簡(jiǎn)介：縣公園建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告報(bào)批版市工程咨詢有限公司縣公園建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告項(xiàng)目名稱縣公園建設(shè)項(xiàng)目承辦單位縣住房和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)局編制單位市工程咨詢有限公司單位負(fù)責(zé)人張自為參加編寫人員張自為張廣源劉艷穆偉鋒向春燕趙輝

簡(jiǎn)介：智能成套配電柜生產(chǎn)線建設(shè)項(xiàng)目智能成套配電柜生產(chǎn)線建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告可行性研究報(bào)告中咨國(guó)聯(lián)｜出品二〇二二二〇二二年六月二〇二二二〇二二年六月第2頁第四章第四章項(xiàng)目建設(shè)條件項(xiàng)目建設(shè)條件181841地理位置選擇地理位置選擇181842區(qū)域投資環(huán)境區(qū)域投資環(huán)境1818421區(qū)域位置概況18422區(qū)域地形地貌條件19423區(qū)域氣候條件19424區(qū)域交通區(qū)位條件19425區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件20426市政基礎(chǔ)條件21第五章第五章總體建設(shè)方案總體建設(shè)方案252551總圖布置原則總圖布置原則252552土建方案土建方案2525521總體規(guī)劃方案25522土建工程方案2653主要建設(shè)內(nèi)容主要建設(shè)內(nèi)容272754工程管線布置方案工程管線布置方案2727541給排水27542供電2955道路設(shè)計(jì)道路設(shè)計(jì)313156總圖運(yùn)輸方案總圖運(yùn)輸方案323257土地利用情況土地利用情況3232571項(xiàng)目用地規(guī)劃選址32572用地規(guī)模及用地類型32第六章第六章產(chǎn)品方案及技術(shù)方案產(chǎn)品方案及技術(shù)方案343461主要產(chǎn)品方案主要產(chǎn)品方案343462產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)343463產(chǎn)品價(jià)格制定原則產(chǎn)品價(jià)格制定原則343464產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定343465項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)述項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)述3535651產(chǎn)品工藝方案選擇35652工藝技術(shù)流程及簡(jiǎn)述35第七章第七章原料供應(yīng)及設(shè)備選型原料供應(yīng)及設(shè)備選型363671主要原材料供應(yīng)主要原材料供應(yīng)363672主要設(shè)備選型主要設(shè)備選型3636721設(shè)備選型原則36722主要設(shè)備明細(xì)37第八章第八章節(jié)約能源方案節(jié)約能源方案3838

簡(jiǎn)介：教育綜合體行業(yè)分析研究報(bào)告71中國(guó)教育綜合體行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局概述2572中國(guó)教育綜合體行業(yè)代表企業(yè)分析27721北京新東方百學(xué)匯教育咨詢有限公司27722深圳七巧國(guó)教育科技有限公司28723藝朝藝夕教育科技集團(tuán)有限公司30

簡(jiǎn)介：1關(guān)于中國(guó)GDP是否超過美國(guó)的研究摘要自2008年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)何時(shí)能超越美國(guó)逐漸成為一個(gè)熱門話題，最近世界銀行發(fā)布的一份報(bào)告聲稱基于PPP統(tǒng)計(jì)的GDP中國(guó)已經(jīng)超越美國(guó)，這份報(bào)告更是在國(guó)內(nèi)引起了軒然大波，中國(guó)GDP真的已經(jīng)超越美國(guó)了么我們通過數(shù)學(xué)模型來分析這個(gè)問題。對(duì)于經(jīng)濟(jì)指標(biāo)經(jīng)常采用的建模方法是回歸分析模型和ARIMA模型。本文首先就‘2014年中國(guó)GDP是否超過美國(guó)’這一問題進(jìn)行分析整理。取1990年至2012年的中國(guó)GDP數(shù)據(jù)和1960年至2012年的美國(guó)GDP數(shù)據(jù)為樣本，通過整理分析數(shù)據(jù)繪制出GDP關(guān)于時(shí)間的散點(diǎn)圖，建立回歸模型，計(jì)算出2014年中國(guó)GDP預(yù)測(cè)值為103890億美元，而美國(guó)為167320億美元。再比較兩國(guó)基于平價(jià)購買力計(jì)算的GDP從而得出結(jié)論，中國(guó)GDP不會(huì)在2014年超越美國(guó)。對(duì)問題二“預(yù)測(cè)多少年中國(guó)人均收入可以達(dá)到美國(guó)水平”進(jìn)行分析。考慮到由于兩國(guó)國(guó)民人均收入相差太大，回歸分析模型在中長(zhǎng)期的預(yù)測(cè)效果較差，我們使用更精確的ARIMA模型進(jìn)行中長(zhǎng)期預(yù)測(cè)。取1978年起的中國(guó)人均GNI數(shù)據(jù)為樣本，使用ARIMA模型建模，首先確定對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。采用ADF單位根檢驗(yàn)來精確判斷該樣本的平穩(wěn)性，然后我們通過計(jì)算樣本截尾性和拖尾性對(duì)比表0初步識(shí)別ARMA模型階數(shù)并通過計(jì)算進(jìn)行準(zhǔn)確定階，最終求解得到美國(guó)2012年人均BICNGNI為460844129美元，對(duì)比得到中國(guó)在2037年才能達(dá)到2012年的人均GNI水平。對(duì)問題三如何理解‘經(jīng)濟(jì)體’?？紤]到經(jīng)濟(jì)體的本義概念范圍過于廣泛，通過討論我們決定結(jié)合前兩問，從GDP和人均GNI入手，定義資本產(chǎn)出系數(shù)計(jì)算的國(guó)家通貨DQ購買力指數(shù)來衡量“經(jīng)濟(jì)體”。通過對(duì)國(guó)家通貨購買力指數(shù)建立模型，求得相比EQEQ于美國(guó)，中國(guó)貨幣購買力增加較快，但其國(guó)民生產(chǎn)能力并未達(dá)到與購買力相同的增速，基于PPP計(jì)算的中國(guó)GDP雖然很高但不能說明中國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的“經(jīng)濟(jì)體”。從而得出結(jié)論，2014年中國(guó)不能超越美國(guó)的成為世界“頭號(hào)經(jīng)濟(jì)體”。最后我們將計(jì)算結(jié)果簡(jiǎn)化敘述為新聞稿。關(guān)鍵詞回歸分析模型ARIMA模型ARMA模型國(guó)家通貨購買力指數(shù)資本產(chǎn)出系數(shù)EQDQ3勢(shì)及其季節(jié)性變化規(guī)律，對(duì)序列的平穩(wěn)性進(jìn)行識(shí)別。一般來講，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的時(shí)間序列都不是平穩(wěn)序列。2對(duì)非平穩(wěn)序列進(jìn)行平穩(wěn)化處理。如果數(shù)據(jù)序列是非平穩(wěn)的，并存在一定的增長(zhǎng)或下降趨勢(shì)，則需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行差分處理，如果數(shù)據(jù)存在異方差，則需對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理，直到處理后的數(shù)據(jù)的自相關(guān)函數(shù)值和偏相關(guān)函數(shù)值無顯著地異于零。3根據(jù)時(shí)間序列模型的識(shí)別規(guī)則，建立相應(yīng)的模型。若平穩(wěn)序列的偏相關(guān)函數(shù)是截尾的，而自相關(guān)函數(shù)是拖尾的，可斷定序列適合AR模型；若平穩(wěn)序列的偏相關(guān)函數(shù)是拖尾的，而自相關(guān)函數(shù)是截尾的，則可斷定序列適合MA模型；若平穩(wěn)序列的偏相關(guān)函數(shù)和自相關(guān)函數(shù)均是拖尾的，則序列適合ARMA模型。或使用BIC估計(jì)模型階數(shù)然后建立ARMA模型進(jìn)行預(yù)測(cè)。4進(jìn)行參數(shù)估計(jì)，檢驗(yàn)是否具有統(tǒng)計(jì)意義。5進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，診斷殘差序列是否為白噪聲。6利用已通過檢驗(yàn)的模型進(jìn)行預(yù)測(cè)分析。23問題三的分析為了更好地用數(shù)學(xué)方法分析“經(jīng)濟(jì)體”這個(gè)概念，我們需要確定從哪個(gè)方面比較“經(jīng)濟(jì)體”具有較高的可信度，結(jié)合問題一和問題二，并翻閱文獻(xiàn)［3］，我們決定從國(guó)家購買力這一指標(biāo)來衡量“經(jīng)濟(jì)體”。通過對(duì)國(guó)家購買力建立相應(yīng)的模型，圍繞EQEQ國(guó)家購買力對(duì)中美兩大“經(jīng)濟(jì)體”進(jìn)行比較，從而分析中國(guó)是否在2014年超越美國(guó)成EQ為世界頭號(hào)“經(jīng)濟(jì)體”。23問題四的分析結(jié)合以上三問得出的預(yù)測(cè)模型敘述即可。三、問題假設(shè)假設(shè)1假設(shè)樣本數(shù)據(jù)來源準(zhǔn)確，忽略數(shù)據(jù)的測(cè)量誤差。2假設(shè)預(yù)期過程中沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，大型全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)之類極大影響樣本數(shù)據(jù)的客觀因素。3假設(shè)GNI與基于平價(jià)購買力計(jì)算的GDP相互獨(dú)立。定義1考慮到資本產(chǎn)出系數(shù)計(jì)算的復(fù)雜性，為簡(jiǎn)化計(jì)算并符合實(shí)際要求，我們假設(shè)資本產(chǎn)出系數(shù)定義如下資本產(chǎn)出系數(shù)，（31）DQ1DQGDPGNIPPP??轉(zhuǎn)換因子

簡(jiǎn)介：教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究大悟縣夏店鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)鄧永亮摘要隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育也帶來了新的生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，教師專業(yè)發(fā)展已成為熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題之一。針對(duì)教育信息化給教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提出信息技術(shù)環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)策略。通過在中小學(xué)廣泛、有效應(yīng)用信息技術(shù),探討用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略與方法,思考在教學(xué)中、教師培訓(xùn)上應(yīng)用信息技術(shù)所產(chǎn)生的效果、效率和效益。為今后持續(xù)有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,深化中小學(xué)教學(xué)改革,全面推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展尋找有效途徑。關(guān)鍵詞信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)理念教學(xué)方式隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑信息技術(shù)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。一、教師專業(yè)發(fā)展的必然性。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益發(fā)展和普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了十分廣闊的前景和豐富的信息資源，當(dāng)今教育的發(fā)展要求加快實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，教師專業(yè)化發(fā)展需要通過教師不斷學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的成熟為教師專業(yè)化發(fā)展提供了較為理想的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和信息環(huán)境。這些都必然促使教師不斷地接受新知識(shí)、新技能，同時(shí)要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，也即是走專業(yè)發(fā)展之路。教師也只有不斷地努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能站在時(shí)代發(fā)展的前沿，把握時(shí)代的脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的生力軍。二、教育信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的涵義?！靶畔⒓夹g(shù)（INFORMATIONTECHNOLOGY）”是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。一般說，信息技術(shù)是以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息化的核心手段。信息時(shí)、學(xué)分比例如何分配上差異很大。由于我國(guó)現(xiàn)行高師本科課程的設(shè)置上存在片面強(qiáng)調(diào)各核心專業(yè)學(xué)科知識(shí)的、忽視了社會(huì)發(fā)展的要求和高師學(xué)生發(fā)展的需要現(xiàn)象，課程的比例嚴(yán)重失調(diào)?，F(xiàn)行教師的從師專業(yè)技能、教學(xué)基本功類課程與實(shí)踐等準(zhǔn)備不足，這需要從課程設(shè)置觀需要盡快更新和不斷完善。二專業(yè)道德危機(jī)潛伏，師德建設(shè)仍需加強(qiáng)從專業(yè)道德看，社會(huì)對(duì)教師的道德期待和教師的道德要求之間還存在著一定的矛盾。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，存在的主要問題有1事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足。2教師用帶侮辱性的語言傷害學(xué)生仍然比較常見，體罰學(xué)生的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。3部分教師不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德差的學(xué)生。4個(gè)別教師的拜金、亂發(fā)泄等不良行為損害教師隊(duì)伍的整體形象。三教師學(xué)歷明顯偏低，專業(yè)訓(xùn)練亟待強(qiáng)化教師教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是基于社會(huì)的需要而產(chǎn)生，特別是20世紀(jì)80年代末以來，國(guó)外教師教育伴隨著新的工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷改革，在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格上強(qiáng)化了高標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。國(guó)外中小學(xué)教師的培養(yǎng)大都已經(jīng)提升到大學(xué)教育階段，有的由師范院校實(shí)施封閉式培養(yǎng)，有的由一般大學(xué)實(shí)施開放式培育，有的由師范院校和綜合性大學(xué)共同實(shí)施混合式培養(yǎng)。同世界大多數(shù)國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)教師的學(xué)歷起點(diǎn)仍然偏低，中師、師專學(xué)歷，甚至代課教師仍然普遍存在，顯然，這一狀況難以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行新形勢(shì)的需要。四專業(yè)自主受到限制，專業(yè)權(quán)力名不副實(shí)教師擁有相當(dāng)程度的自主決策的權(quán)力，是衡量教師專業(yè)化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在我國(guó)，過去人們習(xí)慣于從義務(wù)的角度去規(guī)范教師，而較少思考或研究在教師的職業(yè)工作中應(yīng)該享有的權(quán)利，尤其是作為專業(yè)人員的權(quán)利。在當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的實(shí)際職業(yè)生涯中，教師的主要任務(wù)是教，是按照教材、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教。至于為什么要教這些，為什么要這么教，怎樣教更好，教師進(jìn)行更深思考的并不多。教師自主權(quán)受到種種限制，教師的教育教學(xué)活動(dòng)缺乏主體自主意識(shí)，教師權(quán)力名不副實(shí)。五、教育信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的新要求在信息技術(shù)條件下，教育手段的改變，教育環(huán)境的改變，教師角色的轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。（一）教育信息技術(shù)條件下教育環(huán)境的變化

簡(jiǎn)介：新型直流交流著色電源的研究及應(yīng)用許敬濤許敬濤李雄濤李雄濤梁永萬梁永萬廣州君和電氣自動(dòng)化有限公司（中國(guó)廣州廣州君和電氣自動(dòng)化有限公司（中國(guó)廣州511400511400）摘要簡(jiǎn)要介紹了鋁型材電解著色法及其配套的著色電源裝備的技術(shù)和特點(diǎn),重點(diǎn)闡述了新型不對(duì)稱直流交流著色電源的主回路結(jié)構(gòu)、控制原理，并給出了現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的工藝曲線圖和實(shí)際著色效果。關(guān)鍵詞鋁型材電解著色不對(duì)稱輸出DESIGNANDAPPLICATIONOFNEWNEWTYPETYPEDCACCOLORINGPOWERSUPPLYXUJINGTAO,LIXIONGTAO,XIONGTAO,LIANGYONGWANGUANGZHOUJUNHEELECTRICCO,LTD,511400,GUANGZHOUCHINAABSTRACTTHISPAPERBRIEFLYINTRODUCESTHETECHNOLOGYANDTHEFEATUREOFELECTROLYTICCOLORINGOFALUMINUMPROFILESANDIT’SRELEVANTPOWERSUPPLY,FOCUSINGONMAINCIRCUITSTRUCTUREANDCONTROLMODELOFTHENEWTYPEDCACCOLORINGPOWERSUPPLYTHISPAPERALSOSHOWSACTUALPROCESSCURVEANDPERFORMANCESOFCOLORINGONFIELDAPPLICATIONKEYWORDSALUMINUMPROFILES,ELECTROLYTICCOLORING,ASYMMETRICOUTPUT1前言在鋁型材陽極氧化生產(chǎn)線中，電解著色工藝及技術(shù)處于核心地位。不同的槽體溶液及工藝方法，鋁型材電解著色效果也不一樣，所要求的著色電源波形及施電程序亦不同。按電源形式的不同可為交流著色和特種波形著色兩大類,交流著色方法又分為完全交流著色和直流交流著色兩種，適應(yīng)的工藝以錫鹽和鎳錫混鹽為主，也用于硒鹽和銅鹽等。完全交流著色方法是日本早期的最主要的著色方法，具有操作簡(jiǎn)單、投資較小、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)，目前也是我國(guó)最廣泛采用的著色方法。交流電解著色的負(fù)半周發(fā)生析氫與阻擋層中產(chǎn)生的缺陷的交互作用及沉積反應(yīng)，正半周一方面發(fā)生陽極氧化，生成新鮮的氧化膜，修補(bǔ)阻擋層，另一方面消除濃差極化，為陰極反應(yīng)創(chuàng)造條件。直流交流著色方法真正意義上來說也屬于交流著色，最大的特點(diǎn)是，進(jìn)行交流著色之前有一段時(shí)間的直流處理，在著色槽中處于陽極進(jìn)行電解，其目的是使不同部位氧化膜進(jìn)行均勻化處理，同時(shí)改變膜孔結(jié)構(gòu)，防止著色后氧化膜開裂，然后再進(jìn)行完全交流著色，這樣可以得到較均勻的著色效果。鋁材廠在生產(chǎn)深古銅或黑色料時(shí)，由于著色時(shí)間過長(zhǎng)，鋁材在酸性槽液中浸泡太久，通常會(huì)產(chǎn)生起灰現(xiàn)象，鋁材產(chǎn)品的色澤不夠亮麗，生產(chǎn)效率也較低。由于金屬離子的析出過程為陰極還原反應(yīng)，據(jù)此，筆者在廣州電器科學(xué)研究院工作期間，設(shè)計(jì)研發(fā)了一種不對(duì)稱交流著色電源，通過控制交流電源正負(fù)波形的導(dǎo)通時(shí)間，使得負(fù)向波形面積大于正向波形面積，從而縮短著色時(shí)間，其最大的缺點(diǎn)在于生產(chǎn)淺色料時(shí)色差嚴(yán)重，僅能生產(chǎn)深色料。這種電源的輸出波形如圖一所示，其實(shí)質(zhì)為斷續(xù)脈沖波，諧波含量高，并具有直流分量，變壓穩(wěn)壓閉環(huán)控制。PLC通過RS485通信協(xié)議與人機(jī)交互系統(tǒng)通信，接收著色電源波形、施電程序、輸出電壓等指令。觸發(fā)單元由數(shù)字邏輯控制系統(tǒng)及脈沖驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)成，數(shù)字邏輯控制系統(tǒng)通過采樣同步信號(hào)并結(jié)合給定的著色波形選擇指令進(jìn)行實(shí)時(shí)運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)各種波形的輸出。該電源的工作模式包含交流著色、交流不對(duì)稱著色、直流交流著色及直流不對(duì)稱交流著色四大類，其中不對(duì)稱交流著色波形分12和13不對(duì)稱輸出，12不對(duì)稱輸出波形為一個(gè)施電周期內(nèi)包含一個(gè)正半周期和兩個(gè)負(fù)半周期波形，13不對(duì)稱輸出波形為一個(gè)施電周期內(nèi)包含一個(gè)正半周期和三個(gè)負(fù)半周期波形，每個(gè)半周期的時(shí)間為10MS,電源輸出波形如圖三所示。A直流輸出波形（B）完全交流輸出波形

簡(jiǎn)介：職工隊(duì)伍穩(wěn)定面臨的新情況、新問題及對(duì)策研究職工隊(duì)伍穩(wěn)定面臨的新情況、新問題及對(duì)策研究段建榮摘要企業(yè)的發(fā)展不光靠科技的進(jìn)步，還要靠人才。人才的流動(dòng)性大，對(duì)企業(yè)也許是好事也許是壞事，人才的流失也許會(huì)給企業(yè)的發(fā)展帶來巨大的損失。穩(wěn)定職工隊(duì)伍建設(shè)對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，我們要做的不光是依靠科技創(chuàng)新搞好生產(chǎn)增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力，還要發(fā)展壯大人才隊(duì)伍，從某種意義上說留住人才就留住了企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，留住了企業(yè)的實(shí)力。熟話說“21世紀(jì)什么最貴人才”。然而由于員工生活條件、經(jīng)濟(jì)條件和工作環(huán)境條件等許多因素的影響，企業(yè)人才的流動(dòng)性和變動(dòng)性較大，這不能不說對(duì)企業(yè)發(fā)展是一個(gè)嚴(yán)重的需要認(rèn)真思考的問題，所以保證員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性是擺在我們面前亟待解決的重要問題。關(guān)鍵詞隊(duì)伍穩(wěn)定關(guān)鍵詞隊(duì)伍穩(wěn)定工會(huì)工會(huì)人才流失人才流失健康健康正文員工是企業(yè)發(fā)展壯大的重要力量，留住人才就留住了公司的實(shí)力，保證職工隊(duì)伍的穩(wěn)定就保證了公司的財(cái)富，就保證了公司源源不斷的生產(chǎn)力量。公司為每位員工提供了成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，為每個(gè)崗位每個(gè)職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，通過各種方式組建一個(gè)穩(wěn)定的生產(chǎn)隊(duì)伍，然而我們不珍惜這些曾經(jīng)努力創(chuàng)造的果實(shí)，讓員工感受不到工會(huì)對(duì)他們的關(guān)懷和期望，人才的變動(dòng)流失，不僅對(duì)員工本人來說是一種不負(fù)責(zé)任，對(duì)企業(yè)更是一種資源財(cái)產(chǎn)的損失。所以公司領(lǐng)導(dǎo)工會(huì)應(yīng)引起重視，要珍惜我們?cè)?jīng)的付出，保護(hù)我們的人才資源不流失，從而為公司的發(fā)展壯大積蓄力量，讓每位員工能充分發(fā)揮自己的才能和潛力，為企業(yè)的發(fā)展壯大做出更大的貢獻(xiàn)。下面我們就職工隊(duì)伍穩(wěn)定進(jìn)行一下分析探討。1員工教育培養(yǎng)的重要意義11工會(huì)參與人才隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查研究做好人才進(jìn)廠思想調(diào)查和問答，每位進(jìn)廠員工不僅僅是為了謀求一份職業(yè)，我們有沒有想過他們?yōu)槭裁催x擇我們的企業(yè)，對(duì)我們的企業(yè)有怎么的了解和期待，他們的理想和目標(biāo)是什么，希望在以后的工作中得到怎么樣的發(fā)展，以及會(huì)做出怎么的努力等等。我們需要了解每位員工的前期愿望和后22安全是員工的生命注重安全就等于關(guān)愛員工的生命，把安全始終放在首位才是一個(gè)企業(yè)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的大愛，我們需要加強(qiáng)員工安全教育和技能培訓(xùn)，提高員工的安全意識(shí)和安全防護(hù)技能，從而為員工的安全保駕護(hù)航。同時(shí)從安全管理和安全設(shè)備設(shè)施上狠下功夫，為員工的安全鋪路打基礎(chǔ)，保證員工高高興興上班平平安安下班，本著為企業(yè)負(fù)責(zé)為家庭負(fù)責(zé)為員工負(fù)責(zé)的思想，創(chuàng)建一個(gè)平安幸福美滿的環(huán)境。23著力為員工提供發(fā)展成長(zhǎng)的平臺(tái)充分考慮企業(yè)的發(fā)展和利益，為企業(yè)積蓄人才培養(yǎng)人才，工會(huì)在日常工作中可以通過競(jìng)聘、推薦和自薦、選拔等等形式選拔優(yōu)秀人才，為他們提供成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，讓他們能感覺到將自己的知識(shí)和才能在各自的崗位上得到發(fā)揮的榮譽(yù)感和幸福感，讓他們更能充滿信心，以飽滿的熱情不斷發(fā)揮自己的潛能，在工作中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，取得更好的成果。員工的隊(duì)伍發(fā)展壯大我們的企業(yè)就有了更強(qiáng)大的根基。如果沒有強(qiáng)大的人才基礎(chǔ)就算是再先進(jìn)的科技和設(shè)備建立起來的高樓大廈也不會(huì)穩(wěn)固。強(qiáng)企求發(fā)展人才隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，沒有槍沒有炮我們可以造，只要有人才任何東西都可以創(chuàng)造，任何困難都可以解決。24真正重視員工隊(duì)伍的反饋意見員工隊(duì)伍是企業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，始終奮斗在生產(chǎn)一線，對(duì)一線的情況和生產(chǎn)狀況非常了解，他們的素質(zhì)也許不是很高，但是他們也有思想有想法。并不是所有的問題只有高科技才能解決，在現(xiàn)實(shí)和實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，也許經(jīng)驗(yàn)和土辦法更有效更實(shí)用。一線工人在生產(chǎn)中對(duì)于自身能解決的問題一般很少上報(bào)都會(huì)自己處理解決，不愿麻煩上級(jí)，但是如果真正碰到了自身無法解決的問題，他們希望上級(jí)能及時(shí)協(xié)調(diào)解決處理?？墒侨粘９ぷ髦型嬖诤芏鄦栴}上報(bào)之后就杳無音訊，這樣使員工責(zé)任心受挫，就算以后再有什么問題也不愿提不愿問任其自由發(fā)展，湊合過得去就行了，因?yàn)樗麄冎郎蠄?bào)等于白費(fèi)。這樣對(duì)于我們的隊(duì)伍思想穩(wěn)定性建設(shè)很不利，對(duì)企業(yè)發(fā)展很不利，不管不問等出了重大事故人身傷害，才引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，那時(shí)已是“亡

簡(jiǎn)介：提高小學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的研究提高小學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的研究沙雅縣第三小學(xué)梁軍一．課題名稱一．課題名稱提高小學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的研究二、課題的核心概念及其界定二、課題的核心概念及其界定簡(jiǎn)便計(jì)算是一種特殊的計(jì)算，它運(yùn)用運(yùn)算定律與數(shù)字的基本性質(zhì)，從而使計(jì)算簡(jiǎn)便，使一個(gè)很復(fù)雜的式子變得很容易計(jì)算。本課題旨在研究小學(xué)四年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算，研究造成計(jì)算慢、計(jì)算率低的原因。通過研究，找到提高小學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的速度和正確率低的教學(xué)策略和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。三、課題研究的背景三、課題研究的背景計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，新課標(biāo)中把學(xué)生計(jì)算能力放在一個(gè)很重要的位置。計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重較大，學(xué)生的計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我校教研室也非常重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，每學(xué)期要進(jìn)行低年級(jí)口算、中年級(jí)計(jì)算能力的比賽和調(diào)研，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在我們學(xué)校5年級(jí)調(diào)研和測(cè)試中，在計(jì)算方面反映出來的情況令人擔(dān)憂，而在計(jì)算中問題比較大的就是簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生在簡(jiǎn)便計(jì)算能力上也有下滑的趨勢(shì)。問題主要出現(xiàn)在審題不清，抄錯(cuò)、算錯(cuò)、馬虎、粗心；運(yùn)算律、定律不能熟練應(yīng)用，更不能靈活應(yīng)用；亂用定律，尤其在脫式計(jì)算中穿插著簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，學(xué)生就容易上當(dāng)受騙?；谝陨蠋追N原因，我們提出了“提高小學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的研究”這個(gè)課題。四、理論依據(jù)四、理論依據(jù)1．現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論?，F(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一種非常特殊的社會(huì)活動(dòng)，在教學(xué)過程，學(xué)生居主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教授活動(dòng)的主體。學(xué)生與教師作為相互依存、相互獨(dú)立的兩個(gè)主體，教與學(xué)的聯(lián)系就顯得十分密切，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生則要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)出最大可能的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。2．全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)指出教學(xué)力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。七、課題研究的方法七、課題研究的方法1、案例研究法教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行定性定量分析，抓住典型案例，多次、重復(fù)完成，進(jìn)行分析反思，探尋共性規(guī)律。2、文獻(xiàn)研究法收集材料，掌握理論，研究想象。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，并在實(shí)踐中不斷研究新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。3、調(diào)查法深入課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，尋找錯(cuò)誤的原因。4、個(gè)案研究法通過個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)、整理、提煉、歸納，找出開展簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中的特色做法，找出具有普遍意義的、有借鑒價(jià)值的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣，為提高簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的針對(duì)性、有效性提供幫助。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。搜集整理課題研究材料，總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗(yàn)，形成課題研究論文（報(bào)告）。八、實(shí)施步驟八、實(shí)施步驟本課題擬分為四個(gè)階段進(jìn)行。（一）、（準(zhǔn)備階段20162）（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。分析該課題國(guó)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。（2）撰寫課題方案。（二）、（實(shí)施研究階段20163～20164）（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論，轉(zhuǎn)變本組成員意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，努力形成“學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)實(shí)踐”的格局。（2）根據(jù)研究方案和計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展研究工作。（3）認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，討論怎樣更有效的提高高年級(jí)的簡(jiǎn)算能力。（4）積累經(jīng)驗(yàn)，寫出有關(guān)論文和報(bào)告，就成功與不足之處寫好自評(píng)。期間進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。（5）匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析，進(jìn)行階段性總結(jié)，提出下

簡(jiǎn)介：探索信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力探索信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力研究結(jié)題報(bào)告研究結(jié)題報(bào)告安徽省安慶市集賢路小學(xué)課題組我校申報(bào)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究子課題探索信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，通過有關(guān)專家組的精心指導(dǎo)，經(jīng)過課題組全體成員兩年多的探索和實(shí)踐，完成了預(yù)期的研究目標(biāo)，基本具備了結(jié)題的條件。現(xiàn)將研究情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下一、課題立項(xiàng)當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，尤其是信息技術(shù)日新月異，將人類帶進(jìn)了信息社會(huì)，人們的生活和工作隨之而改變，教育方式也隨之而改變。信息技術(shù)與教育的結(jié)合，正改變著傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法、模式。因此，世界各國(guó)都以教育技術(shù)為突破口，利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革的深入。信息社會(huì)的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來的教育技術(shù)必將是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)。基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。相信它必將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為適應(yīng)新的課改要求，教學(xué)改革必須努力實(shí)現(xiàn)新的突破?；谶@一要求，基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。目前，許多發(fā)達(dá)國(guó)家，基本上不再單獨(dú)開設(shè)信息技術(shù)課，而采用整合方式，即把信息技術(shù)教育與具體學(xué)科整合，將各學(xué)科知識(shí)的表達(dá)多媒體化，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象、逼真，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了課堂的教學(xué)效果。信息技術(shù)與其它學(xué)科課程整合的更深層次的意義在于可以充分利用學(xué)校的教育資源，使各學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。整合處理。這就迫切要求教師依據(jù)現(xiàn)代教育理論，積極探索學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合規(guī)律，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。通過本課題研究，力求達(dá)到充分發(fā)揮信息技術(shù)在整合學(xué)科教學(xué)過程中的功能優(yōu)勢(shì)；建立各教學(xué)要素之間的相互聯(lián)系、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關(guān)系；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。本課題主要從以下方面著手進(jìn)行研究和操作。1探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論依據(jù)。①深入研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)策略和教學(xué)模式。②深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材內(nèi)容與信息技術(shù)整合途徑。2建設(shè)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合素材庫。①收集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲頻等素材。②制作文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲頻等素材。3在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，尋找既適合學(xué)生特點(diǎn)又適合小學(xué)實(shí)際的“雙適合”學(xué)科創(chuàng)新教育途徑、方法、手段。通過以上努力，構(gòu)建一個(gè)多層次、多視角、多渠道、多方位的校內(nèi)校外相互聯(lián)系，課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，多種方式相互融合的立體教育網(wǎng)絡(luò)。課題研究的價(jià)值通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，呈現(xiàn)給學(xué)生形象、生動(dòng)和友好的交互界面，將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音等信息整合為一體，多層次、多視角地呈現(xiàn)各種復(fù)雜現(xiàn)象和過程，構(gòu)建起立體的教學(xué)空間。使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的理論具體化，復(fù)雜的現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，呆板的形式生動(dòng)化。改變傳統(tǒng)的以灌輸式為主的教學(xué)模式為探究式、互動(dòng)式、開放式教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)科創(chuàng)新教育提供行之有效的教學(xué)手段，為學(xué)生積極創(chuàng)新提供多個(gè)“觸角”。具有一定的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。四、研究過程1、選題、申報(bào)、立項(xiàng)階段（2002年6月至2002年8月）2002年6月，總課題組下發(fā)子課題申報(bào)通知后，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際和總課題組確定的課題類別，認(rèn)真進(jìn)行了分析研究并進(jìn)行可行性論證，確立了課題的研究方向和內(nèi)容，然后向總課題組申報(bào)立項(xiàng)，2002年8月，經(jīng)總課題組專家論證，被確立為全國(guó)

簡(jiǎn)介：我校外來務(wù)工子女我校外來務(wù)工子女心理和身體健康問題的調(diào)查研究心理和身體健康問題的調(diào)查研究鄭州市惠濟(jì)區(qū)薛崗小學(xué)王建軍一、研究的背景和意一、研究的背景和意義外來務(wù)工人員為我們的社會(huì)發(fā)展出了很多力，他們的子女也跟著他們?cè)诋惖厣?，遠(yuǎn)離家園的人是弱勢(shì)群體，他們的心理和身體健康是每一個(gè)教育者、也是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注他們，才能讓外來務(wù)工人員無后顧之憂。全身心的投入惠濟(jì)的到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上。二、二、研究概況研究概況隨著惠濟(jì)區(qū)薛崗村養(yǎng)牛基地和老鴉陳調(diào)味品市場(chǎng)的的迅猛發(fā)展，薛崗村吸引了越來越多的投資者。其中，有不少民工攜子帶女，把子女安排在其打工地就近讀書，形成一個(gè)新興的，人數(shù)眾多的待教育群體外來民工子女。就我校而言，近300名學(xué)生中外來民工子女的比列已超出70。面對(duì)如此龐大的待教育流動(dòng)群體，其地區(qū)來源復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，家庭情況等因素多樣。他們?cè)谀吧沫h(huán)境中發(fā)展成長(zhǎng)也將面臨著更大的考驗(yàn)其自身如何更好的融入新的環(huán)境中而作為教育的組織者學(xué)校和老師又該如何去引導(dǎo)、促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展一旦心理產(chǎn)生不良傾向，最直接的受害者是孩子，間接的受害者就是整個(gè)社會(huì)這些問題顯得尤其重要，刻不容緩使民工子女在新的教育環(huán)境中擁有健康的心理，美好的心情；在他鄉(xiāng)快樂、健康地成長(zhǎng)。我們調(diào)研了16年級(jí)年段298名孩子，發(fā)現(xiàn)民工子女處在新的環(huán)境氛圍中本身具有很大的不確定性，而且又有比較嚴(yán)重的情緒總體收入偏低。（2）、居?。⒕幼…h(huán)境在家庭住房情況調(diào)查中，290個(gè)外來務(wù)工家庭中只有23人是惠濟(jì)區(qū)買房居住，成為常住人口?？孔夥康娜苏?5、住廠房、或者在牛場(chǎng)自己蓋一間的占總比例的7。在家訪過程中我們看到大多數(shù)的外來務(wù)工人員一家3口，甚至4、5口人居住在60平米左右的租房中，條件設(shè)施都相對(duì)簡(jiǎn)陋。據(jù)調(diào)查，只有17的外來務(wù)工家庭有電腦，另外35的外來務(wù)工子女沒有專用書桌。孩子寫作業(yè)的桌子就是全家吃飯的桌子，由此我們常常會(huì)看到他們回家作業(yè)本上沾滿了各種油漬、菜漬、甚至有的孩子來學(xué)校不洗臉、一身牛糞味的大有人在他們自覺性差，衛(wèi)生習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)常拖班級(jí)“后腿”。時(shí)常容易引起老師的厭惡之情。而他們得不到老師的信賴、愛護(hù)時(shí)，就容易產(chǎn)生種種敵對(duì)、不滿情緒。班級(jí)里的學(xué)生分別來自不同的地區(qū)，在風(fēng)俗、禮儀、語言、等方面差異較大，缺乏共性。容易造成心理上的陌生感和自負(fù)感喪失合作意識(shí)，阻礙了學(xué)生相互之間的正常交往和了解。（3）、人）、人員結(jié)員結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)介：微課應(yīng)用下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）摘要隨著信息技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。微課作為一種新型的信息化教學(xué)手段，其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，能夠有效達(dá)到課堂激趣的效果，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的重要途徑。數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，借助微課直觀化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)功能，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)直觀化內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，對(duì)于實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提升大有裨益。本文針對(duì)微課應(yīng)用下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開了以下分析。關(guān)鍵詞微課小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略在我國(guó)新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，智慧教育受到了廣泛的關(guān)注，其在課堂教學(xué)中的滲透為課堂教學(xué)帶來了新的局面。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以更為快捷的方式傳遞知識(shí)信息，一改往日“灌輸式”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)于提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。一、將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，高效的閱讀能夠奠定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助他們快速投堂構(gòu)建的目的。例如，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠在短時(shí)間掌握，所以教師可以將這部分知識(shí)制作成微課專題，如長(zhǎng)度單位、認(rèn)識(shí)時(shí)間、100以內(nèi)的加法和減法等。學(xué)生在課下時(shí)間觀看視頻資料來鞏固對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)知，這樣教師也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)流程，突出講解學(xué)生存在疑問的地方，并組織學(xué)生進(jìn)行探究，從而開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂下微課手段的應(yīng)用，有效拓寬了學(xué)習(xí)空間，有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)生活資源、社會(huì)資源與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系有更加清晰的認(rèn)知，對(duì)于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。三、發(fā)揮微課在復(fù)習(xí)中的作用，鞏固課堂教學(xué)效果復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)流程中不可或缺的部分，如果教師不經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，那么學(xué)生很容易遺忘，不利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更阻礙著他們綜合能力和素養(yǎng)的提升。以往很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過復(fù)習(xí)課的形式來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，雖然能夠達(dá)到溫故知新的效果，但是也存在一些弊端。新時(shí)期下，我們通過分析小學(xué)生的特點(diǎn)可知，受遺忘曲線的影響，新知識(shí)在他們腦海中停留的時(shí)間是較為短暫的，需要教師不斷強(qiáng)化和鞏固。微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配而制作成專門的復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課下時(shí)間就可以觀看或是回放課堂所講內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地

簡(jiǎn)介：1東莞市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題開題報(bào)告課題名稱“一題七步”校本教研模式實(shí)踐與研“一題七步”校本教研模式實(shí)踐與研究究課題編號(hào)2014GH462批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間20142014年7月計(jì)劃完成時(shí)間20162016年6月課題負(fù)責(zé)人王巧弟王巧弟所在單位東莞市莞城區(qū)運(yùn)河小學(xué)聯(lián)系電話13922971662EMAIL1004225726QQCOM3活動(dòng)，只是應(yīng)付了事。（2）教研形式過于單一。）教研形式過于單一。學(xué)校開展教研所采取的形式與教師的需求沒有很好地結(jié)合起來，形式過于單一，對(duì)不同性質(zhì)、不同出發(fā)點(diǎn)的教研活動(dòng)缺乏相應(yīng)的組織形式和實(shí)施方法，缺乏理論支撐，與實(shí)踐相割裂，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。鑒于以上情況，我校積極探索適合我校發(fā)展的教研模式“一題七步”的校本教研模式，將教研主題、課例、研討和學(xué)習(xí)四者有機(jī)結(jié)合，打破以往研討活動(dòng)就課論課的局限，以此拓寬教師的視野，提高教師教學(xué)研究的水平，促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，打造高效課堂的校本教研模式，進(jìn)而全面提升學(xué)校辦學(xué)品位。二、二、本課題的核心概念本課題的核心概念1、校本教研、校本教研校本教研是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。2、校本教研模式、校本教研模式校本教研的模式是學(xué)校進(jìn)行校本教研時(shí)可以遵循的范式，一般而言校本教研模式應(yīng)該包含目標(biāo)、特點(diǎn)、實(shí)施程序、操作策略和保障體制等方面內(nèi)容。3、“一題七步”教研模式“一題七步”教研模式“一題”即為一個(gè)主題，教研組圍繞教學(xué)熱點(diǎn)或困惑點(diǎn)，確定本學(xué)期的教研活動(dòng)主題?！捌卟健狈謩e為“一學(xué)二享三積四研五示六思七悟”。（1）學(xué)?；顒?dòng)前學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和與本研討主題相關(guān)的資料，為活動(dòng)時(shí)分享交流作準(zhǔn)備。（2）享。分享分享相關(guān)教學(xué)理念和文獻(xiàn)材料，幫助教師在課堂教學(xué)中更好地把握教材，明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)以及知識(shí)的延伸方向，進(jìn)一步形成完整的知識(shí)體系。（3）積。記憶與記憶與積累積累相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高教師理論水平，為教學(xué)教研提供理論支撐。（4）研。教研組根據(jù)研究的主題，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行研課研課、磨課，達(dá)成共識(shí)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)。（5）示。通過課例展示展示，初步體驗(yàn)研究成果。（6）思。對(duì)課例展示進(jìn)行反思反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐相結(jié)合。

簡(jiǎn)介：幼小銜接，助力孩子全面發(fā)展課題研究總報(bào)告2018年3月，由XX縣XX鎮(zhèn)XX希望小學(xué)作為研究主體，XX縣XX幼兒園共同參與，合作申報(bào)XX州教育科學(xué)“十三五”第二批立項(xiàng)課題，課題名稱為幼小銜接，助力孩子全面發(fā)展，該課題于2018年6月12日通過評(píng)審立項(xiàng)，立項(xiàng)編號(hào)為DLZ2018003O2018年9月12日，在XX縣教體局教研室及XX鎮(zhèn)中心學(xué)校的指導(dǎo)下，我課題組在XX縣XX幼兒園如期開題。開題后，課題組組織相關(guān)人員進(jìn)行廣泛的調(diào)研，對(duì)課題研究方向充分進(jìn)行理論思辯，立足合作雙方實(shí)際，初步制定“開題報(bào)告和“課題實(shí)施方案“，明確相關(guān)注意事項(xiàng)，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理分工，靈活根據(jù)“課題實(shí)施方案“進(jìn)行研究。整個(gè)課題研究過程中沿襲邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊修改、邊發(fā)展的思路，2020年1月課題組進(jìn)行了階段性總結(jié)，落實(shí)了后期研究方案。研究活動(dòng)開展至今，課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員均按規(guī)定負(fù)責(zé)或參加研究工作，堅(jiān)持正確的研究方向，嚴(yán)格對(duì)照課題申請(qǐng)書中預(yù)訂的計(jì)劃、課題設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。通過兩年來的探索與實(shí)踐，課題研究已取得初步成果，“幼小銜接“理念已在雙方師生、家長(zhǎng)中形成正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)理念的突破也撬動(dòng)雙方學(xué)校育人模式及教師教學(xué)模式發(fā)生革命性進(jìn)步，研究繼而第四章提出義務(wù)教育的發(fā)展任務(wù)，可見，幼兒與小學(xué)的發(fā)展是緊密相連的。3幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要立對(duì)小學(xué)生活的積極期待和向往。要防止和糾正把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡(jiǎn)單搬到幼兒園的錯(cuò)誤做法。同時(shí)，小學(xué)要實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃，教育教學(xué)方式要與幼兒園教育相銜接。國(guó)家修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，將調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)要將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要用于組織開展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，確保課時(shí)安排。改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。要切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象，堅(jiān)決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進(jìn)度的錯(cuò)誤做法。四、課題研究的主要內(nèi)容（一）關(guān)于幼小銜接實(shí)施困難的研究。根據(jù)德國(guó)的哈克教授的研究理論，開展幼小銜接研究應(yīng)該重視最大利益相關(guān)者兒童的情感態(tài)度與認(rèn)知、期望，由于幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)是教育過渡的關(guān)鍵期，幼兒園和小學(xué)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和形式都是不一樣的，由此還會(huì)產(chǎn)生關(guān)系人、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范、社會(huì)機(jī)構(gòu)、期望水平和學(xué)習(xí)環(huán)境六個(gè)方面的斷層，孩子會(huì)倍感壓力和負(fù)擔(dān)，或適應(yīng)較慢或難以適應(yīng)，對(duì)孩子綜合發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。而開展好幼小銜接活動(dòng),可以為孩子即將面對(duì)的適應(yīng)斷層搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展、乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）關(guān)于幼小銜接教育內(nèi)容的研究。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)UDC編號(hào)編號(hào)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目建筑裝飾材料市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)狀況分析與營(yíng)銷策略研究院（系）（系）XXXXXX專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)管理年級(jí)XXXXX學(xué)生姓名學(xué)生姓名XXX學(xué)號(hào)XXXXXX指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師XXX二○一二年二月二○一二年二月目錄摘要1第一章建筑裝飾材料相關(guān)概述2（一）建筑裝飾材料的定義2（二）建筑裝飾裝飾材料的地位、作用及發(fā)展2（三）建筑裝飾材料的功能2第二章建筑業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的新變化3（一）建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則逐步統(tǒng)一3（二）建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念追求合作競(jìng)爭(zhēng)3第三章建筑裝飾材料的競(jìng)爭(zhēng)策略研究4（一）質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)4（二）價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)4（三）服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)5（四）誠(chéng)信競(jìng)爭(zhēng)5結(jié)束語7參考文獻(xiàn)8致謝9

簡(jiǎn)介：度假村行業(yè)分析研究報(bào)告61中國(guó)度假村行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局概述2762中國(guó)度假村行業(yè)典型企業(yè)分析28621雷迪森旅業(yè)集團(tuán)有限公司28622北京鵝和鴨農(nóng)莊有限責(zé)任公司31623亞龍灣人間天堂鳥巢度假村33