自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)研究.pdf

1、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及廣泛的應(yīng)用，使得基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式——網(wǎng)絡(luò)教育，逐漸成為人們獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要手段。網(wǎng)絡(luò)課程作為目前網(wǎng)絡(luò)教育的重要資源，以其獨(dú)特的魅力走進(jìn)教育教學(xué)之中。然而，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，對(duì)具有不同背景知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及練習(xí)/測試；同時(shí)，對(duì)具有不同學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織方式、教學(xué)策略等也是相同的，這就使得網(wǎng)絡(luò)課程缺乏針對(duì)性。不能根據(jù)學(xué)習(xí)

2、者的特點(diǎn)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)狀態(tài)，使得網(wǎng)絡(luò)課程缺乏適應(yīng)性和智能性，從而限制了個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展。 為了解決現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)存在的針對(duì)性不強(qiáng)、缺乏適應(yīng)性和智能性等問題，同時(shí)為了使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，本論文研究設(shè)計(jì)一個(gè)智能化、個(gè)性化的自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程。根據(jù)智能教學(xué)系統(tǒng)和適應(yīng)性超媒體系統(tǒng)的成功開發(fā)，以適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知靈活性理論、多元智能理論、教學(xué)設(shè)計(jì)

3、理論等作為理論指導(dǎo)，構(gòu)建了自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的理論結(jié)構(gòu)模型，模型主要由三大部分組成，即服務(wù)器端、人機(jī)接口和用戶端，其中服務(wù)器端的學(xué)生模型設(shè)計(jì)和知識(shí)模型設(shè)計(jì)是本論文的研究重點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)的學(xué)生模型和知識(shí)模型，對(duì)構(gòu)建的自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程理論模型進(jìn)行功能分析，以檢驗(yàn)是否完成所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。本文還詳細(xì)介紹了自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)概念以及開發(fā)自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程所需要的相關(guān)技術(shù)，總結(jié)了本論文的主要研究內(nèi)容以及存在的不足，并且提出了進(jìn)一步的研究方向。 本論文