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文檔簡介
1、本研究采用的是社會科學(xué)研究中日益興起的質(zhì)的研究方法。研究對象是杭州市青藍小學(xué)三年級學(xué)生。 本研究從2003年9月1日開始收集資料，到2004年6月結(jié)束。收集資料的方式主要是現(xiàn)場觀察、訪談、問卷調(diào)查和實物收集等，主要的資料有學(xué)生的成長記錄作品、我的教案和教學(xué)反思、課堂錄像和照片、學(xué)生和家長訪談錄音、學(xué)生和家長的問卷調(diào)查表等。 本研究中體現(xiàn)了兩條研究思路。一條是我作為“局內(nèi)人”，作為科學(xué)教師對學(xué)生的觀察和研究。我給每個學(xué)生建
2、立一個科學(xué)成長記錄袋——小科學(xué)家手記。以“小科學(xué)家評比制度”來激勵學(xué)生進行科學(xué)探究。并采用檔案袋評價的方法，把教、學(xué)和評價結(jié)合。課前，教師設(shè)計好一份“小科學(xué)家手記”；學(xué)生課堂以其為核心，進行探究式的學(xué)習(xí)；課后批閱學(xué)生的成長記錄作品，對自己的課堂教學(xué)和成長記錄作品的設(shè)計進行反思，并在教學(xué)中不斷地進行調(diào)整，然后進行觀察，并且不斷地循環(huán)這個過程。另一條是我作為“局外人”，作為一個研究者去觀察學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的作品，去思考我的教學(xué)方法，試圖找到
3、檔案袋評價這種方法所產(chǎn)生的效果，它給學(xué)生科學(xué)探究能力帶來的影響。 在研究過程中，我主要以“觀察能力”和科學(xué)探究“過程技能”兩項技能為指標來研究學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)情況。其中，觀察能力主要是通過在每節(jié)課中滲透觀察內(nèi)容來培養(yǎng)，過程技能主要通過三種不同程度的探究(結(jié)構(gòu)性探究、指導(dǎo)性探究和研究性探究)活動進行培養(yǎng)。經(jīng)過半年多的實踐，初步得出以下結(jié)論： 1、檔案袋評價注重對學(xué)生的激勵(包括學(xué)生自我激勵)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探
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