dǎo)致腫瘤生長和轉(zhuǎn)移。樹突狀細(xì)胞DENDRITICCELLSDCS是目前所知的機(jī)體內(nèi)功能最強(qiáng)大的專職抗原呈遞細(xì)胞（ANTIGENPRESERTINGCELLAPC）35，是機(jī)體免疫應(yīng)答的始動(dòng)者，在抗腫瘤免疫過程中發(fā)揮關(guān)鍵的作用。課題組以前的研究表明腫瘤微環(huán)境來源的細(xì)胞因子能夠通過影響DCS的生物物理特性來損傷其免疫功能。但是以上結(jié)果只是研究了腫瘤微環(huán)境來源的細(xì)胞因子對(duì)DCS功能的綜合影響，而未考慮到單一的細(xì)胞因子的作用。為了更深入地理解DCS的生物學(xué)行為和腫瘤的免疫逃逸機(jī)制，本研究從生物物理學(xué)與免疫學(xué)交叉的角度出發(fā)，探索IL10對(duì)成熟DCSMATUREDENDRITICCELLSMDCS生物物理特性和運(yùn)動(dòng)能力的影響。本研究分別用001NGML、01NGML、1NGML和10NGML的IL10處理MDCS作為實(shí)驗(yàn)組，未處理組作為對(duì)照。檢測(cè)了MDCS的細(xì)胞電泳率、滲透脆性和粘彈性、傅里葉紅外光譜、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞周期等生物物理學(xué)指標(biāo)，以及細(xì)胞骨架FACTIN的形態(tài)及表達(dá)量、細(xì)胞核的形態(tài)和大小，部分細(xì)胞骨架結(jié)合蛋白的表達(dá)水平結(jié)構(gòu)、跨內(nèi)皮細(xì)胞遷移能力以及基因表達(dá)譜等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與對(duì)照組相比，細(xì)胞電泳率和滲透脆性在01NGML、1NGML、10NGML均下降（01NGML和10NGML，P＜005；1NGML，P＜001）；并且在1NGML時(shí)，MDCS的電泳率、滲透脆性以及細(xì)胞遷移率出現(xiàn)了最低值。在001NGML、1NGML

簡介：點(diǎn)擊查看更多彭羅斯物理學(xué)哲學(xué)研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：人耳接收的聲音信號(hào)通常是復(fù)雜的，它由來自不同聲源的若干聲音信號(hào)混合而成，但人的聽覺系統(tǒng)卻通常能夠從中提取出自己感興趣的聲音并加以跟蹤，這種奇特的信息處理能力是任何機(jī)器都無法比擬的。對(duì)于聽覺信息處理機(jī)制的研究是人腦認(rèn)知研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分，而且它對(duì)于自動(dòng)語音識(shí)別技術(shù)和說話人識(shí)別技術(shù)都有著重要的指導(dǎo)借鑒意義。本工作基于心理物理聲學(xué)層面研究了在復(fù)雜聽環(huán)境下人類聽覺語音信息處理機(jī)制的如下三個(gè)方面。在復(fù)雜聽環(huán)境中到達(dá)人耳的聲音信號(hào)由目標(biāo)音和背景掩蔽音混合而成。已經(jīng)有研究證實(shí)聽者對(duì)目標(biāo)語音線索的先驗(yàn)知識(shí)有助于聽覺系統(tǒng)更好地將目標(biāo)語音從背景掩蔽音中分離出來。然而，很少有研究關(guān)注掩蔽音線索對(duì)聽覺系統(tǒng)識(shí)別目標(biāo)音的影響。本文的第一個(gè)工作通過心理聲學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)事先對(duì)聽者短時(shí)提示掩蔽音不僅不能提高反而降低了聽者對(duì)目標(biāo)語音的識(shí)別能力。研究說明聽者對(duì)掩蔽音的短時(shí)先驗(yàn)知識(shí)增強(qiáng)了信息掩蔽效應(yīng)，且將聽者的注意力部分地引向掩蔽音，從而使聽者對(duì)目標(biāo)語音的識(shí)別變得困難。我們得出結(jié)論，人類聽覺系統(tǒng)僅僅有對(duì)短時(shí)熟悉目標(biāo)音信息增強(qiáng)處理的能力，而沒有對(duì)短時(shí)熟悉掩蔽音信息抑制處理的能力。人耳接收的語音信號(hào)都具有顯著的統(tǒng)計(jì)特征，組成語音信號(hào)的不同音素在自然聽環(huán)境中出現(xiàn)的概率不同。本文的第二個(gè)工作通過心理聲學(xué)實(shí)驗(yàn)研究了人類聽覺系統(tǒng)在說話人識(shí)別過程中對(duì)不同出現(xiàn)概率的漢語單元音聲信號(hào)的感知和處理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示被試在說話人識(shí)別過程中對(duì)低概率元音的感知和反應(yīng)比對(duì)高概率元音的強(qiáng)，說明低概率元音比高概率元音攜帶更多的說話人信息。該實(shí)驗(yàn)同時(shí)說明聽覺系統(tǒng)在說話人識(shí)別過程中對(duì)元音信號(hào)進(jìn)行非均勻權(quán)重處理，其中低概率元音信號(hào)被精細(xì)編碼而高概率元音信號(hào)被粗糙編碼，從而能充分有效地利用有限的神經(jīng)資源，使有用的說話人信息傳輸最大化。該工作為信息理論在聽覺系統(tǒng)處理機(jī)制中的應(yīng)用及神經(jīng)系統(tǒng)高效編碼理論提供了人的認(rèn)知行為上的心理聲學(xué)實(shí)驗(yàn)依據(jù)。人類聽覺系統(tǒng)對(duì)聲音信號(hào)具有敏銳的感知能力，能精細(xì)分辨出微秒量級(jí)的雙耳時(shí)間差。而聽覺神經(jīng)信號(hào)本身卻相對(duì)粗糙，其時(shí)間分辨率大于毫秒量級(jí)且時(shí)序模式不穩(wěn)定?！盀槭裁创植诤筒环€(wěn)定的神經(jīng)信號(hào)最終能轉(zhuǎn)化成精確的時(shí)間信息”一直都是人們感興趣的問題。本文的第三個(gè)工作利用ADELMANFITZHUGH神經(jīng)元模型進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，證明了噪聲雖然能讓神經(jīng)信號(hào)不穩(wěn)定，但同時(shí)也能讓神經(jīng)信號(hào)同步。這種噪聲誘導(dǎo)的神經(jīng)信號(hào)的不確定性和同步能用來解釋聽覺系統(tǒng)表達(dá)精確時(shí)間信息的機(jī)制。以上研究工作對(duì)人類聽覺系統(tǒng)信息處理機(jī)制提供了有益的人的認(rèn)知行為上的心理物理聲學(xué)實(shí)驗(yàn)依據(jù)以及可供參考的理論解釋。

簡介：在視覺假體中，有用的功能性視覺是以光幻視點(diǎn)的形式提供給接受假體植入的盲人的。這里的光幻視點(diǎn)通常指電刺激視覺通路之后盲人所感知到的光點(diǎn)，通過不同的電極刺激可以誘發(fā)視野中不同位置的光幻視點(diǎn)。理論上光幻視點(diǎn)是組成假體視覺的一個(gè)像素點(diǎn)，因此確定誘發(fā)的光幻視點(diǎn)的位置、尺寸、形狀等特性具有極其重要的指導(dǎo)意義。本課題采用觸覺作為模擬光幻視點(diǎn)定位和評(píng)估的手段和表達(dá)方式，基于心理物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究了如何精確定位光幻視點(diǎn)。課題包括三個(gè)方面簡單觸覺導(dǎo)航模擬光幻視點(diǎn)定位；按鍵式觸覺導(dǎo)航模擬光幻視點(diǎn)定位以及極坐標(biāo)觸覺導(dǎo)航模擬光幻視點(diǎn)定位。首先設(shè)計(jì)了三套不同的模擬光幻視定位系統(tǒng)，并在該系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)系統(tǒng)能達(dá)到的準(zhǔn)確性、離散性和反應(yīng)時(shí)間等參數(shù)進(jìn)行評(píng)估。研究得出具有觸摸板導(dǎo)航的模擬光幻視定位系統(tǒng)能夠精確且穩(wěn)定的對(duì)模擬光幻視點(diǎn)進(jìn)行定位長期訓(xùn)練能顯著提高定位表現(xiàn)

簡介：卿要摘要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題是心理學(xué)研究的核心課題之一，它涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本源泉、動(dòng)力和原因，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的性、能動(dòng)性等特征。本研究旨在較為系統(tǒng)地考察我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)狀況，為更好地激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供一定的資料基礎(chǔ)。研究中采用問卷法，選取小學(xué)一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)、初中一年級(jí)、三年級(jí)和高中二年級(jí)共307。名學(xué)生為被試，并采用半結(jié)構(gòu)訪談法訪談了30余名中小學(xué)教，幣。4F究結(jié)果發(fā)現(xiàn)、，中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性喜好、興趣和獨(dú)立性隨年級(jí)的升高而不斷下降，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我性外在動(dòng)機(jī)隨年級(jí)的升高而緩慢上升，而社會(huì)性外在動(dòng)機(jī)隨年級(jí)的升高而略微下降。2中小學(xué)男生挑戰(zhàn)性喜好顯著高于女生，而女生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立性顯著高于男生。3城市的中小學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和獨(dú)立性高于農(nóng)村的中小學(xué)生，而農(nóng)村重點(diǎn)學(xué)校的中小學(xué)生的社會(huì)性外在動(dòng)機(jī)顯著高于城市重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生。4重點(diǎn)學(xué)校的中小學(xué)生比非重點(diǎn)學(xué)校有更高的挑戰(zhàn)性喜好。5中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與對(duì)挑戰(zhàn)性喜好、興趣、獨(dú)立性和內(nèi)在動(dòng)機(jī)存在較為一致的顯著正相關(guān)，而與社會(huì)性外在動(dòng)機(jī)和自我性外在動(dòng)機(jī)相關(guān)不顯著。關(guān)鍵詞中小學(xué)生挑戰(zhàn)性喜好內(nèi)在興趣R獨(dú)立性內(nèi)在動(dòng)機(jī)外在動(dòng)機(jī)再丈LKLLT述與LP7據(jù)L1文獻(xiàn)綜述與問題提出1貢FIT嘛孟111動(dòng)機(jī)問題的基本理論通過對(duì)歷史上有關(guān)動(dòng)機(jī)概念的考察，我們發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)動(dòng)機(jī)定義的解釋可以分為三類一是內(nèi)在觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)一般是從行為的內(nèi)在動(dòng)因來解釋動(dòng)機(jī)，但忽視外在目標(biāo)誘因在動(dòng)機(jī)產(chǎn)生過程中的作用。如1動(dòng)機(jī)是“一種由需要所推動(dòng)的，達(dá)到一定目標(biāo)的行動(dòng)動(dòng)力”2“動(dòng)機(jī)，是指引個(gè)體的活動(dòng)，維持己引起的活動(dòng)，并促使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在原因”3“動(dòng)機(jī)是人們經(jīng)常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)出來的激勵(lì)人們行動(dòng)的主觀因素，推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去完成行動(dòng)的主觀原因”9“動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果”。二是外在觀點(diǎn)。該類觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)行為的外在誘因、目標(biāo)、刺激等作用。這類定義多是描述性的，研究者們從描述動(dòng)機(jī)的特征著手，把動(dòng)機(jī)定義為1“為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因”2“以一定的方式引起并維持人的行為的內(nèi)部喚醒狀態(tài)”。三是中介過程觀點(diǎn)，如功“能引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體需要的念頭、愿望和理想等”2“一種由需要所推動(dòng)的，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用”一在對(duì)動(dòng)機(jī)概念的理解上，存在盡下基本一致或趨向一致的幾點(diǎn)第一，在動(dòng)機(jī)的激起個(gè)體行為的內(nèi)部過程或動(dòng)態(tài)方面，它能為個(gè)體提供行為的萬向和能量第二，動(dòng)機(jī)是一種既觀察不到也測(cè)量不到的內(nèi)部過程，對(duì)其強(qiáng)度，性質(zhì)以及存在與否狀況的了解，只能從外部觀察到的行為反應(yīng)卜做出問斷的推斷第三，對(duì)動(dòng)機(jī)的定義無論是陳述性的還是描述性的實(shí)質(zhì)上_都是假說。通過以上分析，動(dòng)機(jī)概念應(yīng)包括三個(gè)為A的因素曰