林家鋪子

1、林家鋪子林家鋪子教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1從小說故事中認(rèn)識1930年代中下層百姓生存的艱難。2體會小說刻畫人物性格的妙處，感受作者寄寓其中的同情心。說明：本文節(jié)選自茅盾的《林家鋪子》?！读旨忆佔印穼懹?932年，它敘述的是“一二八”前后江南某小鎮(zhèn)林家雜貨小店倒閉過程的故事。故事雖然描寫的是江南的一個小鎮(zhèn)，實際上它是當(dāng)時中國社會一個縮影?！赌觋P(guān)》是其第四章，寫了林家鋪子面臨的種種逼迫：戰(zhàn)爭形勢的緊迫，黨棍官僚的敲詐，上?？腿说淖鳎X莊的“收莊票

2、”，同業(yè)的中傷，四鄉(xiāng)的欠款收不上來……集中的矛盾沖突揭示了民族危機和經(jīng)濟(jì)恐慌下，中下層百姓生存的艱難。作為一段歷史，一種社會現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過對語言文字的感受與品味，加以了解和認(rèn)識。作品中的林先生是一個特定環(huán)境中的小商人，在“捐稅重，開銷大，生意又清淡”的逆境中又被黨棍官僚敲詐勒索，最終難逃傾家蕩產(chǎn)的慘苦結(jié)局。在節(jié)選文字中，作者對其寄寓了深深的同情。林先生這一形象血肉豐滿、真實生動，顯示了作者刻畫人物的深厚功力。在小說的學(xué)習(xí)中，把握人

3、物形象是關(guān)鍵。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點1重點：在初步閱讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品味有表現(xiàn)力的語句、語段等方法，逐層、漸進(jìn)地理解作者如何運用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。2難點：認(rèn)識文本中主人公難逃厄運的必然性。說明：節(jié)選文字生動而凝重，文中人物雖熟諳生意經(jīng)又老實本分，但卻厄運連連。對于如此沉重的題材，初中學(xué)生恐怕很難一下進(jìn)入文本，因此教學(xué)的重點設(shè)計為以品味、逐層、漸進(jìn)把握人物形象為主的方法。節(jié)選中還沒有明確林家鋪子的倒閉、林先生的“出逃”結(jié)局

4、，但這個結(jié)局的必然性已含在所選文字中。讓學(xué)生明確這個必然性，對準(zhǔn)確、全面地把握人物形象，感受作者思想感情有大必要。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖渲染氣氛導(dǎo)入新課1解釋“年關(guān)”：舊例在農(nóng)歷年底結(jié)賬，欠租、負(fù)債的人覺得過年像過關(guān)一先由學(xué)生說，后教師明確“年關(guān)”含義。以標(biāo)題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；初步感受課文的基且過?！绷窒壬堋暗眠^且過”嗎？請同學(xué)回答并說說理由（在文中找答案）。2在林先生感到走投無路時，壽生安慰

5、他說“天塌壓大家，商會里總得議個辦法出來”，商會真能拿出辦法救林先生嗎？以文中的話為依據(jù)說說自己的看法。3根據(jù)學(xué)生的理解程度，教師適當(dāng)補充作品的寫作背景及前幾章的內(nèi)容，以幫助學(xué)生深入理解課文。4林先生頭天晚上“還不曾絕望，還想掙扎，至少是還想掩飾他的兩下里碰不到頭”，而第二天卻“感到這一次他準(zhǔn)是毀了！——不毀才是作怪”，這個變化的過程是怎樣的？找出人物描寫的關(guān)鍵詞句，感受人物的困窘無奈（圏劃、朗讀有機結(jié)合；強調(diào)要多關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫）。法