小學(xué)階段多層次英語測(cè)試框架.pdf

1、隨著2001 年新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）(全日制義務(wù)教育)的頒布實(shí)施，英語課程在小學(xué)階段全面普及。面對(duì)著中國外語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”“啞巴英語”現(xiàn)象的尷尬局面，有必要且急切為小學(xué)階段英語的教、學(xué)和測(cè)試提出一個(gè)合理的具有可實(shí)踐性與可操作性的框架。本研究即是以建立“多層次測(cè)試框架”為改革構(gòu)想，著重探討了在小學(xué)階段如何把先進(jìn)的語言測(cè)試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論與中國小學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)踐相結(jié)合，如何根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)有效地建立一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者特

2、性的、以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的測(cè)試框架和理念。 第一章首先綜述了語言測(cè)試相關(guān)的理論及多元智能理論，并分析了分析了兒童外語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。語言測(cè)試的目的應(yīng)該是為正確評(píng)價(jià)學(xué)生的語言能力提供依據(jù)和促進(jìn)教學(xué)而不僅僅是區(qū)分學(xué)生。過去幾年中，全國性的小學(xué)英語標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，如針對(duì)小學(xué)生的NEAT 考試。 第二章通過所收集到的現(xiàn)有試卷，分析了小學(xué)階段教和考的現(xiàn)狀及考試設(shè)計(jì)、方法、內(nèi)容、材料及結(jié)果反饋等中存在的問題，指出了中國目前的

3、小學(xué)英語測(cè)試還存在許多不盡如人意的地方。 第三章，根據(jù)前兩章對(duì)相關(guān)的外語學(xué)習(xí)與測(cè)試等理論，及對(duì)兒童外語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)的分析，在大量的理論研究和中國小學(xué)英語教學(xué)與測(cè)試的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，本文提出了如何兼顧不同地區(qū)間與校際小學(xué)生英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同、所達(dá)到的語言水平不同等差異的測(cè)試框架，通過對(duì)測(cè)試目的、測(cè)試結(jié)構(gòu)、測(cè)試方法、任務(wù)類型、考試規(guī)則、材料選擇、評(píng)分、成績(jī)報(bào)告等方面的分析詳細(xì)，論述了在此框架下“測(cè)什么”和“怎么測(cè)”的問題。