動搖的基礎-哲學對教學論研究的作用趨勢研究.pdf

1、教學論的基礎研究是教學論首要解決的重大問題，是對教學論本身的反思。教學論理論基礎的探討，有助于教學論更好地發(fā)展，從一定程度上說，教學論理論基礎的研究決定著教學論學科發(fā)展的走向。同時，在哲學相對于其它學科，如心理學被眾多教學論研究者冷落的今天，重新理解其哲學基礎，深入探討哲學影響教學論研究的作用趨勢，這對于現(xiàn)實的教學論研究來說具有十分重要的意義。
　　 在大量的文獻研究之后，筆者發(fā)現(xiàn)，哲學對教學論研究的作用趨勢大致經歷了從知識基礎

2、的演繹作用到方法論基礎的指導作用的歷史過程。哲學作為教學論研究的知識基礎大致可分為兩種情況：由哲學觀推演教學觀、哲學為教學論研究提供思想啟迪，而哲學作為教學論研究的方法論基礎也可大致分為兩種情況：作為指導思想的哲學方法論基礎、作為思維方式的哲學方法論基礎。在論證這一趨勢的過程中，筆者引用了歷史上的一些教學論研究者的研究作為例證。
　　 通過對哲學在教學論研究中的基礎作用的梳理與觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，哲學對教學論研究的基礎作用確實發(fā)生了

3、質的變化，從知識基礎的演繹作用轉變?yōu)榉椒ㄕ摶A的指導作用。而在方法論基礎階段，我們看到的是其它學科對教學論研究的演繹。哲學對于教學論研究的方法論基礎則體現(xiàn)為一種指導思想和思維方式。事實上，從夸美紐斯以來的教育家的教學論研究一直呈現(xiàn)出這種轉變的趨勢，然而量變真正產生質變則是發(fā)生在20世紀50年代左右。在20世紀50年代以前，從“哲學演繹”研究方法的完全統(tǒng)治到科學精神在教學論研究中發(fā)揮作用，哲學的知識基礎作用已經開始動搖。然而在50年代以后

4、，哲學的方法論基礎則成為了主要的作用，在指導思想和思維方式上對教學論研究發(fā)揮著間接而至關重要的作用。
　　 對于這一趨勢的演變，究其原因，大致可分為三個方面，第一是反基礎主義在教學論研究中的作用：它沉重地打擊了形而上學的思維方式和對絕對真理的幻想，使一種言論的獨霸和一種意識形態(tài)的橫行成為不可能，從而教學論的發(fā)展留下了空間；第二是學科獨立對教學論自身的影響，而影響教育理論成為獨立自我的深層原因是關于教育學與各種其它學科之間的關系的

5、還原主義思想；第三是形而上與自然科學的博弈結果，這實際上是對“教學論的性質”的一種探討。這些因素共同作用于哲學在教學論研究中的作用，使得其發(fā)生了從知識基礎到方法論基礎的一系列轉變。
　　 這種從知識基礎的演繹作用到方法論基礎的指導作用的轉變，從理論先行到問題先行的指導方式的轉變趨勢不能被簡單地認定為是作用的減弱，事實上，教學論的知識基礎的增多并未動搖哲學在教學論研究中的指導地位。這種變化值得我們欣喜，首先從知識基礎的演繹作用到方

6、法論基礎的指導作用的轉變說明了教學論研究終于擺脫了哲學在思想形成上的絕對桎梏，“從哲學觀念到教學觀念的轉化，不是靠簡單的線性邏輯演繹所能實現(xiàn)的，要求哲學直接回答教學特定問題是對哲學的誤解”。教學論研究終于在哲學的應用上開始活學活用，不再機械照搬，同時也擁有了從其它學科汲取思想養(yǎng)料的權利和機會；另外，從理論先行到問題先行的指導方式的轉變說明了現(xiàn)代教學論正朝著“以問題為中心”的注重學科獨立的理想研究方式努力。然而在我們欣喜的同時也要看到我們