簡(jiǎn)介：1張“思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖”，只需，只需4招，教你怎么招，教你怎么寫出寫出“滿分作文滿分作文”昨天寫了一篇有關(guān)記憶法的介紹的文章，很多家長(zhǎng)看后都在微信上找我，問我的記憶法課程主要是做什么的。很多人似乎還不是很了解，那我就簡(jiǎn)單說一下，就像在文末我會(huì)提到的一樣，我的記憶法課程最主要的就是中小學(xué)孩子進(jìn)行記憶訓(xùn)練，以記住更多的知識(shí)。在以前的文章里面我多多少少也提到過，我的課程里面包含有記憶法，學(xué)習(xí)法記憶法，學(xué)習(xí)法兩個(gè)大板塊。在學(xué)習(xí)法里面，又有細(xì)分，我之前說過的“快速閱讀快速閱讀”訓(xùn)練，“思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖”都是屬于之中的一個(gè)小課目?？赡苡械臅r(shí)候，我在發(fā)文章的時(shí)候，沒有進(jìn)行細(xì)分，以致于讓一些家長(zhǎng)比較混亂。那么今天，我就直接說明，或許大家的看文方向會(huì)更加清晰明了一點(diǎn)。今天要說的，是關(guān)于學(xué)習(xí)法，關(guān)于怎么寫好作文。相信一直關(guān)注我的讀者都該知道，要怎么寫好作文的文章我也是寫過不少，但是在公開課上和微信上，還是有很多人在問這個(gè)問題。我們教研組甚至在考慮要不要把寫作加到精英班的課程里面去。作文不比其他，這是需要長(zhǎng)久的鍛煉和積累，但是很多學(xué)生是連怎么去鍛煉和積累都找不到方向，從而導(dǎo)致作文是越寫越差，分?jǐn)?shù)怎么也提不上來。我們這里且不談高考，現(xiàn)在對(duì)于一些初中生來說，中考也是非常重要的一個(gè)關(guān)卡。能不能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，作文能拿多少分起了很重要的作用。語文150的總分，作文占去了比總分三分之一還多的分?jǐn)?shù)，可見作文的重要性。好多學(xué)生最后毀就毀在作文分?jǐn)?shù)上，到了高考，高考作文更是致命的一個(gè)點(diǎn)。越來越多的家長(zhǎng)會(huì)在咨詢的時(shí)候問我怎么才能寫好作文，為了結(jié)合我們的課程，所以我把寫好作文的學(xué)習(xí)方法作成了思維導(dǎo)圖，這樣更加方便理解記憶。很多時(shí)候?qū)W生會(huì)問我，滿分作文真的可能嗎大部分學(xué)生不相信的，但是很多事實(shí)告訴我們滿分作文是存在的，并且非常有可能的。那么任何一篇文章，滿分是怎么來的我這里說一個(gè)公式作文結(jié)構(gòu)一個(gè)公式作文結(jié)構(gòu)句子主干句子主干故事（感元）故事（感元）故事對(duì)稱故事對(duì)稱高分（滿分）高分（滿分）作文作文關(guān)于以上公式，下面我用一張圖是剖析了大量滿分作文而歸納總結(jié)出來的思維導(dǎo)圖來解釋，相信大家就會(huì)很清晰明了了。第三點(diǎn)句子的第三點(diǎn)句子的5大結(jié)構(gòu)都要注意大結(jié)構(gòu)都要注意第四點(diǎn)五大感官結(jié)合第四點(diǎn)五大感官結(jié)合

簡(jiǎn)介：縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)思維導(dǎo)圖的研究狀況縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)思維導(dǎo)圖的研究狀況知道一點(diǎn)思維的類型什么是思維思維是人腦的一種機(jī)能，是人腦通過諸多形式和方法來反映客觀世界的一種能動(dòng)過程。恩格斯認(rèn)為，思維就是把意識(shí)的對(duì)象分解成各個(gè)部分，同樣也包括把相互聯(lián)系的各個(gè)部分綜合成為統(tǒng)一體。關(guān)于思維類型的問題，在許多論著中是一個(gè)使用頻率很高的概念，但是目前我國(guó)學(xué)界尚缺乏準(zhǔn)確統(tǒng)一的界定。一般認(rèn)為，組成人的思想和構(gòu)成人的思維的獨(dú)立的基本元素有兩種，即意象和概念。馬克思說“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造物質(zhì)的東西而已?！蔽覈?guó)杰出的科學(xué)家、思維科學(xué)的倡導(dǎo)者錢學(xué)森先生曾經(jīng)指出“以前我按我們的習(xí)慣稱呼，把一個(gè)人的思維分成三種，抽象邏輯思維，形象直感思維和靈感頓悟思維。這只是說從思維規(guī)律的角度來說，有這么三種。但是，第一，不排除將來的進(jìn)一步研究會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣劃分不合適，或還有其它類型的、具有不同規(guī)律的思維。第二，雖然劃分為三種思維，但實(shí)際上人的每一個(gè)思維活動(dòng)過程都不會(huì)是單純的一種思維在起作用，往往是兩種，甚至三種先后交錯(cuò)在起作用。比如人的創(chuàng)造思維過程就決不是單純的抽象邏輯思維，總要有點(diǎn)形象直感思維，甚至要有靈感頓悟思維?！边@一論述在我國(guó)學(xué)界有十分廣泛的影響，已在很大的程度上得到人們的認(rèn)同。在實(shí)踐中，由于人類面臨問題的復(fù)雜性和多樣性，如在閱讀或?qū)懽鬟^程中，單純依靠某一思維是不可能解決所有閱讀中需要理解的問題和突破所有寫作中遇到的問題的，為了適應(yīng)解決實(shí)際問題的需要，人腦必須把不同類型的思維融合起來，才能進(jìn)一步發(fā)揮人的思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。正如前文所引錢學(xué)森先生所說“實(shí)際上人的每一個(gè)思維活動(dòng)過程都不會(huì)是單純的一種思維在起作用，往往是兩種，甚至三種先后交錯(cuò)在起作用。”為了更有效地思考和解決讀寫過程的特定問題，思維主體不僅要憑借自身的思維元素，而且必須借助主體的動(dòng)作、動(dòng)作對(duì)象和動(dòng)作結(jié)果來展開思維活動(dòng)，例如，可以動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，輔內(nèi)外學(xué)者關(guān)于思維導(dǎo)圖的理論研究情況了解一些國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于思維導(dǎo)圖的理論研究情況他山之石，可以攻玉。詩經(jīng)小雅鶴鳴神經(jīng)元的由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀造型給英國(guó)學(xué)者托尼博贊（TONYBUZAN）帶來了“思維導(dǎo)圖”的構(gòu)圖啟示。他在20世紀(jì)70年代，創(chuàng)造了思維導(dǎo)圖，并首先將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于訓(xùn)練一群被稱為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群。這些被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快變成好學(xué)生，其中更有一部分成為同年級(jí)中的佼佼者。思維導(dǎo)圖就像大腦中的地圖，完整地將思維、想法呈現(xiàn)出來，以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考的過程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，它是西方中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個(gè)方法，也是盛行于歐美國(guó)家的一種學(xué)習(xí)策略。它是認(rèn)知與學(xué)習(xí)、反思與創(chuàng)新的工具。它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考正是回歸自然的、幾乎自動(dòng)的思維方式，是外化的“精神圖譜”，是創(chuàng)造性思維的自然表達(dá)。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，思維導(dǎo)圖的時(shí)代特征更為明顯，推廣思維導(dǎo)圖已成為許多國(guó)家的教育改革策略之一。目前，全球范圍內(nèi)超過25億人運(yùn)用思維導(dǎo)圖的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法于個(gè)人、家庭、教育和企業(yè)等。從應(yīng)用領(lǐng)域看，在企業(yè)培訓(xùn)中，利用思維導(dǎo)圖的可視化，促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和發(fā)散性思維的形成，IBM、微軟、甲骨文、惠普、波音公司等世界500強(qiáng)企業(yè)是最早引入思維導(dǎo)圖咨詢和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)；在國(guó)外教育領(lǐng)域，作為優(yōu)化思維的工具，對(duì)教師的教和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大幫助，哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院等知名學(xué)府都使用和教授“思維導(dǎo)圖”這一思維工具。英國(guó)、新加坡已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為中小學(xué)的必修課，韓國(guó)、日本、德國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)開始對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究和探索。美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中所提供的教案范例和軟件資源中，也可以看到許多優(yōu)秀教案都用了思維導(dǎo)圖。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)單位代碼10335密級(jí)學(xué)號(hào)Z08080073碩士專業(yè)學(xué)位論文中文論文題目中文論文題目思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究的應(yīng)用研究英文論文題目英文論文題目THEAPPLICATIONOFMINDMAPONENGLISHTEACHINGINTHESECONDARYSCHOOL申請(qǐng)人姓名周杭芳指導(dǎo)教師汪利兵合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域教育管理所在學(xué)院教育學(xué)院論文提交日期論文提交日期2012年4月THEAPPLICATIONOFMINDMAPONENGLISHTEACHINGINTHESECONDARYSCHOOLAUTH’SSIGNATURESUPERVIS’SSIGNATURETHESISREVIEWER1THESISREVIEWER2THESISREVIEWER3THESISREVIEWER4THESISREVIEWER5CHAIRCOMMITTEEOFALDEFENCECOMMITTEEMAN1COMMITTEEMAN2COMMITTEEMAN3COMMITTEEMAN4COMMITTEEMAN5DATEOFALDEFENCE

簡(jiǎn)介：淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用摘要隨著“學(xué)講計(jì)劃”的推行，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語的教學(xué)課堂上得到了普遍的運(yùn)用，同時(shí)給老師提供了有利的教學(xué)工具。思維導(dǎo)圖也是一種形象且直觀的思考和表達(dá)方式，能夠讓人們很快的去認(rèn)知和運(yùn)用。本文主要分析思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，而且也通過一些具體的教學(xué)案例來探討思維導(dǎo)圖在字母教學(xué)、單詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容、快速閱讀、話題作文等教學(xué)環(huán)節(jié)中的操作方法，來探討出一條有效的課堂教學(xué)實(shí)踐之路，為他們英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖小學(xué)英語運(yùn)用一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介19世紀(jì)70年代初，托尼巴贊（TONYBUZAN）發(fā)明了一種創(chuàng)新的筆記方法，叫做“思維導(dǎo)圖（MINDMAP）”。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法不同。它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖的核心思想是運(yùn)用左腦的數(shù)字、詞語、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它是一種將放射性思考RADIANTTHINKING的具體化方法（外部表達(dá)），是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。制作方法有手繪或使用電腦軟件MINDMANAGER、INSPIRATION75、KIDSPIRATION、PERSONALBRAIN和BRAINSTM等。其中KIDSPIRATION適合兒童學(xué)習(xí)，它在各方面充分考慮了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。常言說“興趣是最好的老師?！敝挥心銓?duì)一種事物產(chǎn)生了興趣，你才會(huì)去努力的學(xué)習(xí)和鉆研，最后得到一定的成就。但是同時(shí)這個(gè)興趣得需要我們慢慢的去培養(yǎng)，更需要有效的方法去促進(jìn)。所以思維導(dǎo)圖就利用了這樣的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，它是通過畫圖的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，從而吸引他們的注意力。因?yàn)楹⒆觽兊奶煨源蠖喽际窍矚g豐富多彩的畫面，正好把它們運(yùn)用到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中既激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，又活躍課堂的氣氛。這樣學(xué)生對(duì)小學(xué)英語課堂就產(chǎn)生了濃厚的喜愛，從而就慢慢的多去接收與自覺學(xué)習(xí)，成績(jī)也就跟著慢慢的提高。2重難點(diǎn)突出，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是一種工具，學(xué)習(xí)者可以通過畫畫的方式把重點(diǎn)的記錄下來，不需要把時(shí)間浪費(fèi)在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，這樣既節(jié)約時(shí)間又提高效率。我們也可以把記錄下來的重點(diǎn)，通過枝枝葉葉，讓他們發(fā)散出去，便于他們識(shí)記。這也是一個(gè)有效的助力工具。MYDAYMNINGAFTERNOON哦NNEVENINGGETUPHAVEBREAKFASTGOTOSCHOOLHAVELESSONSHAVELUNCHHAVELESSONSPLAYFOOTBALLDOHOMEWKHAVEDINNERWATCHTVGOTOBED學(xué)生看到這樣的圖，就會(huì)顯然易懂，很輕松容易的就把課文給復(fù)述了出來，讓優(yōu)等生有一種成就感，讓待優(yōu)生有一種自信感，這樣讓他們對(duì)英語越來越有興趣4在課外閱讀中的運(yùn)用課外閱讀在中高年級(jí)中是必練和必考的題目。所以學(xué)生和老師都非常的重視，但是同時(shí)它也有一定的難度，這時(shí)候就需要加強(qiáng)訓(xùn)練，并且尋找有效的解決方法。那么思維導(dǎo)圖就起到了重要的作用，不過在使用思維導(dǎo)圖前，教師要多加強(qiáng)學(xué)生平常的基本功訓(xùn)練。在做閱讀時(shí)候，要讓學(xué)生找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后就要找重點(diǎn)詞，這樣就會(huì)清晰明了的繪制處思維導(dǎo)圖了。通過這樣的方法，慢慢的也就會(huì)提高孩子的閱讀能力了。在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，將重要的信息進(jìn)行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖的形式，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學(xué)生迅速把握文章的意思。5在話題作文中的運(yùn)用話題作文對(duì)于小學(xué)生來說是有一定難度的，所以在寫作中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行話題作文，不僅有利于提高孩子們的詞匯運(yùn)用也有助于孩子的知識(shí)點(diǎn)的合理運(yùn)用，更可以提高孩子們的語言表達(dá)能力。比如你給孩子一個(gè)題目，讓他們自由的去發(fā)揮和聯(lián)想，然后幫助他們根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行描述，這樣能輕松的幫助學(xué)生解決疑難問題。比如給他一個(gè)“SPRINGFESTIVAL”，讓孩子想一想會(huì)有什么在春節(jié)，首先會(huì)吃什么大餐，會(huì)得到什么禮物，會(huì)做什么，自己的感覺是什

簡(jiǎn)介：11淺談?dòng)盟季S導(dǎo)圖教作文淺談?dòng)盟季S導(dǎo)圖教作文武昌區(qū)中南路小學(xué)王蘭蘭武昌區(qū)中南路小學(xué)王蘭蘭寫作難難于上青天還記得我們小時(shí)候硬擠的牙膏作文嗎一遍一遍地扶老奶奶過馬路，一遍一遍地?fù)斓藉X交給警察叔叔好不容易熬過上學(xué)的年級(jí)以為終于不用愁寫作文的事了誰想，風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)輪到我們看自己的孩子為寫作文發(fā)愁了。孩子不會(huì)寫、不愛寫作文這件事，家長(zhǎng)、老師也甚是發(fā)愁。為了解決這個(gè)老大難的問題。我設(shè)計(jì)了一套巧妙的方法，用思維導(dǎo)圖幫助孩子學(xué)習(xí)寫作。一、弄清寫作本質(zhì)，創(chuàng)造性運(yùn)用思維導(dǎo)圖一、弄清寫作本質(zhì)，創(chuàng)造性運(yùn)用思維導(dǎo)圖首先我們弄清寫作的本質(zhì)，它是思維與語言的互相轉(zhuǎn)換。思維枯死，往往是學(xué)生寫不好作文的致命點(diǎn)思維能力是寫作能力的基礎(chǔ)。在作文輔導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生更廣泛、更新穎的想象與聯(lián)想，改變學(xué)生面對(duì)寫作素材死板僵化、一成不變的封閉的思維定勢(shì)。鑒于以上背景我們從思維學(xué)的角度切入，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，對(duì)作文創(chuàng)新與思維訓(xùn)練的關(guān)系、思維訓(xùn)練的方法進(jìn)行了初步探討，創(chuàng)造性地運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”，激發(fā)作文構(gòu)思，達(dá)到了使學(xué)生“拓寬思路、立意出新”的效果。二、什么是思維導(dǎo)圖呢二、什么是思維導(dǎo)圖呢思維導(dǎo)圖又稱腦圖是由英國(guó)托尼巴贊博士在上世紀(jì)70年代提出的思維整合和篩選的一種科學(xué)方法。思維是作文過程的核心只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。舊的作文教學(xué)實(shí)踐也很重視思維的培養(yǎng)，但并沒有教學(xué)生具體可操作的思維方法。腦圖的引入解決了這個(gè)問題。“展畫腦圖”的過程實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維的過程；聯(lián)想是發(fā)散思維的工具，通過聯(lián)想的展開，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)。向四面八方勾連熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域。具體寫作文章時(shí)要做到聯(lián)想豐富而且合理。這樣，還需要掌握聯(lián)想的展開與選擇也就是“完善腦圖”。“思維導(dǎo)圖”是通過畫圖的形式。將放射性思考具體化的過程是放射性思維的表達(dá)。“思維導(dǎo)圖”的主要作用是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。三、如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)科作文教學(xué)我做了以下嘗試三、如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)科作文教學(xué)我做了以下嘗試1確定確定“中心句中心句”一開始把表達(dá)作文中心意思的句子或關(guān)鍵詞，一般為文章題目，寫在紙的中央位置。以此為中心，發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認(rèn)作文的主題，33風(fēng)景寫下來。首先所有能想到的相關(guān)事件全都寫下來有教學(xué)樓、體操館、操場(chǎng)、小花園、池塘等等，仿佛身體被掏空之后從中選出三個(gè)你認(rèn)為最有東西可以寫，你感觸最深的景物。2確定好要寫的主題之后，我們要安排寫作順序。確定由概括到具體的寫作手法，每一處位置用一個(gè)詞概括其特點(diǎn)，例如小花園是迷人、美麗的；操場(chǎng)是充滿活力的、生機(jī)勃勃的；小池塘是寧?kù)o的。每一個(gè)部分用不同顏色代表，為什么要這么做呢因?yàn)橛貌煌念伾珌韺懨恳欢螘r(shí)，老師和學(xué)生可以清楚地看到，用上顏色標(biāo)注的是要重點(diǎn)詳細(xì)寫的，沒有標(biāo)注的可以略寫。3對(duì)于不需要寫完整的句子只需要用一個(gè)詞或者短語來概括一個(gè)細(xì)節(jié)這是為了防止學(xué)生寫作時(shí)照抄流程圖4好啦終于要來到寫稿的階段了原本擔(dān)心會(huì)看到的千篇一律八股文沒看到，只看到學(xué)生比以前多了許多寫作熱情。思維導(dǎo)圖的這個(gè)寫作教學(xué)模式化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到了寫作的樂趣和成就感。

簡(jiǎn)介：淺談思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖；實(shí)踐；運(yùn)用關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖；實(shí)踐；運(yùn)用一次偶然的機(jī)會(huì)初識(shí)了思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用情況。心中質(zhì)疑能有這么神奇嗎后來又翻閱了一些有關(guān)思維導(dǎo)圖的資料。于是我們決定在自己學(xué)生身上進(jìn)行語文學(xué)科思維導(dǎo)圖運(yùn)用的試驗(yàn)。不試不知道，一試驚喜連連。通過不到一年在語文教學(xué)中實(shí)踐和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們和學(xué)生都嘗到了甜頭，學(xué)生的閱讀和寫作有了很大的提高。下面就將我們?cè)谡Z文教學(xué)中實(shí)踐思維導(dǎo)圖的心得總結(jié)一下，與大家分享。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征1、注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上。2、各個(gè)層次主題作為分支從中央圖像向四周放射。3、分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成；一般性的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上。4、各分支形成一個(gè)相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過來會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的特點(diǎn)，所以更適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用、實(shí)踐。語文教學(xué)過程中，在預(yù)習(xí)時(shí)，就要求學(xué)生尋找課文的知識(shí)點(diǎn)和問題，梳理文章結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等；課堂上師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的方式、圖形畫思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)上較困難的同學(xué)，指定學(xué)業(yè)上有梯度的幾個(gè)同學(xué)組成小組合作完成，鼓勵(lì)學(xué)困生參與和上臺(tái)講解。剛開始，學(xué)生不知從何下手。我們就專門用了幾節(jié)課的時(shí)間講解、訓(xùn)練思維導(dǎo)圖的基本圖形和繪制方式，講解曲線、連接、色彩、關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)筆畫這些更接近大腦形象記憶的巧妙運(yùn)用。通過好的思維導(dǎo)圖的展示、講解，學(xué)生基本掌握了思維導(dǎo)圖的繪制技巧。重點(diǎn)以“章魚型”和“樹形”為基本圖形；訓(xùn)練學(xué)生從“第一主題”到“次主題”，再向下逐步發(fā)展主題層次構(gòu)建基本結(jié)構(gòu)；點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)和記憶過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，使學(xué)生的思維越來越清醒，越來越愿意接受新事物。因此，較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，思維導(dǎo)圖還體現(xiàn)出教學(xué)效率優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖相對(duì)于線性筆記的所帶來的效益，更是有效如學(xué)生在教學(xué)過程中，過去忙于記錄繁瑣的長(zhǎng)句，或記了上句忘了聽下句，現(xiàn)在只需要記錄課程中相關(guān)的知識(shí)關(guān)鍵詞，節(jié)約50到95的時(shí)間；在進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹蛔x相關(guān)的詞可以節(jié)約90多的時(shí)間。在查閱筆記的過程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)約90的時(shí)間。筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生的筆記也從過去密密麻麻的螞蟻排衙，變成了色彩斑斕的“思維導(dǎo)圖”，效果一目了然。通過不到一年在語文教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的實(shí)踐與運(yùn)用，通過對(duì)比，使用前，學(xué)生思維零散，事物的內(nèi)在聯(lián)系、核心問題不清晰，知識(shí)無體系。使用思維導(dǎo)圖后，學(xué)生的思維思路清晰了，因知識(shí)成塊分布、形成整體記憶，所學(xué)知識(shí)得到了延伸拓展。我們和學(xué)生在思維導(dǎo)圖的實(shí)踐過程中都收獲了很多。原來孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，注意力不集中、容易走神，記憶力沒有得到很好的開發(fā)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在上課積極，思維活躍，全體參與，學(xué)習(xí)效率不斷提高。實(shí)踐證明我們所教的學(xué)生并不是智力有問題，而是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，缺乏正確的方法和引導(dǎo)?！八季S導(dǎo)圖”的運(yùn)用，很好地解決了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，也是學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和方法的一個(gè)解決之道，同時(shí)也給予了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和個(gè)性發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。培養(yǎng)孩子們良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的責(zé)任，我們特殊教育的園丁任重而道遠(yuǎn)參考文獻(xiàn)（1）【英】東尼博贊巴利博贊思維導(dǎo)圖中信出版社20094（2）齊偉盧銀中黃斌思維導(dǎo)圖初中語文湖南教育出版社20092

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簡(jiǎn)介：生物安全組織管理及其組織圖生物安全組織管理及其組織圖1目的建立病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全體系，使之有效運(yùn)行，明確相關(guān)部門及病原微生物實(shí)驗(yàn)室人員職責(zé)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理責(zé)任制，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一。2適用范圍適用于與病原微生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相關(guān)的科室和人員。3組織機(jī)構(gòu)生物安全管理實(shí)行中心主任責(zé)任制。中心主任組織并授權(quán)生物安全領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)生物安全工作，同時(shí)委派一名中心副主任具體主管；成立生物安全領(lǐng)導(dǎo)小組；相關(guān)科室的主任應(yīng)對(duì)所轄科室的生物安全工作承擔(dān)相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。科負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)科室或具體項(xiàng)目的運(yùn)行管理；各級(jí)人員應(yīng)認(rèn)真閱讀、理解本手冊(cè)，并在相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中嚴(yán)格遵守，在發(fā)生生物安全隱患、意外事件或事故時(shí)應(yīng)及時(shí)報(bào)告。辦公室、質(zhì)管辦等管理部門對(duì)責(zé)任范圍內(nèi)的生物安全工作進(jìn)行監(jiān)督檢查；其他相關(guān)職能部門對(duì)⑦提供生物安全相關(guān)技術(shù)和政策咨詢；⑧批準(zhǔn)和發(fā)布生物安全相關(guān)的技術(shù)文件。43檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人①負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和生物安全工作；②組織生物安全防護(hù)知識(shí)和有關(guān)法規(guī)、制度、規(guī)程的宣貫；③組織相關(guān)人員按要求進(jìn)行培訓(xùn)、考核、體檢和預(yù)防接種；④決定進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的工作人員；⑤監(jiān)督有關(guān)法規(guī)和操作規(guī)程的執(zhí)行，糾正出現(xiàn)的違規(guī)活動(dòng)并有權(quán)停止實(shí)驗(yàn)；⑥定期組織對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)的檢查和實(shí)驗(yàn)室裝備的維護(hù)保養(yǎng)；⑦負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室緊急情況及事故的處理并向生物安全領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告；44實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)輔助人員①實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室生物安全管理制度，按規(guī)定接受培訓(xùn)、考核、體檢和預(yù)防接種；②按要求執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和儀器設(shè)備操作規(guī)程，做好實(shí)驗(yàn)記錄；

簡(jiǎn)介：初中地理思維導(dǎo)圖118初中地理思維導(dǎo)圖318

簡(jiǎn)介：淺談思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用【摘要】思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)中較為常用，主要利用人體的記憶方式，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，提高記憶效率。使用這種復(fù)習(xí)方式學(xué)生能夠高效掌握重點(diǎn)知識(shí)，建立知識(shí)體系。對(duì)提高高中英語復(fù)習(xí)效率具有重要作用?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖高中英語復(fù)習(xí)高中學(xué)生即將面臨升學(xué)考試，面對(duì)各科的復(fù)習(xí)壓力和大量的知識(shí)點(diǎn)常感到無從下手，由于復(fù)習(xí)科目較多，且每科中都有大量重點(diǎn)內(nèi)容需要掌握，給學(xué)生帶來了較大的復(fù)習(xí)壓力，往往投入了大量的復(fù)習(xí)時(shí)間卻沒有起到高效率的復(fù)習(xí)效果。因此，高效的復(fù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高高考成績(jī)具有重要作用。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)有效的解決了學(xué)生在高中復(fù)習(xí)中的難題。一、思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖也叫做心智圖，主要利用人腦的記憶特點(diǎn)將抽象的知識(shí)形象化、具體化。通過單一的詞語進(jìn)行知識(shí)的延伸，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵是提出主導(dǎo)詞語，確定思維主題，根據(jù)主題記憶相關(guān)知識(shí)。在復(fù)習(xí)課程中發(fā)揮著重要作用。二、思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用1在單詞記憶中的應(yīng)用單詞記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握大量的英語單詞能提高學(xué)生在考試中的審題能力和書面表達(dá)能力。但由于高中英語學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)記憶的單詞量較大，提高了學(xué)生的記憶難度。此時(shí)，利用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生更高效快速的記憶單詞。在英語復(fù)習(xí)課程中，教師可以讓學(xué)生通過思維發(fā)散將單詞想象成一幅圖畫，畫面中有和單詞相關(guān)的物體，在應(yīng)用時(shí)，通過對(duì)畫面的回憶，聯(lián)想出具體的單詞和與其相關(guān)的單詞。例如學(xué)生在記憶“TRAFFIC”一詞時(shí)，通過“TRAFFIC”聯(lián)想到交通燈“TRAFFICLIGHTS”、交通指示牌“TRAFFICSIGHS”以及交通擁堵“TRAFFICJAMS”等詞語，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)記憶，提高學(xué)生的單詞背誦效率和單詞應(yīng)用能力。2在英文寫作中的應(yīng)用英文寫作能力能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)單詞、語法、語態(tài)的綜合掌握能力，在復(fù)習(xí)時(shí)注重提高學(xué)生的英文寫作能力對(duì)提升高考成績(jī)同樣具有重要作用。在寫作復(fù)對(duì)整體內(nèi)容的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響答題質(zhì)量。在英語復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)文章主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，通過圖表的方式整理出文章內(nèi)容的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、事件、結(jié)尾，將復(fù)雜的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，加強(qiáng)對(duì)文章的全面性理解。三、思維導(dǎo)圖的重要性1思維導(dǎo)圖具有關(guān)聯(lián)性在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容從一個(gè)主題發(fā)散出了許多分支，各個(gè)分支間相互聯(lián)系，通過對(duì)主題和某個(gè)分支的記憶能回憶出整個(gè)知識(shí)架構(gòu)，通過單個(gè)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)對(duì)全面知識(shí)的掌握，達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通。2思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性思維導(dǎo)圖可以將繁多復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化和歸類，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過去繁就簡(jiǎn)將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系整理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，方便學(xué)生高效掌握。3思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性利用思維導(dǎo)圖可以充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，根據(jù)某一具體的知識(shí)點(diǎn)展開想象，通過想象將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，有效降低了知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立記憶的難度，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性幫助學(xué)生進(jìn)行分類式記憶。綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)中具有重要作用，可以有效提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生將復(fù)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)化和歸類，使復(fù)雜的英語知識(shí)更具條理性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖方法，提高高中英語復(fù)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生取得優(yōu)異的高考成績(jī)打下基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)介：1淺談思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用南京竹山中學(xué)陶愛玲【摘要摘要】針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的弊端，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)中，使之成為一種教與學(xué)的策略，不僅能提供有效的思考框架，而且能記錄和引導(dǎo)思維過程，還可以通過圖形和色彩激發(fā)學(xué)生更多的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于突出學(xué)生的主體地位。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖化學(xué)教學(xué)一問題的提出素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的容器，在知識(shí)大爆炸的如今，素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是希望學(xué)生能掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而能更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，作為一線教師，筆者一直以此為訓(xùn)，努力探求學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法和途徑，以期最佳的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況老師上課時(shí)學(xué)生都能聽懂，對(duì)著例題練習(xí)都會(huì)做。但到考試或?qū)嶋H應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)卻覺得無從著手。學(xué)生經(jīng)常感嘆化學(xué)“一聽能懂一看可會(huì)一做出錯(cuò)”；而許多教師則感嘆，為什么我講得越來越多，而學(xué)生掌握的越來越少呢為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教呢所有這些3思維導(dǎo)圖MINDMAPPING是英國(guó)學(xué)者東尼博贊（TONYBUZAN）在20世紀(jì)七十年代初期所創(chuàng)是一種將放射性思考RADIANTTHINKING具體化的方法，被稱為是“瑞士軍刀般”的發(fā)散性思維工具?！八季S導(dǎo)圖”按照發(fā)散性思考的特征，把注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，主題的主干從中央向四周放射；分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，次級(jí)話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)并且末端開放。因此，思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)。圖1就是一個(gè)闡述思維導(dǎo)圖用途的思維導(dǎo)圖。圖1

簡(jiǎn)介：公寓工程監(jiān)理規(guī)劃公寓工程監(jiān)理規(guī)劃文件編碼文件編碼LYJGHDGY版本號(hào)版本號(hào)A修改狀態(tài)修改狀態(tài)0第30頁共73頁圖61監(jiān)理工作總程序圖簽訂監(jiān)理合同公司任命總監(jiān)、總監(jiān)組建監(jiān)理機(jī)構(gòu)向業(yè)主提交總監(jiān)任命書、監(jiān)理成員授權(quán)書總監(jiān)組織編寫監(jiān)理規(guī)劃及監(jiān)理實(shí)施細(xì)則向業(yè)主提交協(xié)助業(yè)主招標(biāo)、核查施工圖預(yù)算協(xié)助業(yè)主簽訂與工程有關(guān)的合同施工準(zhǔn)備階段監(jiān)理機(jī)構(gòu)進(jìn)駐現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助業(yè)主做好開工前準(zhǔn)備工作、督促承包商做好施工準(zhǔn)備測(cè)量放線控制成果及保護(hù)措施檢查、分包單位資質(zhì)審查總監(jiān)組織施工組織設(shè)計(jì)方案審查、總監(jiān)組織施工圖會(huì)審、設(shè)計(jì)交底子組織召開開工預(yù)備會(huì)議總監(jiān)簽發(fā)開工令質(zhì)量控制工程材料、構(gòu)配件監(jiān)控新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備監(jiān)控組織隱蔽工程驗(yàn)收工序質(zhì)量監(jiān)控設(shè)備進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)及安裝驗(yàn)收組織分項(xiàng)分部工程驗(yàn)收處理質(zhì)量問題進(jìn)度控制跟蹤和調(diào)整進(jìn)度計(jì)劃主持工程例會(huì)組織協(xié)調(diào)投資控制進(jìn)行工程計(jì)量、工程款支付施工現(xiàn)場(chǎng)簽證處理工程變更處理工程索賠監(jiān)管房地產(chǎn)預(yù)付款安全、文明施工監(jiān)督檢查總監(jiān)組織工程初驗(yàn)監(jiān)理機(jī)構(gòu)參加工程竣工驗(yàn)收總監(jiān)提交工程質(zhì)量評(píng)估報(bào)告向業(yè)主提交監(jiān)理工作總結(jié)整理監(jiān)理文檔保修期監(jiān)理保修期階段工程移交合同管理對(duì)合照同檢爭(zhēng)查議合調(diào)同解執(zhí)行情況施工階段全過程市建設(shè)主管部門備案公寓工程監(jiān)理規(guī)劃公寓工程監(jiān)理規(guī)劃文件編碼文件編碼LYJGHDGY版本號(hào)版本號(hào)A修改狀態(tài)修改狀態(tài)0第32頁共73頁圖63測(cè)量放線控制成果及保護(hù)措施檢查控制程序圖不合格合格合不合格格測(cè)量基準(zhǔn)點(diǎn)交付業(yè)主、監(jiān)理工程師參與測(cè)量基準(zhǔn)點(diǎn)校核、保護(hù)承包商測(cè)量基準(zhǔn)點(diǎn)監(jiān)督檢查監(jiān)理工程師測(cè)量基準(zhǔn)點(diǎn)復(fù)驗(yàn)測(cè)量基準(zhǔn)點(diǎn)保護(hù)措施檢查監(jiān)理工程師工程定位、放線，向監(jiān)理工程師報(bào)測(cè)量放線控制成果報(bào)驗(yàn)表承包商測(cè)量放線控制成果報(bào)驗(yàn)表審查監(jiān)理工程師發(fā)書面通知監(jiān)理工程師測(cè)量放線控制成果報(bào)驗(yàn)表簽認(rèn)監(jiān)理工程師下一工序

簡(jiǎn)介：新產(chǎn)品開發(fā)流程圖產(chǎn)品開發(fā)流程圖1對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的分析，確定研發(fā)產(chǎn)品類型、規(guī)格參數(shù)、性能指標(biāo)、安全性能等信息2新產(chǎn)品研發(fā)的可行性評(píng)估21上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批通過后，產(chǎn)品研發(fā)小組對(duì)相關(guān)產(chǎn)品情況進(jìn)行調(diào)查；可行性分析、預(yù)測(cè)；總結(jié)、編寫可行性研究報(bào)告22可行性研究報(bào)告上報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，審批OK后正式進(jìn)入產(chǎn)品的研發(fā)階段3形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案根據(jù)審批通過的產(chǎn)品可行性研究報(bào)告，產(chǎn)品研發(fā)小組編制產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案4確定最終產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案41市場(chǎng)部、研發(fā)部會(huì)同生產(chǎn)部從產(chǎn)品可行性、生產(chǎn)技術(shù)性、技術(shù)來源方面對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)估、篩選出適合的方案42根據(jù)最終選出的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)投入，并進(jìn)行綜合比較，確定最終的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)，制定出新產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)度時(shí)間表5產(chǎn)品設(shè)計(jì)根據(jù)確定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案產(chǎn)品，開發(fā)小組成員進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)圖紙及產(chǎn)品的測(cè)試檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)6樣品試制、測(cè)試61產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙經(jīng)過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人審批通過后，可進(jìn)入樣品試制階段，準(zhǔn)備樣品制造所需的材料等62樣品試制完成后，對(duì)其進(jìn)行性能檢測(cè)，并保存測(cè)試報(bào)告，對(duì)于不合格的樣品設(shè)計(jì)不合理的地方進(jìn)行修改，并重新進(jìn)行樣品試制7投入批量生產(chǎn)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行鑒定，合格后將產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料進(jìn)行保存并發(fā)行，再投入批量生產(chǎn)新產(chǎn)品開發(fā)流程圖產(chǎn)品開發(fā)流程圖部門名稱研發(fā)部流程名稱新產(chǎn)品研發(fā)流程研發(fā)概要新產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)全過程單位總經(jīng)理研發(fā)主管研發(fā)部相關(guān)部門及單位節(jié)點(diǎn)ABCD1234567891011開始公司名稱保密等級(jí)共頁，第頁編制單位研發(fā)部簽發(fā)人簽發(fā)日期制定審核批準(zhǔn)第3頁，共3頁項(xiàng)目立項(xiàng)編制項(xiàng)目研發(fā)方案1客戶設(shè)計(jì)要求2市場(chǎng)部調(diào)研反饋信息3引進(jìn)產(chǎn)品的技術(shù)轉(zhuǎn)化方案可行性研討制定詳細(xì)研發(fā)方案審批編制項(xiàng)目研發(fā)計(jì)劃制定實(shí)施方案審批組織實(shí)施審批審批組織驗(yàn)收車間投入生產(chǎn)結(jié)束其他部門建議有關(guān)部門配合協(xié)助有關(guān)部門配合協(xié)助有關(guān)部門配合協(xié)助交付使用審批審批